Урок истории в 10 классе на тему: «Петр I преобразователь или разрушитель?»

«Петр I - преобразователь или разрушитель?»

Цель урока: Через оценку личности Петра I и характера правления подвести учеников к осмыслению исторической эпохи

Задачи урока:

учить сравнивать внутренние преобразования Петра I,

характеризовать экономическое и социальное положение России в годы его правления;

уметь характеризовать внутреннюю обстановку, в которой оказалась Россия к началу 18 столетия,

формировать собственное представление о политических деятелях и их политики;

формировать умение анализировать предоставленные документы.

Оборудование урока: мультимедийная установка с показом презентации по теме урока; документы

ХОД УРОКА

Организационный момент.

Слайд 1

Актуализация знаний

-Я хочу начать наш урок со стихотворения. А вы, попробуйте сформулировать тему нашего урока.

-Учитель читает отрывок из стихотворения А.С. Пушкина:

Самодержавною рукой

Он смело сеял просвещение,

Не презирал страны родной:

Он знал её предназначенье.

То академик, то герой,

То мореплаватель, то плотник,

Он всеобъемлющей душой

На троне вечный был работник.

А. С. Пушкин

Слайд №1

-Ребята, как вы думаете, какова тема нашего урока? («Россия в эпоху Петра Великого»).

-Сегодня у нас завершающий, итоговый урок по теме «Россия в эпоху Петра Великого».

Работая над темой, вы обращались к различным источникам. Информацию о Петре I получали, работая с традиционными носителями: учебником, книгами, справочниками, энциклопедиями и из сети Internet. Все они дополняют друг друга.

Слайд №2

Цель нашего урока – оценить личность Петра I и характер его правления, чтобы осмыслить ту эпоху, в которой оставил свой след первый император России.

Слайд №3

Форма сегодняшнего урока необычная: мы проведем урок в виде программы «Пусть говорят». На нашей программе присутствуют гости, участники программы, обучающиеся 10 класса, но прежде чем начать нашу передачу, я хочу обратить внимание на следующее:

На столе у каждого лежат конверты, внутри которых находятся по два квадрата: красный и зеленый. При помощи их мы будем строить диаграмму. После своего выступления, если вы считаете Петра I преобразователем- прикрепляете на доску красный квадрат, если считаете Петра великого - разрушителем, то зеленый.

Наших гостей я тоже попрошу принять участие в голосовании (раздаются конверты). В конце урока подведем итог нашего голосования.

Слайд №4

Учитель: Мы начинаем нашу передачу, и я предлагаю посмотреть Видеосюжет

(Россия молодая)

Сегодня наша программа посвящена эпохе преобразований 17-18 века.

Петр I – яркая популярная личность не только в истории России, но и в мировой. Так считает Н.И.Павленко, наш современник – исследователь эпохи Петра. Если бы среди исторических деятелей проводился конкурс, то в номинации “Самая популярная историческая личность”, Петр I без сомнения был бы среди лидеров. В историографии эпоха Петра Великого трактуется крайне противоречиво. Среди историков нет единодушия в оценке личности и деяний Петра. Споры о Петре ведутся сейчас, велись раньше, и будут вестись всегда – всегда, пока живут люди, неравнодушные к истории нашей страны.

Слайд №5

Постановка проблемного вопроса

Итак – «Петр I -преобразователь или разрушитель?» К концу передачи вам нужно будет выбрать одну из точек зрения и аргументировать её.

III. Обобщение пройденного

Учитель: И наш первый гость Волкова Виктория

1 гость. Уже первые шаги Петра как самостоятельного правителя дают представление о его будущем политическом курсе: жестокое подавление оппозиции внутри страны. Петр беспощадно расправлялся со своими противниками. От его руки летели отрубленные головы приговоренных к смерти стрельцов. Петр не пощадил даже своего сына Алексея, когда узнал о его участии в заговоре бояр и духовенства против царя.

Слайд №6

Учитель: Да, царь был жесток. Ведь он даже сам принимал участие в казни стрельцов. Внимание на экран. Перед нами картина В.Сурикова “Утро стрелецкой казни”.

И я приглашаю к обсуждению данной картины 2 гостя Шевякову Анастасию

2 гость. Петр I жестоко подавил восстание стрельцов в 1698г. в Москве. Полторы тысячи стрельцов были казнены, некоторые из них были повешены у кельи Новодевичьего монастыря, где томилась в заточении Софья – старшая сестра Петра.

На телегах в ожидании казни сидят стрельцы. Каждый из них готовится к смертному часу. Лица одних выражают скорбь, других – раскаяние, мольбу, а третьих – ненависть и презрение. Вдали виден силуэт Петра: По его сигналу начинается расправа. За месяц было повешено 799 стрельцов. Трупы не убирались в течение пяти месяцев.

Учитель: Следующий гость нашей программы Конюхова Татьяна

3 гость. Царь не имел заранее плана преобразований, четкой программы реформ. Логика петровских преобразований диктовалась необходимостью: одни реформы требовали других, вопросы военные не могли быть решены без определенных экономических перемен.

Учитель: Но есть противоположное мнение. И в нашей студии Петрищева Дарья

Слайд №7

4 гость

Я хочу представить точку зрения Василия Осиповича Ключевского(копии есть у учащихся на партах), какие же задачи стояли перед Россией в то время: «…Вот важнейшие части этой программы:

1) мир и даже союз с Польшей,

2) борьба со Швецией за восточный балтийский берег, с Турцией и Крымом за южную Россию,

3) завершение переустройства войска в регулярную армию,

4) замена старой сложной системы прямых налогов двумя податями, подушной и поземельной,

5) развитие внешней торговли и внутренней обрабатывающей промышленности,

6) введение городского самоуправления с целью подъема производительности и благосостояния торгово-промышленного класса,

7) заведение школ не только общеобразовательных с церковным характером, но и технических, приспособленных к нуждам государства.

Легко заметить, что совокупность этих преобразовательных задач есть не что иное, как преобразовательная программа Петра…»

Крымские походы, а позже Азовские походы показали военное отставание России. У государства отсутствовал парусный военный флот. Без боеспособной армии было невозможно решить проблему выхода к Балтийскому и Черному морям.

Учитель: Назовите дату и итоги первого и второго Азовских походов?

1695- окончился поражением русских войск, 1696-Азов стал опорным пунктом на южных рубежах России.

Учитель: А как связана Тамбовщина с Петром Великим? Послушаем Попову Елену.

Эпоха Петра 1 имела большое значение для Тамбовского края. В это время началось широкое использование богатств Тамбовщины для нужд государства.

В это время проходили азовские походы Петра. Для руководства этими походами и для обеспечения их всем необходимым Петр часто приезжал в города Тамбовщины. Он заметил здесь большие естественные богатства: огромные леса, полезные ископаемые, минеральные источники.

Затем Петр наладил заготовку леса и сплав его по рекам Тамбовщины на юг, к Азову. Осуществление этих мероприятий он поручил Андрею Палеологу, которому строго в официальной грамоте приказал вести дело честно, не допускать злоупотреблений.

На лесозаготовки в 1700 году было мобилизовано в городах и селах Тамбовщины 1202 человека пеших и 214 человек с подводами. Они заготовили свыше 72000 громадных бревен. Было устроено 1500 плотов, на которых сплавляли лес по рекам Вороне и Воронежу. Сплав обслуживало 520 сгонщиков (сплавщиков).

Петр положил начало промышленности в Тамбовщине.

Около села Сосновки Петр первый наладил разработку купоросной земли и заготовку купороса. По его приказу были выявлены пустовавшие земли и начата их обработка.

Из других важных мероприятий того времени следует считать учреждение почтовой связи по линии Москва-Тамбов-Астрахань. Все эти мероприятия Петр проводил энергично, настойчиво, успешно преодолевая все трудности.

Учитель: К нам присоединился Полтинин Антон

Слайд №8

5 гость. Петр I сделал то, что не смог сделать Иван Грозный – отвоевал у шведов выход в Балтийское море. Одержал блестящую победу под Полтавой, лишив Карла XII его армии.

Учитель: внимание на экран!(видеосюжет)

Слайд №9

Кроме этого флот Петра, стал одним из самых сильных в Европе.

Вспомним, что Северная война началась с разгрома российской армии. Однако Россия победила в Северной войне одну из ведущих держав – Швецию. Она становится одной из «великих держав» Европы. Русская армия во всей полноте проявила свои прекрасные боевые качества. Отныне Россия входит в «оркестр» европейских государств полноправным и уважаемым членом.

Слайд №10

Учитель: Некоторые историки, литераторы, например, Ломоносов, Пушкин считали Петра идеальным монархом, эталоном государственного деятеля, который не щадил себя и не гнушался ради достижения цели черновой работы. Они прославляли такие черты Петра, как бережливость, простоту в общении, любовь к правде, насаждение просвещения, готовность со всеми нести бремя суровой военной жизни. Вместе с тем тот же Пушкин отмечал в Петре и такие свойства, как деспотизм, жестокость, резкость. И наш следующий гость Бахарева Дарья

6 гость. Отметим, что реформы императора носили насильственный характер. Все новое в экономике, политике, культуре насаждалось только сверху, от лица государства.

Слайд №11

Предлагаю вашему вниманию историческую миниатюру (Сценка)

СЦЕНА. КАРТОФЕЛЬ.

ПетрI: Приказываю всем крестьянам сажать картофель, привезенный из-за границы.

На Крестьянском огороде Ивашка и Никитка поливают картошку и разговаривают.

Никитка: Мда, Ивашка, все не по-русски царь делает. И картошку эту иноземную сажать нас заставил.

Ивашка: Никитка, а Никитка, видать картофель-то поспел, пора рвать зеленые яблочки.

Никитка и Ивашка рвут маленькие картофелины и начинают их есть. Потом начинают корячиться и изображать жуткую боль в животе. Прибегает бабушка (охает и дает ребятишкам настойку лечебную). Начинает лечить Ивашку с Никиткой.

Бабушка (охая над Ивашкой и Никиткой): Правду говорят, что царь у нас чужой. Решил русский народ отравить. Вот и подсунули нам непригодные для еды заморские земляные яблоки.

6 гость (продолжает). В годы петровского правления произошло усиление крепостного права, а не раскрепощение крестьян, как на Западе в период буржуазных преобразований. Встает вопрос и о "цене" реформ. "Цена" была слишком дорогой. Страна продвигалась вперед благодаря крайнему напряжению материальных и людских сил, угнетению и эксплуатации народа.

Слайд №12

Историк П.Н. Милюков приводит, например, такой факт: за время правления Петра численность населения России сократилась на 20%. Слава и величие Санкт-Петербурга, нашей новой столицы выросли на костях почти ста тысяч, погибших при его строительстве.

Учитель: Явам хотела возразить….Да, это так. Огромное количество людей погибло на строительстве северной столицы, но какой тот город сейчас… Внимание на экран.

Слайд №13(ФОТОФИЛЬМ)

Слайд №14

Учитель: И все таки… Давайте посмотрим, какие огромные изменения происходят в экономике!!! Следующий гость нашей передачи Конюхова Анна

7 гость. Да, действительно, экономические преобразования были очень существенны.

Создаются металлургические базы на Урале, строительство Заводов, выпускавших железо. Впервые широко развернулись добыча и обработка меди на Урале и в Карелии, был построен первый сереброплавильный завод. Развивается кораблестроение: в Петербурге, Воронеже, Архангельске и т.д. вырастают верфи. Так, на одной Адмиралтейской верфи в столице работали 10 тысяч человек. В 1719 г. Государство объявило Берг-коллегию: все российские подданные получили право на разработку недр и строительство заводов. В частные руки стали передаваться предприятия, ранее принадлежавшие казне. Владельцам предоставлялись ссуды и налоговые льготы. Государство проводило протекционистскую политику и в отношении торговли. Создавались крупные купеческие компании, строились речные каналы. Также Петр кардинально перестроил систему органов центрального и местного управления. На смену Боярской думы пришел Сенат. Громоздкая и запутанная приказная система была заменена 12 коллегиями. Коллегии строились по отраслевому принципу.

Учитель: И еще один сторонник Петра выступит перед вами. Встречаем Попову Надежду

8 гость Я поддерживаю предыдущего выступающего и заявляю, что Петр совершил переворот в культуре российского общества. Преобразования в экономической и административной сферах требовали большого количества образованных людей. С этим связано внимание Петра к образованию.

Слайд №15

В 1698 г. Первая группа дворян была направлена на учебу за границу. В 1701 г. были организованы Навигацкая и Артеллирейская школы, в 1707 г. Возникло Медицинское училище, в 1712 г. – Инженерная школа. Образование имело светский характер: первое место занимали математика, астрономия, инженерное дело и другие предметы. Для обучения использовались новые учебники, например, «Арифметика»» Л. Магницкого. Переход на новый гражданский алфавит в 1708 г. упростил обучение грамоте и облегчил чтение. В декабре 1699 г. Петр отказался от традиционного летоисчисления «от сотворения мира» и приказал перейти на общеевропейское – от Рождества Христова, началом года считалось не 1 сентября, а 1 января. Светский характер культуры проявился и в преобладании гражданского каменного строительства над культовым. Символом новой России стал Петербург, первый город в стране, построенный по плану. Летний дворец Петра, Кунсткамера, Гостиный двор, здание двенадцати коллегий олицетворяли европейскую архитектуру.

Учитель: А сейчас давайте прервемся ненадолго и совершим виртуальное путешествие в далекое прошлое, а именно в первую половину 18 века. Закройте

глаза и представьте, что мы с вами находимся в большом царском дворце на балу. Слайд №16 (Музыкальная пауза)

Учитель: Мы снова в эфире и продолжаем нашу передачу.Поприветствуем следующего гостя: Карташова Захара, которому не терпится выступить с противоположной точкой зрения.

Слайд №17

9 гость. О чем вы говорите??!! При Петре I русская бюрократия оформилась в широкую иерархическую систему, когда ранг определял статус и привилегии человека. Указ Петра I положил начало официальной цензуре. При нем были созданы органы политического сыска. Историки М.М. Щербатов и Н.М. Карамзин обвиняли Петра в том, что он, европеизируя Россию, нарушал ее самобытное развитие (например, ликвидировал институт земских соборов). Философ Н.А. Бердяев считал, что в результате петровских реформ произошел раскол в русском обществе между элитой и народом. Верхушка общества (двор, высшее чиновничество, столичное и в определенной степени провинциальное дворянство) европеизировалась, приобщилась к западной культуре, получила образование. Народ, оставленный в состоянии крепостной зависимости, лишенный образования (Ломоносов - это лишь исключение из правила) в массе своей сохранил старые религиозные верования, не принял и не понял западный образ жизни, западные влияния. Жизненные условия народа были настолько тяжелы, что в его среде сама личность Петра и его преобразования встречали резкое осуждение.

Поднимает руку Попова Елена и говорит

10 гость. Заслуги Петра I настолько велики, что его стали называть Великим, а государство превратилось в империю.

Люблю тебя, Петра творенье,

Люблю твой строгой, стройный вид,

Невы державное теченье,

Береговой ее гранит,

Твоих оград узор чугунный,

Твоих задумчивых ночей

Прозрачный сумрак, блеск безлунный,

Когда я в комнате моей

Пишу, читаю без лампады,

И ясны спящие громады

Пустынных улиц, и светла

Адмиралтейская игла,

И не пуская тьму ночную

На золотые небеса,

Одна заря сменить другую

Спешит, дав ночи полчаса.

Учитель: Мне, кажется, мы могли бы так спорить до бесконечности… В деятельности Петра можно найти много положительного, прогрессивного, но также и негативного. Закономерно, что петровское время и личность императора стали предметом дискуссий историков, общественных деятелей, публицистов, писателей; вызывали как восхищение, так и острую критику.

IV. Проверка д/з

Учитель: Итак, разбившись на две группы, вы должны были подготовить творческие отчеты по теме: «Петр I был реформатором» и «Петр I не являлся великим реформатором». Представьте сейчас свои творческие работы:

I группа-КНИГА (3D)

Мы выполнили свою работу в книге 3D.

II группа- (Глостер)

Наша работа представлена интерактивным плакатом.

V.Итог урока

Слайд №1

Перед вами в начале урока был поставлен проблемный вопрос:

«ПетрI- преобразователь или разрушитель?» Обратимся к наглядной диаграмме.

- У нас получились два почти одинаковых столбика. Какой вывод напрашивается?

- Попрошу высказать свое мнение.

Захар (Петр I воплотил в себе столько разных и порой противоречивых качеств, что трудно его охарактеризовать однозначно. Петр естественно был реформатором, но методы, которые он выбирал для проведения реформ, были радикальными. Да, Пётр предстаёт перед нами неистовым и жестоким, но таков был век. Новое пробивало себе дорогу. Так же свирепо и беспощадно, как цеплялось за жизнь отжившее старое).

Домашнее задание

Написать эссе по теме: « Можно ли реформировать Россию другим путём?»

VII. Рефлексия

Слайд №2

Написать синквейн на тему «Петр I»

Слово "синквейн " произошло от французского числительного "пять". Это стихотворение, которое состоит из пяти строчек, написанных по правилам. Сейчас я познакомлю вас с правилами написания синквейна.

1-я строчка - это название темы одним словом. Чаще это существительное, но может быть и местоимение. 2-я строчка - это определение темы в двух прилагательных. 3-я строчка - это три глагола, показывающие действия в рамках темы. 4-я строчка - фраза из четырех слов, показывающая отношение автора к этой теме 5-я строчка - завершение темы. Как правило, это синоним первого слова, выраженный любой частью речи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292165-urok-istorii-v-10-klasse-na-temu-petr-ipreob