Методическая разработка «Метапредметное оценивание результатов на уроках истории»

Павлова Нина Петровна

учитель истории

МБОУ «Кощаковская СОШ»

Пестречинского района

Республики Татарстан

Основные подходы к оценке метапредметных результатов на уроках истории в условиях реализации ФГОС

Федеральным законом от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта.

ФГОС устанавливает требования к результатам освоения обучающимися образовательной программы. Рассмотрим требования к метапредметным результатам на примере ФГОС основного общего образования. Требования к метапредметным результатам включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.        

Роль учебных предметов «История» и «Обществознание» в подготовке учащихся к жизни в современном обществе в значительной мере связана с тем, насколько они помогают им ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я? Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и современность? Ответы предполагают восприятие подростками основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны, своей этнической, религиозной, культурной общности и дают учащимся   широкие возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности с социальным опытом    человечества. 

Установленные новые требования к результатам обучающихся вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципов метапредметности как условия достижения высокого качества образования.

Таким образом, метапредметный подход обеспечивает переход от существующей практики дробления знаний на предметы к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.

 Метапредметность как принцип интеграции содержания образования, как способ формирования теоретического мышления и универсальных способов деятельности формирует у учащихся отношение к изучаемому предмету как к системе знаний о мире.          

Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса — учебных предметов. Значительное место в характеристике планируемых результатов занимают умения школьников. Умения учащихся как готовность к применению универсальных (метапредметных) приемов и способов работы, на уроке истории получают предметное наполнение. Рассмотрим оценивание метапредметных образовательных результатов. Основным объектом оценки в условиях ФГОС ОО выступают планируемые результаты:

-личностные (самоопределение, моральная ориентация, смыслообразование),

- метапредметные (регулятивные, познавательные, коммуникативные),

- предметные (система опорных знаний и система предметных действий.

Оценивание - это любой процесс, который завершается оценкой. Оценивание личностных результатов не может и не должно завершаться выставлением отметки. Оценивание метапредметных результатов должно осуществляться в единой логике с результатами предметными. Правомочность такого единого подхода к оценке предметных и метапредметных результатов определяется тем, что выполнение учеником любого учебного действия – предметного или метапредметного (универсального) – базируется на знаниях – предметных или метапредметных – об этом действии и вариативных способах его реализации в деятельности.

Во-первых, достижение метапредметных результатов может проверяться в результате выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида УУД.

Во-вторых, достижение метапредметных результатов может рассматриваться как инструментальная основа или как средство решения, и как условие успешности выполнения учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов.

В-третьих, достижение метапредметных результатов может проявляться в успешности выполнения комплексных заданий на межпредметной основе.

В своей педагогической практике ориентируюсь на требования стандарта, а также рекомендации примерной основной общеобразовательной программы основного общего образования. Эти требования исходят из того, что планируемые результаты изучения истории формулируются в единстве содержательных и деятельностных компонентов как совокупность действий ученика, в которых выражается его владение знаниями, а также умениями работать с историческим материалом.

Таким образом, федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования требует новых подходов к системе оценивания предметных результатов. Это ориентирует педагога на создание новой системы оценивания предметных результатов и изменения подхода к созданию контрольно-измерительных материалов.

Список источников:

1. «Федеральный Государственный Образовательный Стандарт», утвержден приказом от 17 декабря 2010 года Министерства образования и науки РФ

2. Алексашкина Л.Н. История. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных организаций. - М.: Просвещение, 2014

3. Бобровникова С.В. Приемы педагогической техники для формирования универсальных учебных действий www.menobr.ru/materials/46/37549/

4. Вагина С.Г, Гливинская О.В., Михайлюк Я.В. Реализация метапредметного подхода в преподавании гуманитарного цикла предметов в общеобразовательной школе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291904-metodicheskaja-razrabotka-metapredmetnoe-ocen