Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов
«ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

10.01.2018

Рабочая программа воспитателя младшей группы

Алакина Оксана Анатольевна

Воспитатель

СОДЕРЖАНИЕ
I
Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка
1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы
1.3. Основные принципы построения и реализации рабочей образовательной программы
1.4 .Возрастные характеристики детей трех- четырех лет
1.5. Планируемые результаты усвоения основной образовательной программы дошкольного образования детьми 3 – 4 лет
II
Содержательный раздел

2.1. Расписание организационной образовательной деятельности с детьми трех- четырех лет
2.2.Содержание образования по пяти образовательным областям
1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
2. Образовательная область «Речевое развитие»
3. Образовательная область «Познавательное развитие»
4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
5. Образовательная область «Физическое развитие»
2.3. Проектирование воспитательной образовательной работы с детьми на прогулке
2.4. Комплексное тематическое планирование
2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников
2.6. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с детьми трех- четырех лет
III
Организационный раздел
3.1. Распорядок дня в младшей группе на холодный период учебного года
3.2. Распорядок дня в младшей группе на летний оздоровительный период
3.3. Материально техническое обеспечение образовательной деятельности по пяти образовательным областям
3.4. Традиционные праздники и мероприятия с детьми трех- четырех лет
3.5. Методическое обеспечение

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
1.1 Пояснительная записка.
Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Василек» разработана в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»).
Программа построена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы», авторы Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А.
Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы.
Общеобразовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на е

Оценить

3277 0

Содержимое разработки

СОДЕРЖАНИЕ

Целевой раздел

1.1. Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи реализации рабочей программы

1.3. Основные принципы построения и реализации рабочей образовательной программы

1.4 .Возрастные характеристики детей трех- четырех лет

1.5. Планируемые результаты усвоения основной образовательной программы дошкольного образования детьми 3 – 4 лет

Содержательный раздел

2.1. Расписание организационной образовательной деятельности с детьми трех- четырех лет

2.2.Содержание образования по пяти образовательным областям

1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

2. Образовательная область «Речевое развитие»

3. Образовательная область «Познавательное развитие»

4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

5. Образовательная область «Физическое развитие»

2.3. Проектирование воспитательной образовательной работы с детьми на прогулке

2.4. Комплексное тематическое планирование

2.5. Взаимодействие с семьями воспитанников

2.6. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с детьми трех- четырех лет

III

Организационный раздел

3.1. Распорядок дня в младшей группе на холодный период учебного года

3.2. Распорядок дня в младшей группе на летний оздоровительный период

3.3. Материально техническое обеспечение образовательной деятельности по пяти образовательным областям

3.4. Традиционные праздники и мероприятия с детьми трех- четырех лет

3.5. Методическое обеспечение

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.

1.1 Пояснительная записка.

Основная общеобразовательная программа муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №1 «Василек» разработана в соответствии с федеральными государственными стандартами к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ № 1155 от 17 октября 2013 года "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования").

Программа построена на основе общеобразовательной программы дошкольного образования "От рождения до школы", авторы Веракса Н.Е, Комарова Т.С., Васильева М.А.

Программа состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. В соответствии с законом Российской Федерации "Об образовании" объем обязательной части Программы составляет не менее 60% времени, необходимого для ее реализации. Соответственно, объем II части, формируемой участниками образовательного процесса составляет не более 40% общего объема Программы.

Общеобразовательная программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций.

Срок реализации Программы 5 лет.

Основная общеобразовательная программа Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Василек» г. Навашино разработана в соответствии с:

«Законом об образовании РФ» (Принят 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ);

Конвенцией ООН о правах ребенка 1989 г

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г № 1155 г Москвы «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования"

«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (Приказ Министерства образования и науки РФ от 18 января 2012 г. №22946"Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении");

Декларацией прав ребенка, 1959 г.

8. Уставом ДОУ

9. Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных организациях (Постановление от 15 мая 2013 г. №26 г. Москва «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13»

1.2. Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные задачи образовательных областей:

Социально – коммуникативное развитие

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.

Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.

Формирование готовности к совместной деятельности.

Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.

Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.

Формирование познавательных действий, становление сознания.

Развитие воображения и творческой активности.

Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения.

Обогащение активного словаря.

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.

Развитие речевого творчества.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.

Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Становление эстетического отношения к окружающему миру.

Формирование элементарных представлений о видах искусства.

Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.

Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.

Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

Развитие физических качеств.

Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.

Правильное выполнение основных движений.

Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.

Овладение подвижными играми с правилами.

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.

Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

1.3.Основные принципы построения и реализации рабочей образовательной программы

Принцип развивающего образования, в соответствии с которым главной целью дошкольного образования является развитие ребенка.

Принцип научной обоснованности и практической применимости.

Принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей.

Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса.

1.4. Возрастные характеристики детей трех- четырех лет

Возрастная характеристика, контингента детей 3-4 лет.

Физическое развитие

3-хлетний ребенок владеет основными жизненно важными движениями (ходьба, бег, лазание, действия с предметами). Возникает интерес к определению соответствия движений образцу. Дети испытывают свои силы в более сложных видах деятельности, но вместе с тем им свойственно неумение соизмерять свои силы со своими возможностями.

Моторика выполнения движений характеризуется более или менее точным воспроизведением структуры движения, его фаз, направления и т.д. К 4-м годам ребенок может без остановки пройти по гимнастической скамейке, руки в стороны; ударять мяч об пол и ловить его двумя руками (3 раза подряд); перекладывать по одному мелкие предметы (пуговицы, горошины и т.п. – всего 20 шт.) с поверхности стола в небольшую коробку (правой рукой).

Начинает развиваться самооценка при выполнении физических упражнений, при этом дети ориентируются в значительной мере на оценку воспитателя.

3-4-х летний ребенок владеет элементарными гигиеническими навыками самообслуживания (самостоятельно и правильно моет руки с мылом после прогулки, игр, туалета; аккуратно пользуется туалетом: туалетной бумагой, не забывает спускать воду из бачка для слива; при приеме пищи пользуется ложкой, салфеткой; умеет пользоваться носовым платком; может самостоятельно устранить беспорядок в одежде, прическе, пользуясь зеркалом, расческой).

Социально-личностное развитие

К трем годам ребенок достигает определенного уровня социальной компетентности: он проявляет интерес к другому человеку, испытывает доверие к нему, стремится к общению и взаимодействию со взрослыми и сверстниками. У ребенка возникают личные симпатии, которые проявляются в желании поделиться игрушкой, оказать помощь, утешить. Ребенок испытывает повышенную потребность в эмоциональном контакте со взрослыми, ярко выражает свои чувства - радость, огорчение, страх, удивление, удовольствие и др. Для налаживания контактов с другими людьми использует речевые и неречевые (взгляды, мимика, жесты, выразительные позы и движения) способы общения. Осознает свою половую принадлежность («Я мальчик», «Я девочка»). Фундаментальная характеристика ребенка трех лет -самостоятельность («Я сам», «Я могу»). Он активно заявляет о своем желании быть, как взрослые (самому есть, одеваться), включаться в настоящие дела (мыть посуду, стирать, делать покупки и т.п.)». Взаимодействие и общение детей четвертого года жизни имеют поверхностный характер, отличаются ситуативностью, неустойчивостью, кратковременностью, чаще всего инициируются взрослым.

Для детей 3х летнего возраста характерна игра рядом. В игре дети выполняют отдельные игровые действия, носящие условный характер. Роль осуществляется фактически, но не называется. Сюжет игры - цепочка из 2х действий; воображаемую ситуацию удерживает взрослый. К 4м годам дети могут объединяться по 2-3 человека, для разыгрывания простейших сюжетно-ролевых игр. Игровые действия взаимосвязаны, имеют четкий ролевой характер. Роль называется, по ходу игры дети могут менять роль. Игровая цепочка состоит из 3-4 взаимосвязанных действий. Дети самостоятельно удерживают воображаемую ситуацию.

Познавательно-речевое развитие

Общение ребенка в этом возрасте ситуативно, инициируется взрослым, неустойчиво, кратковременно. Осознает свою половую принадлежность. Возникает новая форма общения со взрослым – общение на познавательные темы, которое сначала включено в совместную со взрослым познавательную деятельность.

Уникальностьречевого развития детей в этом возрасте состоит в том, что в этот период ребенок обладает повышенной чувствительностью к языку, его звуковой и смысловой стороне. В младшем дошкольном возрасте осуществляется переход от исключительного господства ситуативной (понятной только в конкретной обстановке) речи к использованию и ситуативной, и контекстной (свободной от наглядной ситуации) речи. Овладение родным языком характеризуется использованием основных грамматических категорий (согласование, употребление их по числу, времени и т.д., хотя отдельные ошибки допускаются) и словаря разговорной речи. Возможны дефекты звукопроизношения.

В развитии познавательной сферы расширяются и качественно изменяются способы и средства ориентировки ребенка в окружающей обстановке. Ребенок активно использует по назначению некоторые бытовые предметы, игрушки, предметы-заместители и словесные обозначения объектов в быту, игре, общении. Формируются качественно новые свойства сенсорных процессов: ощущение и восприятие. В практической деятельности ребенок учитывает свойства предметов и их назначение: знает название 3-4 цветов и 2-3 форм; может выбрать из 3-х предметов разных по величине «самый большой». Рассматривая новые предметы (растения, камни и т.п.) ребенок не ограничивается простым зрительным ознакомлением, а переходит к осязательному, слуховому и обонятельному восприятию. Важную роль начинают играть образы памяти. Память и внимание ребенка носит непроизвольный, пассивный характер. По просьбе взрослого ребенок может запомнить не менее 2-3 слов и 5-6 названий предметов. К 4-м годам способен запомнить значительные отрывки из любимых произведений.. Рассматривая объекты, ребенок выделяет один, наиболее яркий признак предмета, и ориентируясь на него, оценивает предмет в целом. Его интересуют результаты действия, а сам процесс достижения еще не умеет прослеживать.

Конструктивная деятельность в 3-4 года ограничивается возведением несложных построек по образцу (из 2-3 частей) и по замыслу. Ребенок может заниматься, не отрываясь, увлекательным для него деятельностью в течение 5 минут.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок с удовольствием знакомится с элементарными средствами выразительности (цвет, звук, форма, движения, жесты), проявляется интерес к произведениям народного и классического искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки), к исполнению и слушанию музыкальных произведений.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В 3-4 года они только начинают формироваться. Графические образы бедны, предметны, схематичны. У одних дошкольников в изображении отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Замысел меняется по ходу изображения. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития моторики в этом возрасте имеет лепка. Ребенок может вылепить под руководством взрослого простые предметы. В 3-4 года из-за недостаточного развития мелких мышц руки, дети не работают с ножницами, апплицируют из готовых геометрических фигур. Ребенок способен выкладывать и наклеивать элементы декоративного узора и предметного схематичного изображения из 2-4 основных частей.

В музыкально-ритмической деятельности ребенок 3-4 лет испытывает желание слушать музыку и производить естественные движения под звучащую музыку. К 4 годам овладевает элементарными певческими навыками несложных музыкальных произведений. Ребенок хорошо перевоплощается в образ зайчика, медведя, лисы, петушка и т.п. в движениях, особенно под плясовую мелодию. Приобретает элементарные навыки подыгрывания на детских ударных музыкальных инструментах (барабан, металлофон). Закладываются основы для развития музыкально-ритмических и художественных способностей.

1.5.Планируемые результаты усвоения детьми образовательной программы.

Социально – коммуникативное развитие:

Ребенок приветлив с окружающими, дружелюбно настроен, любознателен, задает много вопросов.

Проявляет интерес к игровому общению со сверстниками. Ребенок отражает в играх разные сюжеты.

В дидактических играх принимает игровую задачу и действует в соответствии с ней.

Говорит о себе в первом лице, хорошо знает свое имя, фамилию, возраст, положительно оценивает себя.

Развитие речи:

Ребёнок отвечает на вопросы по содержанию сказки, текста, по картине. Также умеет составить рассказ из 3-4 предложений об игрушке, кукле. Какая она? В речи детей появляются обобщающие понятия такие как: транспорт, мебель, время года, профессии.

Ребенок с удовольствием вступает в общение со знакомыми взрослыми людьми. Проявляет интерес к общению со сверстниками: привлекает к совместной игре, сам включается в игровое общение, проявляя речевую активность.

Речь ребенка эмоциональна, сопровождается правильным речевым дыханием.

Дети с помощью воспитателя разыгрывают знакомые сказки, народные песенки, потешки, небольшие занимательные сценки с использованием игрушек, масок, плоскостных фигурок, театральных кукол и др. У детей есть любимые игры и роли, которые они охотнее всего выполняют. Многим удаётся менять интонацию голоса в зависимости от роли. Ребёнок называет свою роль и обращается к сверстнику по имени игрового персонажа.

Познавательное развитие:

Математическое развитие (ФЭМП)

Дети различают и верно называют основные цвета и некоторые оттенки. Различают геометрические формы круг, квадрат, треугольник, овал («На что похож огурец?»). Дети различают предметы по величине (большой, маленький, средний). Считают до 5, различают цифры 1, 2, 3, 4, 5. Устанавливают соответствие между количеством и цифрой. Ориентируются в пространстве («вверху», «внизу», «впереди», «сзади», «на», «под»). Различают части суток «утро», «день», «вечер», «ночь».

Конструирование

Дети умеют различать геометрические тела: кубики, кирпичики, шары. Умеют строить по образцу, но затрудняются строить по заданным условиям, а также конструироватьпо собственному замыслу. При рассматривании выделяют части построек, и рассказывают из каких деталей состоит постройка.

Природный мир

Дети имеют представление о признаках времён года, об изменениях в поведении птиц и животных в то или иное время года. Труд людей в то или иное время года. Называют некоторые деревья, растения, животных и их детёнышей. Проявляют бережное отношение к природе.

Ребенок проявляет интерес к правилам здоровье-сберегающего и безопасного поведения. Стремится соблюдать элементарные правила здорового образа жизни. Имеет элементарные представления о том, что такое здоровый человек, что помогает нам быть здоровыми.

С удовольствием выполняет культурно-гигиенические навыки, положительно настроен на выполнение элементарных процессов самообслуживания, радуется своей самостоятельности и результату (чистые руки, хорошее настроение, опрятная одежда).

С интересом изучает себя, наблюдает за своим здоровьем, слушает стихи и потешки о процессах умывания.

Дети с небольшой помощью взрослого могут одеваться и раздеваться. Аккуратно складывать свою одежду, с небольшой помощью взрослого приводить её в порядок. Способны выполнять трудовые поручения как самостоятельно, так и вместе с взрослыми.

Художественно – эстетическое развитие:

Рисование

Дети могут создавать простейшие изображения красками, карандашами, используя при этом прямые, наклонные и округлые линии. Подбирать цвета, соответствующие изображениям предметов. Правильно держать карандаш, кисть. Обмакивать кисть в баночку с водой, снимая капли воды о край баночки, аккуратно обмакивать кончик кисточки в краску, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Могут осушать промытую кисть о мягкую тканевую салфетку.

Эмоционально откликаются на интересные выразительные иллюстрации, радуются красивому рисунку.

Лепка

Дети умеют отделять от большого куска пластилина небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар. Могут создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их, путем прижимания друг к другу. А так же аккуратно выкладывать вылепленные предметы на дощечку.

Аппликация

Дети умеют предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение. Умеют аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Так же имеют понятие «аккуратно работать» и получать радость от полученного изображения.

Музыка

Дети эмоционально реагируют на музыку, слушают внимательно произведения. Так же дети с большим желанием двигаются под музыку, активно выполняют движения. Детизнают и исполняют различные песни, умеют различать веселую и грустную музыку.

Физическое развитие:

Дети научились ходить, бегать цепочкой друг за другом, в заданном направлении.

Могут выполнять задания, поставленные воспитателем, останавливаться по сигналу воспитателя. При ходьбе соблюдают дистанцию и равновесие.

Научились перешагивать через предмет, отталкивать мяч от себя двумя руками, прыгать в длину с места, умеют энергично отталкивать мяч при катании, бросании; ловить мяч двумя руками, ходить по гимнастической скамейке, лазит по лестнице стремянке.

II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Расписание организационной образовательной деятельности

По действующему СанПиН для детей от 3 до 4 лет планируют не более 11 занятий в неделю продолжительностью не более 15 минут (СапПиН 2.4.1.3049-13). При организации образовательного процесса учтены принципы интеграции образовательных областей (социально-коммуникативная, речевая, познание, художественно-эстетическая, физическая) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей

Учебный план реализации ООП в младшей группе МБДОУ Детский сад № 1 «Василек»:

Образовательная деятельность	Периодичность	Количество
Физическое развитие.	3 раза в неделю	3,0
Познание: Формирование элементарных математических представлений. Конструирование.	1 раз в неделю 1раз в 2 недели	1,0 0,5
Социально-коммуникативное развитие. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1 раз в неделю	1,0
Речевое развитие.	1 раз в неделю	1,0
Чтение художественной литературы	ежедневно
Приобщение к истокам русской народной культуре.	1 раз в неделю	1,0
Художественно-эстетическое развитие Рисование Лепка Аппликация	1 раз в неделю 1 раз в неделю 1раз в 2 недели	1,0 1,0 0,5
Музыка	2 раза в неделю	2,0
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО		12

Расписание организованной образовательной деятельности в младшей группе на 2017-2018 учебный год
Дни недели		Время
Понедельник	Формирование целостной картины мира	9.00-9.15
	Лепка	9.25-9.40
	Приобщение к истокам русской народной культуре.	9:50- 10:05
Вторник	ФЭМП	9.00-9.15
Вторник	Физическое развитие	9.25-9.40
Среда	Музыка	9.00-9.15
	Аппликация/Конструирование	9.25-9.40
	Физическое развитие (на улице)	9.50-10.05
Четверг	Речевое развитие	9.00-9.15
Четверг	музыка	9.25-9.40
Пятница	Рисование	9.00-9.15
Пятница	Физическое развитие	9.25-9.40

2.2. Содержание образования по пяти образовательным областям

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» в младшей группе

Содержание образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений через решение следующих задач:

• развитие игровой деятельности детей;

• приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

• формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;

• развитие трудовой деятельности;

• воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

• формирование первичных представлений о труде взрослых, его рели в обществе и жизни каждого человека»".

Развитие игровой деятельности

Сюжетно-ролевые игры

Способствовать возникновению игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию. Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Формировать умение взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер—пассажир, мама—дочка, врач — больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку. Показывать детям способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, ломик; пускать по воде игрушки). Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры .Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазанья, ползания; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений. Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры

Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Развивать умение имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением). Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой. Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли. Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Дидактические игры Закреплять умение подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.). В совместных дидактических играх развивать умение выполнять постепенно усложняющиеся правила. Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным) Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Создавать условия для формирования доброжелательности, доброты, дружелюбия. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Развивать умение детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь). Приучать жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Формировать уважительное отношение к окружающим. Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу Образ Я. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова). Формировать начальные представления о человеке. Формировать первичные гендерные представления (мальчики сильные, умелые; девочки нежные, женственные).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена.

Детский сад. Через вовлечение детей в жизнь группы продолжать нормировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Стимулировать детей (желательно привлекать и родителей) посильному участию в оформлении группы, созданию ее символики и традиций. Знакомить с традициями детского сада. Знакомить с правами (на игру, доброжелательное отношение, новые знания и др.) и обязанностями (самостоятельно кушать, одеваться, убирать игрушки и др.) детей в группе. Напоминать имена и отчества работников детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.). Учить здороваться с педагогами и детьми, прощаться с ними. Родная страна. Дать первые представления о родной стране (название родного города, поселка). Знакомить с родной культурой, с изделиями (игрушками) народных мастеров. Побуждать детей рассказывать о том, где: ни гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке).

Развитие трудовой деятельности

Продолжать воспитывать желание участвовать в трудовой деятельности'. Самообслуживание. Развивать умение детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т.п.). Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Хозяйственно бытовой труд. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям " - чети, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой: помогать накрывать стол к обеду (раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.). Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Формировать умение обращать внимание на изменения, произошедшие со знакомыми растениями (зацвела сирень, появились плоды на яблоне и т.д.). Приучать с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном груде, умение преодолевать небольшие трудности. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников. Побуждать рассказывать о них. Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Воспитывать интерес к жизни и труду взрослых. Продолжать знакомить с трудом близких взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

«Безопасность»

формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности. Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать с незнакомыми людьми и не брать у них угощения и различные предметы, сообщать воспитателю о появлении на участке незнакомого человека и т. д. Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос. Учить умение соблюдать правила безопасного передвижения в помещении и осторожно спускаться и подниматься по лестнице; держаться за перила. Формировать представления о том, что следует одеваться по погоде (в солнечную погоду носить панаму, в дождь— надевать резиновые сапоги и т.д.). О правилах безопасности дорожного движения. Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками. Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь» лет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар). Формирование предпосылок экологического сознания Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых. Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Учить закрывать кран с водой. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Направления психолого-педагогической работы :

Знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть с детьми, не мешая им и не причиняя боль; уходить из детского сада только с родителями; не разговаривать и не брать предметы и угощение у незнакомых людей и т. д. Объяснять детям, что нельзя брать в рот несъедобные предметы, никакие предметы нельзя засовывать в ухо или в нос —это опасно! Учить детей правилам безопасного передвижения в помещении: быть осторожными при спуске и подъеме по лестнице; держаться за перила. С помощью художественных и фольклорных произведений знакомить с правилами безопасного для человека и окружающего мира поведения. Знакомить с правилами безопасности дорожного движения. Дать детям элементарные представления о правилах дорожного движения: автомобили ездят по дороге (проезжей части); светофор регулирует движение транспорта и пешеходов; на красный свет светофора нужно стоять, на зеленый—двигаться; переходить улицу можно только со взрослым, крепко держась за руку. Рассказать детям, что по дороге ездят различные автомобили. Ведет автомобиль водитель. В автобусах люди едут на работу, в магазин, в детский сад. Объяснять элементарные правила поведения детей в автобусе (в автобусе дети могут ездить только со взрослыми; разговаривать нужно спокойно не мешая другим; слушаться взрослых и т. д.). Читать детям рассказы, стихи, сказки по теме «Дорожное движение». Формирование предпосылок экологического сознания. Формировать элементарные представления о правильных способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения, не нанося им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых. Объяснять детям, что рвать любые растения и есть их нельзя.

Содержание работы по образовательной области «Речевое развитие» в младшей группе

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на развитие свободного общения с взрослыми и детьми, на развитие всех компонентов устной речи и овладение нормами речи. развитие свободного общения со взрослыми и детьми; развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи—диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; практическое овладение воспитанниками нормами речи». Развитие свободного общения со взрослыми и детьми

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.), Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?"»). В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»). Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом. Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи ▪Формирование словаря:

1. Расширение и активизация словарного запаса детей. Уточнение названий и назначения предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

2. Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов (у платья — рукава, воротник, карманы, пуговицы), качеств (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). 3. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка). 4. Развивать умение понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

▪Звуковая культура речи

1. Совершенствовать умение детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф — в;т — с — з — ц).

2. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

▪Грамматический строй речи

1. Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив). Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова. 2. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тиграм).

▪Связная речь

1. Развивать диалогическую форму речи.

2.Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

3. Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, v перебивая говорящего взрослого.

4. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

5. Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

6. В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

«Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; развитие литературной речи; приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса". Формирование интереса и потребности в чтении. Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные .Программой для младшей группы.

Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Содержание психолого-педагогической работы по образовательной области «Познавательное развитие» во второй младшей группе

Содержание образовательной области „Познание" направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих задач: сенсорное развитие; развитие познавательно исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности; формирование элементарных математических представлений; формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

Сенсорное развитие Продолжать развивать восприятие, создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи. Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету. Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие детей, активно включая все органы чувств. Развивать образные представления. Продолжать показывать разные способы обследования предметов, активно включать движения рук по предмету и его частям. Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности. Поощрять исследовательский интерес, проведение простейших наблюдений. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется). Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения. Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке. Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.). Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд). Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки. Продуктивная деятельность. Развивать продуктивную деятельность, организовывать презентацию ее результатов. Формировать представление о связи результата деятельности и собственной целенаправленной активности, то есть об авторстве продукта. Формирование элементарных математических представлений

Количество. Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.). Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного. Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов» Величина. Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения слоями: длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине. Форма. Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание. Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки. Ориентировка во времени. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро -вечер.

ФЭМП

Задачи

1. Развивать умение видеть общий признак предметов группы.

2. Формировать умения составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?» при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.

3. Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).

4. Знакомить с приёмами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше(меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».

5. Формировать умения сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приёмами наложения и приложения; обозначать сравнения словами: длинный – короткий, одинаковые(равные) по длине, широкий – узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий – низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой – маленький, одинаковые (равные) по величине.

6. Знакомить детей с геометрическими фигурами6 круг, квадрат, треугольник. Обследовать формы этих фигур (используя зрение и осязание).

7. Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с этим различать пространственные направления от себя: вверху – вниз, впереди – сзади (позади), справа – слева; различать правую и левую руки.

8. Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день – ночь, утро – вечер.

Совершенствование умений различать и называть геометрические фигуры.

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора Предметное и социальное окружение Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость). Формировать умение группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы. Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры- драматизации по произведениям детской литературы. Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская. Знакомить с доступными пониманию ребенка профессиями (врач, милиционер, продавец, воспитатель).

Ознакомление с природой

Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками). Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь), подкармливать их зимой. Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза). Развивать умение отличать и называть по внешнему виду', овощи (огурец, помидор, морковь, репа), фрукты (яблоко, груша), ягоды (малина, смородина). Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха). Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух. Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей. Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный, белый, от тепла — тает). Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). Сезонные наблюдения

Осень. Развивать умение замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края. Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д. Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах. Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

«Предметное окружение».

Цели и задачи работы с детьми.

Формирование представлений о предмете, его назначении.

1 Продолжать знакомить детей с названиями предметов ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель.

2. Формировать представления о простейших связях между предметами ближайшего окружения.

3. Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы разные шапки, варежки, обувь и т. п.), подбирать предметы по тождеству найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.).

4. Знакомить с транспортными средствами ближайшего окружения.

«Мир природы».

1. Знакомить детей с доступными явлениями природы.

2.Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных кошку, собаку, корову, курицу и т. д.) и их детенышей и называть их; узнавать на картинках некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и т. д.): называть их. 3. Наблюдать за птицами и насекомыми на участке (бабочка и божья коровка), за рыбками в аквариуме. Приучать детей подкармливать птиц. 4.Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь) фрукты (яблоко, груша и т.д.). 5. Помогать детям замечать красоту природы в разное время года. 6.Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).

Содержание работы по образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» в младшей группе

Содержание образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» направлено на достижение целей формирования интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих задач:

- развитие продуктивной деятельности детей;

- развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному искусству.

Развитие продуктивной деятельности.

Рисование.

Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.). Совершенствовать умение правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования. Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку. Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички). Развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»). Предлагать детям изображать простые предметы, рисовать прямые лишний (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.). Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.). Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.). Развивать умение располагать изображения по всему листу.

Лепка

Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки. Развивать умение раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук. Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом. Формировать умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки : вылепленные предметы на дощечку. Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.): Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Аппликация

Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их. Формировать умение аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на .специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного изображения. Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма. Развитие детского творчества Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от их созерцания. Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью. Развивать умение в рисовании, лепке, аппликации, изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность. Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками. Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда). Развивать умение создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. Приобщение к изобразительному искусству Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ. Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д. Развивать интерес к произведениям народного и профессионального искусства, к литературе (стихи, песенки, потешки, проза), слушанию и исполнению музыкальных произведений, выделению красоты сезонных изменений в природе, предметах окружающей действительности (цвет, форма, величина: дом, ковер, посуда и т. п.). Эстетическая развивающая среда. Вызывать у детей радость от оформления группы: светлые стены, на окнах красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками. Воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, чтобы было уютно и красиво. Знакомить с оборудованием и оформлением участка, подчеркивая его красоту, удобство для детей, веселую разноцветную окраску строений. Обращать внимание на различные растения, на их разнообразие и красоту.

2.3. Содержание воспитательной образовательной работы с детьми на прогулке

Сезонные наблюдения

Осень.

Учить детей замечать и называть изменения в природе: похолодало, осадки, ветер, листопад, созревают плоды и корнеплоды, птицы

улетают на юг.

Устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы (похолодало— исчезли бабочки, жуки; отцвели цветы и т. д.). Привлекать к участию в сборе семян растений.

Зима.

Учить детей замечать изменения в природе, сравнивать осенний и зимний пейзажи. Наблюдать за поведением птиц на улице и в уголке природы.

Рассматривать и сравнивать следы птиц на снегу. Оказывать помощь зимующим птицам, называть их.

Расширять представления детей о том, что в мороз вода превращаетсяв лед, сосульки; лед и снег в теплом помещении тают.

Привлекать к участию в зимних забавах: катание с горки на санках, ходьба на лыжах, лепка поделок из снега.

Весна.

Учить детей узнавать и называть время года; выделять признаки весны: солнышко стало теплее, набухли почки на деревьях, появилась травка, распустились подснежники, появились насекомые.

Рассказывать детям о том, что весной зацветают многие комнатные растения. Формировать представления о работах, проводимых в весенний период в саду и в огороде. Учить наблюдать за посадкой и всходами семян.

Привлекать детей к работам в огороде и цветниках.

Лето.

Расширять представления детей о летних изменениях в природе: голубое чистое небо, ярко светит солнце, жара, люди легко одеты, загорают, купаются.

В процессе различных видов деятельности расширять представления детей о свойствах песка, воды, камней и глины.

Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи, ягоды и грибы; у животных подрастают детеныши.

Сентябрь	Тема	Цель
Прогулочная карта№ 1	«Листопад, листопад, листья по ветру летят»	Познакомить детей с явлением природы - листопадом; посмотреть, как падают листья, какого они цвета; развивать наблюдательность, навыки поисково-исследовательской деятельности; формировать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта № 2	«Березонька»	Познакомить детей с березой; развивать наблюдательность, навыки поисково- исследовательской деятельности; формировать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности; воспитывать любовь к природе родного края..
Прогулочная карта № 3	«Маленькая птичка прилетела к нам».	Познакомить с птицами, которые прилетают на участок (воробьи, синицы); способствовать развитию наблюдательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь и желание заботиться о пернатых.

Прогулочная карта № 4	«Муравьишки»	познакомить с муравьями, рассказать об их образе жизни, местах обитания, пользе, которую они приносят природе; способствовать развитию наблюдательности, навыков поисково- исследовательской деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта № 5	«Солнечный денек».	учить определять погоду (солнечно, пасмурно) по внешним признакам; способствовать развитию наблюдательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта № 6	«Лютики цветочки»	познакомить детей с некоторыми травянистыми растениями на территории садика; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта № 7	«Солнечный денек»	учить определять погоду (солнечно, пасмурно) по внешним признакам; способствовать развитию наблюдательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта № 8	«Ветерок»	познакомить с явлением природы - ветром; учить определять теплый и холодный ветер; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; познакомить с правилами безопасности
Прогулочная карта № 9	«Раз, два, три, четыре, пять- мы идем искать»	развивать исследовательские качества; учить находить изменения в природе; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта № 10	«Осторожно комары››	познакомить с насекомыми - комарами; закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта № 11	«Утро, день, вечер»	познакомить детей с голосами животных; учить ориентироваться в пространстве; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта № 12	«Оденем куклу Машу на прогулку»	закрепить приметы осени; формировать представление о том, что с похолоданием люди надевают теплые вещи; способствовать развитию наблюдательности, любознательность, навыков поисково -исследовательской деятельности.
Прогулочная карта № 13	«Утро, день, вечер»	познакомить с частями суток; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта № 14	«Что вокруг нас (целевая прогулка)»	продолжать знакомить детей с территорией детского сада (растениями, расположением строений); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково- исследовательской деятельности.

Прогулочная карта № 15	«Облака- белогривые лошадки»	познакомить с явлением природы - облаками; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта № 16	« Наблюдение за трудом взрослых осенью»	познакомить детей с трудом взрослых осенью в огороде (собирают овощи, перекапывают почву); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково- исследовательской деятельности; воспитывать уважение к труду.
Прогулочная карта № 17	«Птицы»	познакомить детей с птицами ближайшего окружения (голубем, синицей, вороной, воробьем), рассказать об их образе жизни, характерных особенностях; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к птицам.
Прогулочная карта № 18	« Чей голосок?»	продолжать знакомить с птицами ближайшего окружения; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к птицам.
Прогулочная карта № 19	«Дождик»	познакомить с природным явлением - дождем; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта № 20	«Собака- друг человека››	расширять представления детей о породах собак; воспитывать заботливое отношение к животным; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково -исследовательской деятельности.
Прогулочная карта № 21	«Наблюдение за погодой»	дать представление о том, что скоро будут заморозки, и цветы могут погибнуть; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности. учить наблюдать за сезонными явлениями, подмечать особенности, делать выводы.
Октябрь	Тема	Цель
Прогулочная карта № 1	«Птицы улетели, стали дни короче»	продолжать знакомить детей с явлениями природы осенью; формировать представление о том, что скоро наступит зима, некоторые птицы улетят в теплые края; развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность, навыки поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта № 2	«Веселый поезд»	формировать представление о том, что осенью люди собирают урожай овощей и фруктов, после работы отдыхают; способствовать созданию хорошего настроения, развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта № 3	«Народные приметы»	продолжать знакомить детей с природными явлениями осенью (заморозки, затяжные дожди); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.

Прогулочная карта № 4	«Что-то стало холодать»	продолжать знакомить с природными явлениями осенью (первый снег, похолодание); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково- исследовательской деятельности; развивать желание узнавать новое.
Прогулочная карта № 5	«Вянет и желтеет травка»	продолжать знакомить с природными явлениями осенью (первый снег, похолодание); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково- исследовательской деятельности; развивать желание узнавать новое.
Прогулочная карта № 6	«Птицы наши друзья»	продолжать знакомить с жизнью птиц осенью; закрепить ранее полученные знания о птицах, которые прилетают на участок, их характерных особенностях, повадках; учить заботиться о птицах; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к птицам.
Прогулочная карта № 7	«Вянет и желтеет травка»	продолжать знакомить с явлениями неживой природы осенью; уточнить, что некоторые травы остаются всю зиму зелеными, так как снег укрывает их; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора.
Прогулочная карта № 8	«Прогулка с мишкой»	продолжать знакомить детей с природными явлениями осенью (ветер, дождь, заморозки); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково- исследовательской деятельности; развивать творческие способности.
Прогулочная карта № 9	«Есть у солнышка друзья»	продолжать знакомить детей с природными явлениями осенью; учить определять состояние погоды (солнечно, пасмурно); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №10	«Вот как мы умеем»	продолжать знакомить с природными явлениями осенью; воспитывать любовь к природе; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №11	«Сорока белобока»	продолжать знакомить детей с птицами ближайшего окружения (сорокой); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к птицам.
Прогулочная карта №12	«Загадки- отгадки»	познакомить детей с загадками о природе; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, памяти, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №13	«Когда холодно не стой, а двигайся»	продолжать знакомить с явлениями неживой природы; дать представление о том, почему нельзя долго стоять без движения в холодную погоду; закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; учить заботиться о здоровье.

Прогулочная карта №14	«Как на тоненький ледок»	продолжать знакомить детей с природными явлениями осенью, жизнью растений и животных (отлет птиц); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к птицам.
Прогулочная карта №15	«Как деревья готовятся встречать зиму»	продолжать знакомить детей с деревьями ближайшего окружения; закрепить названия лиственных и хвойных пород деревьев; рассказать, как они готовятся встречать зиму, что они являются местом обитания зверей и птиц; развивать любознательность, наблюдательность, навыки поисково- исследовательской деятельности; воспитывать любовь к растениям.
Прогулочная карта №16	«Как на тоненький ледок»	продолжать знакомить детей с явлениями природы (утром легкий мороз, днем еще греет солнышко); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково -исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №17	«Играем с тенью»	продолжать знакомить детей с явлениями природы (отражение солнца в стекле или тень на земле); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково- исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №18	«Хмурое небо»	продолжать знакомить с природными явлениями поздней осенью (ночные заморозки, снег, пасмурная погода); учить устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №19	«Из трубы идут колечки»	продолжать знакомить детей с явлениями природы поздней осенью (холодный и теплый воздух); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково -исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №20	«Наблюдения за рябиной»	познакомить детей с положительными сторонами осени; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, творческих способностей, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности, созданию хорошего настроения.
Прогулочная карта №21	«Наблюдения за сезонными явлениями»	продолжать знакомить с природными явлениями поздней осенью (ночные заморозки, снег, пасмурная погода); учить устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №22	«Наблюдения за рябиной»	продолжать наблюдать за рябиной осенью; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.

Ноябрь	Тема	Цель
Прогулочная карта №1	«Мы ждем тебя зима!»	продолжать знакомить детей с природными явлениями поздней осенью; рассказать о том, как зимуют травы; развивать наблюдательность, навыки поисково-исследовательской деятельности; формировать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта №2	«Березка, осинка, рябинка»	закрепить названия лиственных деревьев, найти их на территории участка; развивать наблюдательность, навыки поисково-исследовательской деятельности; формировать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта №3	«Елочка на нашем участке»	познакомить с хвойным деревом - елочкой, учить находить ее на территории участка; способствовать развитию наблюдательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта №4	«Сосеночка- зеленая иголочка»	познакомить с хвойным деревом - сосной; сравнить с елью, учить находить сходства и различия; способствовать развитию наблюдательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта №5	«Отдыхает огород»	продолжать знакомить детей с дарами осени; способствовать развитию наблюдательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта №6	«Мы мороза не боимся»	продолжать знакомить детей с явлениями природы поздней осенью (слабые морозы); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №7	«Тихо падает снежок»	познакомить детей с явлениями природы поздней осенью (снег); закрепить свойства снега (холодный, липкий, рассыпчатый); уточнить, что снег - это вода в замерзшем состоянии; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №8	«Веет, сеет , кружит, вьюжит»	продолжать знакомить с явлениями природы поздней осенью (вьюга); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; познакомить с правилами безопасности в холодное время.
Прогулочная карта №9	«Зимней свежестью пахнуло»	продолжать знакомить детей с явлениями природы поздней осенью (слабый мороз, снег, туман); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.

Прогулочная карта №10	«Солнышко- ведрышко»	познакомить с природным явлением - гололедом; уточнить, вследствие чего он появляется, чем опасен; закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №11	«Налетел морозный ветер»	продолжать знакомить с явлениями неживой природы поздней осенью (ветер); формировать представление о том, что ветер бывает сильный, холодный и т. д.; закрепить правила безопасности на льду; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №12	«Солнышко- ведрышко»	формировать представление о том, что солнце дает свет и тепло; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №13	«Волшебные веточки»	продолжать знакомить с явлениями природы поздней осенью (иней); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №14	«Как до неба далеко»	продолжать знакомить детей с неживой природой (небо); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №15	«Что такое облака»	продолжать знакомить с неживой природой (облака, тучи); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №16	«Покормим птиц»	познакомить детей с образом жизни насекомых в холодный период; учить устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №17	«Птицы на нашем участке»	продолжать знакомить с зимующими птицами ближайшего окружения; дать представление об их образе жизни, характерных особенностях; способствовать развитию наблюдательности, любознательность, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к пернатым.
Прогулочная карта №18	«Покормим птиц»	продолжать знакомить с зимующими птицами; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к пернатым.
Прогулочная карта №19	«Пришел туман»	продолжать знакомить с природными явлениями поздней осенью (туман); дать представление о правилах безопасности в туманную погоду; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.

Прогулочная карта №20	«Кто прошел»	познакомить детей со следами на снегу (зверей, птиц, человека); учить находить сходство и различие, устанавливать причинно-следственную связь; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Декабрь	Тема	Цель
Прогулочная карта №1	«Кому нравится зима»	познакомить детей с самым холодным временем года - зимой; формировать представление о том, что зимой растения отдыхают; развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность.
Прогулочная карта №2	«Любопытные дети»	формировать представление о том, что зима - не только холодный период года, но и время веселых забав (игр со снегом, катания на санках); способствовать созданию хорошего настроения, развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №3	«Какая погода будет завтра»	продолжать знакомить с природными явлениями зимой; формировать представление о том, что о погоде можно узнать по народным приметам; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №4	«Любопытные дети»	продолжать знакомить дошкольников с территорией детского сада; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №5	«Почистим дорожку к нашему порожку»	продолжать знакомить детей с природным явлением - снегопадом; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать трудолюбие.
Прогулочная карта №6	«Вот как мы заботимся о птицах»	продолжать знакомить с жизнью птиц зимой; закрепить ранее полученные знания о птицах, которые прилетают на участок; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности, желания заботиться о пернатых.
Прогулочная карта №7	«Зима- волшебница»	продолжать знакомить с явлениями неживой природы зимой; уточнить, что зима не только суровая, но сказочная, зимой бывают сильные морозы, снегопады, вьюги и метели; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №8	«Мы лепим колобки»	познакомить детей со свойствами снега; уточнить, что в сильный мороз снег рассыпчатый, а при повышении температуры становится липким; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности, творческих способностей.

Прогулочная карта №9	«Идем кататься на большую горку»	продолжать развивать любовь к зимним развлечениям; закреплять правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №10	«По тропинке мы пойдем»	продолжать знакомить с природными явлениями зимой; уточнить, что зимой очень чистый воздух, пахнет снегом и хвоей; учить устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №11	«Ой мороз, мороз щиплет уши, щиплет нос»	продолжать знакомить с явлениями природы зимой: при сильном морозе трещит лед, замерзший сок в стволах лиственных деревьев, снег под ногами, воет метель; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №12	«Белые звездочки»	продолжать знакомить со свойствами снега; рассказать о том, что снежинки - это замерзшие капельки воды, при сильном морозе, если на них наступить, лучики снежинок ломаются и хрустят; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №13	«Ой мороз, мороз щиплет уши, щиплет нос»	продолжать знакомить с явлениями неживой природы зимой - морозом; рассказать, почему нельзя долго оставаться на морозе, почему надо одеваться тепло; закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково исследовательской деятельности; учить заботиться о своем здоровье.
Прогулочная карта №14	«Цветные льдинки»	рассказать, как снег зимой спасает почву и растения от морозов; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №15	«Вы не мерзните деревья?»	закрепить названия деревьев, которые растут на территории участка; установить, для чего нужен снег деревьям; развивать любознательность, наблюдательность, навыки поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь и желание заботиться о растениях.
Прогулочная карта №16	«Цветные льдинки»	рассказать, что при сильном морозе вода замерзает, снег уплотняется; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №17	«Праздничное угощение для птиц»	обратить внимание детей на то, что зимой дни короткие, а ночи длинные; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.

Прогулочная карта №18	«Ах ты дедушка мороз»	формировать представление о том, что сильный мороз опасен для всего живого; закреплять правила безопасности; учить устанавливать причинно-следственную связь; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №19	«Праздничное угощение для птиц»	способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать желание помогать животным.
Прогулочная карта №20	«Пешеходная дорожка зимой»	дать представление о главном зимнем празднике; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, творческих способностей, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности, созданию хорошего настроения.
Прогулочная карта №21	«Дорога зимой»	развивать познавательный интерес; дать представление о проезжей части дороги, правилах дорожного движения; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать желание помогать животным.
Прогулочная карта №22	«Пешеходная дорожка зимой»	обогащать знания об окружающем мире; развивать познавательный интерес; формировать представление о правилах поведения на улице, ориентировки на местности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Январь	Тема	Цель
Прогулочная карта №1	«Середина зимы»	продолжать знакомить детей с явлениями живой и неживой природы зимой (морозы, метели); развивать наблюдательность, любознательность, навыки поисково-исследовательской деятельности; формировать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности.
Прогулочная карта №2	«Художник мороз»	уточнить, что при сильном морозе из-за разницы температур на оконных стеклах появляются морозные узоры; учить устанавливать причинно-следственную связь; развивать наблюдательность, любознательность, навыки поисково-исследовательской деятельности; формировать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности.
Прогулочная карта №3	«Прилетайте птицы к нашим кормушкам»	продолжать знакомить с природными явлениями зимой, жизнью птиц; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к пернатым.
Прогулочная карта №4	«Мы мороза не боимся»	продолжать знакомить с явлениями природы зимой (трескучий мороз); учить устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию наблюдательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; закрепить правила безопасности в морозную погоду

Прогулочная карта №5	«Уходи мороз косматый»	продолжать знакомить с явлениями живой и неживой природы (морозом); закрепить правила безопасности в морозную погоду; способствовать развитию наблюдательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; учить заботиться о здоровье.
Прогулочная карта №6	«Мы мороза не боимся»	продолжать знакомить детей с природными явлениями, учить заботиться о своем здоровье (гулять на свежем воздухе, закаляться, одеваться по погоде); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №7	«Снежное одеяло для земли»	продолжать знакомить детей с природными явлениями; закрепить свойства снега, уточнить, что происходит с ним в середине зимы; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №8	«Мороз крепчает рано утром»	продолжать знакомить с явлениями живой и неживой природы зимой (сильными морозами); учить устанавливать причинно-следственные связи; закрепить понятие «звезды»; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; повторить правила безопасности в мороз.
Прогулочная карта №9	«Шубки теплые деревья надевайте»	продолжать знакомить детей с природными явлениями зимой; развивать исследовательские качества (измерение глубины и плотности снега); учить устанавливать причинно-следственные связи (почему деревья после снегопада в снегу); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта №10	«Живет на улице мороз»	продолжать знакомить детей с природными явлениями зимой; учить наблюдать за живой и неживой природой, устанавливать причинно-следственные связи (почему птицы не поют и неактивны в морозный день, их можно увидеть только у кормушек); закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к пернатым.
Прогулочная карта №11	«Мы два брата ветер да мороз»	:продолжать знакомить с явлениями живой и неживой природы зимой (морозом и ветром); рассказать, что одновременное наличие этих явлений природы опасно для всего живого; закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; развивать желание заботиться о здоровье.
Прогулочная карта №12	«Солнышко обогрей ты детей поскорей»	продолжать знакомить детей с неживой природой (солнцем); уточнить, что солнце дает свет и тепло; способствовать развитию наблюдательности, любознательность, навыков поисково- исследовательской деятельности.

Прогулочная карта №13	«Снег идет, идет»	продолжать знакомить с природными явлениями зимой; учить определять морозную погоду по внешним признакам; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; доставить радость от общения с Дедом Морозом.
Прогулочная карта №14	«Тучки летучки»	продолжать знакомить детей с явлениями неживой природы (облаками и тучами); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; закрепить правила безопасности.
Прогулочная карта №15	«Январь- главный месяц зимы»	продолжать знакомить с природными явлениями зимой; закрепить знания о январе; уточнить, почему январь - самый суровый и красивый месяц зимы; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №16	«Почему когда мы говорим идет пар из рта»	познакомить с особенностью воздуха: теплый легче холодного, поэтому поднимается вверх; учить устанавливать причинно-следственную связь; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; дать представление об энергосбережении; воспитывать желание быть здоровым.
Прогулочная карта №17	«Что изменилось»	продолжать знакомить с природными явлениями зимой; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №18	«Мы бережем природу»	закреплять знания о зимующих птицах, деревьях; уточнить, как человек должен заботиться о природе зимой; учить соблюдать правила поведения в природе; развивать кругозор, навыки поисково-исследовательской деятельности, экологическую культуру; воспитывать чувство ответственности, желание заботиться о природе родного края.
Прогулочная карта №19	«Синий туман похож на обман»	познакомить с природным явлением - туманом; дать представление о том, как образуется туман, какими свойствами он обладает; закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №20	«Стал денек прибывать, так и хочется гулять»	продолжать знакомить с явлениями природы зимой; формировать исследовательские качества; учить устанавливать причинно-следственную связь; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, памяти, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №21	«Светофор мой друг»	проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями; имеет установку на положительное отношение к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе; обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Прогулочная карта №22	«Автобус»	познакомить с названиями частей автобуса; обогащать представления об окружающем мире; развивать познавательный интерес; закреплять знание правил поведения на улице; развивать внимание и ориентировку в пространстве.
Февраль	Тема	Цель
Прогулочная карта №1	«Братцы зимние месяцы»	продолжать знакомить с явлениями природы зимой; формировать исследовательские качества; учить устанавливать причинно-следственную связь; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, памяти, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №2	«Вьюга снежная пурга»	продолжать знакомить с явлениями природы зимой; формировать представление о том, что февраль - конец зимы; развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность, кругозор
Прогулочная карта №3	«Ветряный февраль»	продолжать знакомить с природными явлениями в конце зимы (морозы, метели); способствовать созданию хорошего настроения, развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №4	«Народные приметы февраля»	продолжать знакомить с природными явлениями зимой; формировать представление о том, что состояние погоды можно определить по народным приметам; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №5	«Ветреный февраль»	продолжать знакомить с погодными условиями в феврале; дать представление о том, что в феврале начинает подтаивать снег, появляются первые проталинки, прилетают некоторые птицы; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №6	«Гонцы весны»	продолжать знакомить детей с природными явлениями в конце зимы; учить определять состояние погоды, находить изменения, сравнивать с предыдущим днем; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; развивать желание узнавать новое.
Прогулочная карта №7	«Птицы весело запели»	продолжать знакомить с жизнью птиц в конце зимы; закрепить знания о птицах, прилетавших на участок; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать желание заботиться о пернатых.
Прогулочная карта №8	«Гонцы весны»	продолжать знакомить с явлениями неживой природы в конце зимы; учить определять признаки приближения весны, устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родному краю.

Прогулочная карта №9	«Что уже капает с крыши»	познакомить с природным явлением - капелью; закрепить правила безопасности при нахождении под крышами домов; учить заботиться о своем здоровье; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; развивать творческие способности.
Прогулочная карта №10	«Тают сугробы и снег на тропинках»	продолжать знакомить с явлениями природы в конце зимы; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №11	«Какой чудесный день»	продолжать знакомить с природными явлениями зимой; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родному краю.
Прогулочная карта №12	«Прогулка с куклой Машей»	продолжать знакомить с природными явлениями в конце зимы; закрепить названия дней недели; учить одеваться по погоде, заботиться о здоровье; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №13	«Появились лужи на дорогах»	продолжать знакомить с явлениями природы в конце зимы, со свойствами снега; дать представление о том, что грязный снег притягивает солнечные лучи, а белый отталкивает; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №14	«Где живут морозы»	продолжать знакомить с явлениями живой и неживой природы; рассказать, что в феврале то оттепель, то морозы; закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; учить заботиться о здоровье.
Прогулочная карта №15	«Зима не хочет уходить»	продолжать знакомить с природными явлениями в конце зимы; закрепить название времени года; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №16	«Стволы деревьев сменили цвет»	продолжать знакомить с природными явлениями в конце зимы; закрепить названия лиственных пород деревьев; уточнить, что температура воздуха повысилась, сок деревьев постепенно оттаивает, поэтому изменяется цвет стволов; развивать любознательность, наблюдательность, кругозор, навыки поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь и желание заботиться о растениях.
Прогулочная карта №17	«Зима не хочет уходить»	продолжать знакомить с природными явлениями в конце зимы; уточнить, что в феврале погода переменчивая, зима борется с весной; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.

Прогулочная карта №18	«Зима встречается с весной»	продолжать знакомить с природными явлениями в конце зимы, признаками весны; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково- исследовательской деятельности; воспитывать любовь к животным.
Прогулочная карта №19	«Вот и кончилась зима»	продолжать знакомить с природными явлениями в конце зимы (мороз, снегопад, метель); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, творческих способностей, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; созданию праздничного настроения.
Прогулочная карта №20	«Мы весну встречаем»	продолжать знакомить с природными явлениями в конце зимы (мороз, снегопад, метель); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, творческих способностей, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности, созданию праздничного настроения.
Март	Тема	Цель
Прогулочная карта №1	«Пришла весна красна»	познакомить детей с явлениями живой и неживой природы в начале весны (люди переоделись, птицы распевают свои песни, звери набираются сил); развивать наблюдательность, любознательность, кругозор, навыки поисково-исследовательской деятельности; формировать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности.
Прогулочная карта №2	«Еще капели не отпели»	продолжать знакомить с природными явлениями ранней весной; уточнить, что зимой еще трещат морозы; учить устанавливать причинно-следственную связь; развивать наблюдательность, любознательность, кругозор, навыки поисково-исследовательской деятельности; формировать коммуникативные взаимоотношения со сверстниками в ходе совместной игровой и трудовой деятельности. .
Прогулочная карта №3	«Синеют блещут небеса»	продолжать знакомить детей с природными явлениями ранней весной; способствовать развитию наблюдательности, кругозора, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №4	«Еще капели не отпели»	продолжать знакомить детей с природными явлениями ранней весной; учить находить изменения в природе; уточнить, что растаявший снег - это вода; способствовать развитию наблюдательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №5	«В окно повеяло весной»	продолжать знакомить детей с явлениями живой и неживой природы ранней весной; способствовать развитию наблюдательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родной природе.
Прогулочная карта №6	«Весны гонцы»	продолжать знакомить с природными явлениями ранней весной; учить определять состояние погоды по внешним признакам; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родному краю.

Прогулочная карта №7	«Облака как вата все летят куда то»	продолжать знакомить детей с явлениями природы ранней весной; учить находить изменения, сравнивать с другими временами года; развивать наблюдательность, любознательность, кругозор, навыки поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родной природе.
Прогулочная карта №8	«Солнышко лучистое»	продолжать знакомить детей с явлениями живой и неживой природы; учить устанавливать причинно-следственные связи (как влияет солнце на растения и животных весной); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №9	«Разговорчивый ручей»	продолжать знакомить детей с явлениями природы ранней весной (таяние снега); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №10	«Прилетели к нам скворцы, певцы»	продолжать знакомить детей с явлениями природы ранней весной (таяние снега); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №11	«Зима недаром злится»	продолжать знакомить детей с явлениями природы ранней весной, территорией детского сада; учить находить изменения в природе; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №12	«Где ночует ветерок»	продолжать знакомить детей с природными явлениями (ветром); закрепить правила безопасности; учить устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №13	«Зима недаром злится»	продолжать знакомить с природными явлениями ранней весной; уточнить, что ночью бывают заморозки, идет снег; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №14	«Птицы подняли трезвон»	продолжать знакомить детей с явлениями живой и неживой природы; учить находить изменения и давать им объяснение; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №15	«День как будто стал длиннее»	продолжать знакомить с природными явлениями ранней весной; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №16	«Птицы подняли трезвон»	продолжать знакомить с природными явлениями ранней весной (возвращение перелетных птиц); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к пернатым.

Прогулочная карта №17	«Как встречают весну животные»	продолжать знакомить с явлениями природы ранней весной; закрепить правила экологической культуры; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родному краю.
Прогулочная карта №18	«Что за диво, как кругом красиво»	продолжать знакомить детей с природными явлениями ранней весной; учить бережно относиться к окружающей среде, соблюдать экологические правила; развивать кругозор, навыки поисково-исследовательской деятельности, экологическую культуру; воспитывать чувство ответственности, любовь к природе родного края.
Прогулочная карта №19	«Как встречают весну животные»	продолжать знакомить детей с природными явлениями ранней весной; рассказать, как пережили зиму обитатели леса; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к растениям и животным.
Прогулочная карта №20	«Если было много снега, жди хороший урожай»	продолжать знакомить детей с природными явлениями ранней весной; формировать исследовательские качества; учить устанавливать причинно-следственную связь между природными явлениями; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, памяти, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №21	«Птички невелички»	обогащать знания о жизни птиц ранней весной; учить бережно относиться к окружающей среде, соблюдать экологические правила; развивать кругозор, навыки поисково-исследовательской деятельности, экологическую культуру; воспитывать чувство ответственности, любовь к природе родного края.
Прогулочная карта №22	«Травка зеленеет , солнышко блестит»	продолжать знакомить детей с явлениями природы ранней весной; учить бережно относиться к окружающей среде, соблюдать экологические правила; развивать кругозор, навыки поисково-исследовательской деятельности, экологическую культуру; воспитывать чувство ответственности, любовь к природе родного края.
Апрель	Тема	Цель
Прогулочная карта №1	«Апрель в гости к нам спешит»	продолжать знакомить детей с природными явлениями ранней весной; формировать исследовательские качества; учить устанавливать причинно-следственную связь между природными явлениями; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, памяти, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №2	«Целый день звенит капель»	продолжать знакомить детей с явлениями живой и неживой природы; формировать представление о том, что апрель - середина весны; развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность, кругозор; воспитывать любовь к природе родного края.

Прогулочная карта №3	«Ой, расцвел подснежник»	продолжать знакомить детей с природными явлениями в середине весны (первоцветами); способствовать созданию хорошего настроения, развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта №4	«Как определить погоду»	продолжать знакомить с природными явлениями в середине весны; формировать представление о том, что погоду можно определять по народным приметам; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к русским традициям и родной природе.
Прогулочная карта №5	«На белых стволах появляется сок»	продолжать знакомить с природными явлениями в середины весны (истечением березового сока); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к окружающему.
Прогулочная карта №6	«Птицы прилетайте мы вас ждем»	продолжать знакомить детей с природными явлениями в середине весны (возвращение перелетных птиц); закрепить названия перелетных птиц; воспитывать любовь к пернатым.
Прогулочная карта №7	«Появились муравьи после зимней стужи»	продолжать знакомить с природными явлениями в середине весны; продолжать знакомить с образом жизни птиц, местами обитания, характерными особенностями насекомых; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к пернатым.
Прогулочная карта №8	«Солнце весело сияй»	продолжать знакомить с явлениями живой и неживой природы в середине весны; учить определять признаки весны (прилетели перелетные птицы, появилась первая зелень, ярко светит солнце); учить устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родному краю.
Прогулочная карта №9	«Скоро распустятся листочки»	продолжать знакомить с природными явлениями в середине весны (почки березы и тополя); учить находить сходства и различия; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родной природе.
Прогулочная карта №10	«Поет на улице весна»	продолжать знакомить детей с природными явлениями в середине весны, певчими птицами, которые прилетают на участок; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к пернатым.

Прогулочная карта №11	«Мы порядок наведем»	продолжать знакомить детей с явлениями природы в середине весны; развивать стремление к труду, наблюдательность, любознательность, кругозор, навыки поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родному краю.
Прогулочная карта №12	«НАС МНОГО, РЕБЯТА, ПУСТЬ КАЖДЫЙ ИЗ НАС ХОТЬ КУСТИК ДЛЯ САДА ПОСАДИТ СЕЙЧАС (акция)»	продолжать знакомить детей с явлениями природы в середине весны, породами деревьев; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково- исследовательской деятельности, трудолюбия; воспитывать любовь к природе родного края.
Прогулочная карта №13	«Помогаем каждый день, делать это нам не лень»	продолжать знакомить детей с явлениями природы в середине весны; формировать трудовые навыки, желание помогать взрослым; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; закрепить правила безопасности; воспитывать любовь и бережное отношение к окружающему.
Прогулочная карта №14	«В природе все живут дружно»	продолжать знакомить детей с природными явлениями в середине весны; формировать представление об окружающем; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родному краю.
Прогулочная карта №15	«Зеленые краски»	продолжать знакомить детей с природными явлениями в середине весны; закрепить названия деревьев, кустарников, травянистых растений; развивать любознательность, наблюдательность, кругозор, навыки поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к растениям.
Прогулочная карта №16	«Земля усыпана цветами»	продолжать знакомить детей с природными явлениями в середине весны (травянистые растения, цветы леса и луга); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, эстетических качеств, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №17	«Ласковый весенний ветер»	продолжать знакомить детей с природными явлениями в середине весны (ветром); закрепить правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №18	«Как хорошо в краю родном»	продолжать знакомить с явлениями живой и неживой природы; учить видеть красоту родной природы, устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родному краю.

Прогулочная карта №19	«Наблюдение за ранспортом»	закрепить знания детей о транспорте и правилах дорожного движения; развивать любознательность, наблюдательность, кругозор, навыки поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к растениям.
Прогулочная карта №20	«Наблюдаем за трудом»	продолжать знакомить детей с явлениями природы в середине весны; закрепить знания о труде людей в весенний период; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать уважение к труду взрослых.
Прогулочная карта №21	«Чем порадует апрель»	продолжать знакомить с явлениями природы в середине весны; закрепить название времени года; учить определять погоду; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, творческих способностей, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности, созданию праздничного настроения
Прогулочная карта №22	«Деревья просыпаются, солнце улыбается»	расширять знания о том, что весной распускаются почки, появляются листочки; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Май	Тема	Цель
Прогулочная карта №1	«Солнце гладит по щеке»	познакомить детей с явлениями природы в конце весны (грозы с проливными теплыми дождями); развивать познавательный интерес, любознательность, наблюдательность, кругозор; закрепить правила безопасного поведения во время грозы.
Прогулочная карта №2	«Ласточки с весною в сени к нам летит»	продолжать знакомить с природными явлениями в конце весны (возвращение певчих птиц: ласточек, пеночек, трясогузок, горихвосток, скворцов); способствовать созданию хорошего настроения, развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к пернатым.
Прогулочная карта №3	«Народные приметы мая»	продолжать знакомить с природными явлениями поздней весной; формировать представление о том, что погоду можно определять по народным приметам; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родному краю.
Прогулочная карта №4	«Лесные цветы»	продолжать знакомить детей с природными явлениями в конце весны (растения, которые появляются в мае); способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности, эстетических качеств; воспитывать любовь к растениям.
Прогулочная карта №5	«Веселый май»	продолжать знакомить детей с природными явлениями в конце весны; учить определять окружающие звуки, находить их источник, устанавливать причинно-следственные связи; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.

Прогулочная карта №6	«Лекарственные растения»	продолжать знакомить с явлениями природы поздней весной, растениями на территории детского сада; закрепить ранее полученные знания о хвойных и лиственных деревьях, кустарниках; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родной природе.
Прогулочная карта №7	«Весенние работы в огороде»	продолжать знакомить с природными явлениями поздней весной, трудом людей в садах и огородах; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родному краю.
Прогулочная карта №8	«Лекарственные растения»	продолжать знакомить детей с природными явлениями в конце весны; дать представление о лекарственных травянистых растениях на территории детского сада; учить заботиться о здоровье, соблюдать правила безопасности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №9	«Хорошее настроение»	продолжать знакомить с природными явлениями поздней весной; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности, созданию хорошего настроения.
Прогулочная карта №10	«Будь внимателен»	продолжать знакомить детей с природными явлениями в конце весны; дать представление о правилах безопасности летом; учить заботиться о здоровье; формировать чувство ответственности за безопасность своей жизни; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №11	«Хорошее настроение»	продолжать знакомить с природными явлениями поздней весной; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности, созданию хорошего настроения.
Прогулочная карта №12	«Мы цветочки поливаем, вот как взрослым помогаем»	продолжать знакомить детей с явлениями природы в конце весны; закрепить названия садовых цветов; учить доводить начатое дело до конца, оказывать посильную помощь взрослым, договариваться во время совместной деятельности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, трудолюбия, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №13	«Наши любимые игрушки»	продолжать знакомить детей с явлениями природы в конце весны; учить придумывать сюжеты игр с любимыми игрушками; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.

Прогулочная карта №14	«Песочный дворик»	:продолжать знакомить с природными явлениями поздней весной, свойствами природного материала (песка); учить устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; закрепить правила безопасности; учить заботиться о здоровье.
Прогулочная карта №15	«Облачко- барашек»	продолжать знакомить с явлениями природы поздней весной, загадками о весне; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №16	«Каждый день растут листочки»	продолжать знакомить детей с явлениями природы поздней весной; закрепить названия лиственных пород деревьев, кустарников; уточнить, что листья отличаются цветом и размером; развивать любознательность, наблюдательность, кругозор, навыки поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к растениям.
Прогулочная карта №17	«Что за детским садом?»	продолжать знакомить детей с природными явлениями поздней весной; организовать экскурсию не только по территории детского сада, но и за ее пределами; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №18	«Лесной доктор»	продолжать знакомить детей с природными явлениями поздней весной (птицами ближайшего окружения); установить причинно-следственную связь (зачем дятел стучит по дереву); закрепить правила поведения возле мест обитания дятла и других птиц; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к пернатым.
Прогулочная карта №19	«Ура! Завтра начинается лето!»	продолжать знакомить детей с явлениями природы в конце весны; закрепить название времени года, признаки и характерные особенности; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности; воспитывать любовь к родной природе.
Прогулочная карта №20	«Хорошо в саду у нас»	продолжать знакомить детей с явлениями природы поздней весной; закрепить название травянистых растений; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, кругозора, навыков поисково-исследовательской деятельности.
Прогулочная карта №21	«Ура! Завтра начинается лето»	продолжать знакомить с природными явлениями в конце весны; способствовать развитию наблюдательности, любознательности, смекалки, сообразительности, кругозора, навыков поисково- исследовательской деятельности; воспитывать любовь к природе родного края.

2.4. Комплексное тематическое планирование с детьми трех- четырех лет

Тема	Дата	Цель	Итоговое мероприятие
«До свидания, лето, здравствуй, детский сад!»	С 01 по 10 сентября	Вызывать у детей радость от возвращения в детский сад. Продолжать знакомство с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомство с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Предлагать рассматривать игрушки, называть их форму, цвет, строение. Знакомить детей друг с другом в ходе игр. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми (коллективная художественная работа, песенка о дружбе, совместные игры).	Праздник Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. Дети в подготовке не участвуют, но принимают активное участие в развлечении (в подвижных играх, викторинах). Экскурсия по детскому саду.
Осень	С 11 сентября по 01 октября	Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомить с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.). Знакомить с правилами безопасного поведения на природе. Воспитывать бережное отношение к природе. На прогулке предлагать детям собирать и рассматривать осеннюю листву. Разучивать стихотворения об осени. Развивать умение замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширять знания о домашних животных и птицах. Знакомить с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. Побуждать рисовать, лепить, выполнять аппликацию на осенние темы.	Праздник «Осень». Выставка детского творчества.
Я и моя семья	С 02 по 16 октября	Формировать начальные представления о здоровье и здоровом образе жизни. Формировать образ Я. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. Развивать представления о своем внешнем облике. Развивать тендерные представления. Побуждать называть свои имя, фамилию, имена членов семьи, говорить о себе в первом лице. Обогащать представления о своей семье.	Фотоальбом с фотографиями семей воспитанников.
Мой дом, мой город	С 17 октября по 12 ноября	Знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом (поселком), его названием, основными достопримечательностями. Знакомить с видами транспорта, в том числе с городским, с правилами поведения в городе, с элементарными правилами дорожного движения, светофором, надземным и подземным переходами (взаимодействие с родителями). Знакомить с «городскими» профессиями (милиционер, продавец, парикмахер, шофер, водитель автобуса).	Оборудовать стенд: «Мой город»

Живой уголок	С 13 ноября по 26 ноября	Расширять представления о комнатных растениях, закреплять умение поливать растения из лейки, научить протирать листья влажной тряпочкой, поддерживать интерес к комнатным растениям и желание ухаживать за ними. Учить детей наблюдать за рассадой (лука. петрушки), за рыбками в аквариуме, развивать познавательный интерес к живой природе, воспитывать стремление ухаживать за рассадой и аквариумными обитателями.	Создать в группе макеты диких, домашних животных и обитателей аквариума.
Новогодний праздник	С 27 ноября по 24 декабря	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника как в непосредственно образовательной, так и в самостоятельной деятельности детей.	Праздник «Новый год». Выставка детского творчества.
Зима	С 08 января по 04 февраля	Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Формировать представления о безопасном поведении зимой. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту зимней природы. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Побуждать детей отражать полученные впечатления в разных непосредственно образовательных и самостоятельных видах деятельности детей в соответствии с их индивидуальными и возрастными особенностями.	Выставка детского творчества.
День защитника Отечества	С 05 февраля по 25 февраля	Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные тендерные представления (воспитывать в мальчиках стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины)..	Фотовыставка: «Наши папы»
8 Марта	С 26 февраля по 11 марта	Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, поз- навательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.	Праздник 8 Марта «Наши мамы лучше всех».
Знакомство с народной культурой и традициями	С 12 марта по 01 апреля	Расширять представления о народной игрушке (дымковская игрушка, матрешка и др.). Знакомить с народными промыслами. Продолжать знакомить с устным народным творчеством. Использовать фольклор при организации всех видов детской деятельности.	Выставка народных игрушек.

Весна

С 02 по 30

апреля

Расширять представления о весне. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту весенней природы. Расширять представления о сезонных изменениях (изменения в погоде, растения весной, поведение зверей и птиц). Расширять представления о простейших связях в природе (потеплело —появилась травка и т. д.).

Побуждать детей отражать впечатления о весне в разных видах художественной деятельности .

Выставка весенних работ.

Лето

С 01 мая

по 31 мая

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Стенд: «Здравствуй лето».

2.5. Взаимодействия с семьями воспитанников

План взаимодействия с семьями воспитанников

младшей группы на 2017-2018 учебный год.

Цель: Создать в детском саду необходимые условия для развития ответственных

взаимоотношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повысить компетентность родителей в области воспитания.

Задачи:

1.Распространять педагогические знания среди родителей.

2.Оказать практическую помощь в воспитании и развитии детей.

3.Способствовать формированию доверительного отношения родителей к воспитателям группы: адекватно реагировать на рекомендации воспитателей группы, прилагать усилия для налаживания партнёрских отношений с воспитателями по решению задач воспитания ребёнка.

срок

формы

Проводимые мероприятия

сентябрь

Активные формы работы:

Родительское собрание

Тема: Задачи воспитания и обучения детей на новый учебный год, организация режима дня. Организация образовательной деятельности с детьми в современных условиях реализации ФГОС ДО. Выбор родительского комитета.

Цель: расширение контакта между педагогами и родителями; повышение педагогической культуры родителей; дать знания родителям о возрасте детей с 3-х лет, их отличительных особенностях.

Анкетирование «Привлечение родителей к реализации программы ДОУ в соответствие с ФГОС»

Проведение опроса для составления «Семейного портрета группы»

Консультация: «Живу по расписанию»- повышение родительской компетентности по соблюдению режима для детей школьного возраста.

Наглядно информационное направление:

Оформление и обновление информации в родительском уголке: визитной карточки группы, расписания непосредственно образовательной деятельности, режима дня. Уголок здоровья.

Составление «Паспорта здоровья» на новый учебный год.

Внесение в родительский уголок тетради «Взаимосвязь с родителями».

Анкетирование родителей для формирования банка данных о семьях воспитанников второй младшей группы.

Фото вернисаж «Как я провёл лето».

Индивидуальная работа:	1)«Как живёшь?» Цель: выявление жилищно-бытовых условий воспитанников (наблюдение, общение). 2)Консультация с родителями Бритова Максима: «Почему дети кусаются, как это предотвратить». 3)Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 4)Провести пропаганду среди родителей о необходимости проведения прививки Манту (15 сентября 2016г). 5) Беседы «Одежда детей в группе и на улице»
октябрь	Активные формы работы:	1)Праздник «Здравствуй, осень!»- установление эмоционального контакта педагогами родителями, детьми, улучшение детско-родительских отношений. 2)Консультация: «ОРВИ - это простуда» - повышение родительской компетентности по профилактике простудных заболеваний. 3)Анкетирование: «О здоровье всерьез» - выяснить отношение родителей к закаливанию. 4)Конкурс «Золотая волшебница осень» (поделки). 5)Консультация: «Кризис трёх лет» - повышение знаний родителей по вопросам психологии ребёнка.
октябрь	Наглядно информационное направление:	1)Папка передвижка «Небольшие тексты колыбельных песен». 2)Папка передвижка: «Домашний игровой уголок». 3)Фотоальбом с фотографиями семей воспитанников. 4)Оборудовать стенд: «Мой город». 5)Папка передвижка: «Здравствуй осень».
	Индивидуальная работа:	Индивидуальное консультирование родителей по вопросам воспитания, развития и обучения детей. Беседа «Осенняя прогулка и ее значение в воспитание детей». Предложить родителям помочь обновить предметно- развивающую среду группы. Советы «Формирование культурно-гигиенических навыков». Консультации: «Если ребенок дерется».
ноябрь	Активные формы работы:	Консультация: «Игры и развлечения с малышами в кругу семьи» 2)Беседы «Развивающий предметный мир» 3)Анкетирование «Зачем детям нужна мама?». 4)Акция «Помоги тем, кто рядом изготовление кормушек для птиц»
	Наглядно информационное направление:	1)Информация «Родителям о правилах поведения в ДОУ»». 2)Памятка «Секреты хорошего аппетита». Памятка « одежда ребенка в осенний период» 3)Папка - передвижка «Правильное питание основа здоровья» 4) Памятка «Одежда ребенка в осенний период» 5)Фото - стенд «Посмотри, как стараемся, вместе закаляемся»
	Индивидуальная работа:	1)Рекомендации «Проведение артикуляционной гимнастики дома». 2)Советы «О здоровье детей, инд. способах и профилактика. 3)Опрос «А все ли секреты общения с вашим ребёнком вы знаете». 4)Советы «Формирование культурно-гигиенических навыков». 5)Беседа «О необходимости регулярно посещать детский сад».

декабрь	Активные формы работы:	1)Родительское собрание Тема: «Бережем здоровье с детства или 10 заповедей здоровья» Задачи: Содействовать повышению педкомпетенции родителей по теме ЗОЖ, путём расширения их знаний и представлений по вопросам воспитания здорового ребёнка. Формировать у родителей мотивацию осознанного выполнения правил здоровье сбережения; ответственного отношения к своему здоровью и здоровью своих детей, использованию адекватных средств оздоровления детей. Способствовать установлению тесного контакта с семьями воспитанников, формированию доверия родителей к дошкольному учреждению. Форма проведения: круглый стол 2)Привлечение родителей к подготовке Новогоднего праздника, оформление группы. 3)Консультация: «Готовимся к празднику» Помощь родителей в подготовке к новогоднему празднику (разучивание стихов, песен). 4)Семинар-практикум: 1. Система оздоровления. 2.Закаливание. 3. Точечный массаж. 4. Чесночный настой 5) Конкурс: «Новогодняя игрушка»
	Наглядно информационное направление:	1)Папка передвижка: «Как встретить новый год дома». 2)Папка-передвижка: «Зимние забавы». 3)Памятка «Как найти подход к капризному ребёнку» 4) ФОТО – ГАЗЕТА со стихами «Зимняя прогулка в детском саду». 5) Информационно - консультативный стенд «С Новым Годом, С Новым счастьем!
	Индивидуальная работа:	Предложить родителям понаблюдать с детьми, за зимними явлениями в природе. Рекомендации «Играем со снегом и познаём его свойства». Беседа с родителями о том, как необходимо обучать ребенка порядку одевания и раздевания Предложить родителям ознакомиться со статьей в дошкольном воспитание на тему: «Капризы детей». Индивидуальные советы родителям об играх, способствующих развитию мелкой моторики рук малыша. Советы «Формирование культурно-гигиенических навыков
январь	Активные формы работы:	Консультация на тему: «Сенсорное развитие Монтессори». Консультация для родителей о том, как развивать сенсорные способности ребенка зимой во время прогулок. Консультация «Бережем здоровье с детства или девять заповедей здоровья» Мастер - класс «Наши руки не знают скуки» (массаж рук, ладоней, пальчиковая гимнастика). Выставка зимних работ.
	Наглядно информационное направление:	1)Ширма «Рождественские праздники» 2)Фотовыставка «Как мы весело отдыхали и Новый год встречали». 3)Папка-передвижка: «Знакомим детей с дикими и домашними животными». 4)Поместить информацию в уголок для родителей о том как важно соблюдать режим дня в выходной день. 5)Памятка «Как отвечать на детские вопросы на зимней прогулке» 6)Памятка «0 морозной погоде». 7)Информационно-консультативный стенд «Профилактика гриппа».

Индивидуальная работа:	Индивидуальные советы родителям об использовании малых фольклорных форм в играх с малышом дома. Индивидуальные советы родителям о закреплении у ребенка знаний о домашних животных и их детенышей. Индивидуальные беседы о том. какие знания о зиме дают родители своему ребенку. Индивидуальные советы родителям об использовании различных материалов для рисования в домашних условиях. Индивидуальные беседы с родителями о том. как ребенок ориентируется в цвете, форме и величине предметов дома.
февраль	Активные формы работы:	1) Консультация для родителей «Ура - штурмуем крепость». (Зимние постройки для детей). 3)Консультация «Воспитание навыка опрятности. 4)семинар практикум «Отец в жизни ребенка» 5)Конкурс - выставка «Волшебные снежинки».
	Наглядно информационное направление:	1) Папка передвижка «Февраль». 2)Поместить информацию в утолок для родителей о сборе документов на компенсацию части родительской платы. 3)Поместить информацию в уголок для родителей: «Что почитать малышам». 4) Поместить информацию для родителей на тему: Влияние пальчиковой гимнастики на умственное развитие детей. 5)Наглядная агитация «Безопасность детей в быту». 6)Памятка «Учить цвета легко и просто». 7)Фотовыставка: «Наши папы»
	Индивидуальная работа:	1)Предложить родителям приобрести для детей лопаточки для расчистки снега. 2) Индивидуальные беседы о форсированности КГН и навыков самообслуживания. 3)Консультация с родителями: «Почему ребенок плохо говорит»? 4)Индивидуальные советы родителям о том, как развивать сенсорные способности ребенка во время прогулок. 5) Беседа: «В кого они такие? » (роль семьи в воспитании ребенка)
март	Активные формы работы:	1) Родительское собрание в нетрадиционной форме. Тема: «Учимся играть вместе» Цель: обогащение родительских представлений о сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста. 2)Проведение утренника и чаепитие: «Наши мамы лучше всех» - способствовать формированию доверительных отношений между родителями и сотрудниками детского сада. 3)Консультация с родителями на тему: «Игра в жизни малыша». 4)Тренинг «Приобщение детей к творчеству народных мастеров. Народная игрушка». 5)Консультация «Развитие художественного творчества детей - новейшие технологии в обучении дошкольников» ФГОС. 6)Консультация: «Как тренировать у ребёнка память и внимание».
	Наглядно информационное направление:	Папка передвижка «Международный женский день - 8 марта»». Фотогазета «Мы мамины помощники». «Папки - передвижки: «Роль семьи в приобщении детей к русской национальной культуре» Памятка «Профилактика детского травматизма». Поместить информацию в уголок для родителей о пользе народной игрушки в развитие детей: «Уголок здоровья», «Рецепты витаминного чая».

Индивидуальная работа	Порекомендовать родителям выучить с детьми стихотворение про весну. Народная игрушка в домашнем игровом уголке. Одежда детей в группе с наступлением теплой погоды. Беседы и советы по теме: «Что и как читаем дома?» Беседа: «Правила безопасности для детей. Безопасность на дорогах».
апрель	Активные формы работы:	Консультация «прогулки и их значения для укрепления здоровья ребёнка». Субботник «Благоустройство площадки» Мастер - класс «1,2,3,4, 5, вышли пальчики гулять» Консультация: «Как дать знания детям о жизни животных и птиц в весенний период». Провести совместно с родителями развлечение «Масленица».
	Наглядно информационное направление:	1)Памятка «Активный отдых — это как». 2)Информационный материал «Как учить наблюдать за весенними изменениями в природе». 3)Ширма «Мои права». 4)Информационно консультативный стенд «Полезные блюда весной». 5)Папка-передвижка: «Перелетные птицы».
	Индивидуальная работа:	Индивидуальные беседы «Выбираем правильную обувь для малыша». Рекомендации «Правила личной гигиены дома» Рекомендации по формированию эстетических чувств по средствам сказки». Беседа «Как организовать труд детей дома» Инструктаж для родителей «Правила поведения на водоёмах весной». Беседа с родителями часто болеющих детей о профилактике заболеваний.
Май	Активные формы работы:	Родительское собрание Тема: Наши успехи и достижения за год. Как закаливать ребенка летом. Цель: Подвести итоги совместной деятельности воспитателя и родителей за прошедший год; презентация «Чему мы научились за год», определить перспективы на летне-оздоровительную компанию; Заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей в летний период, обеспечивающей успешную социализацию детей. 2)Тренинг «Семья нужна человеку для....» 3)Консультация «Детские вопросы». 4)Консультации на темы: «краткая энциклопедия правил безопасности на улице для взрослых детей» 5)Консультации на темы: «В отпуск с ребёнком»
	Наглядно информационное направление:	Изготовление семейных фотоальбомов «Наша дружная семья». Фотогазета «Как мы бережём здоровье». Памятка «Правила общения с детьми» «Уголок здоровья»: «Летний травматизм», «Дыхательная гимнастика». Информационные листы: «Игры для детей с водой и песком»
	Индивидуальная работа:	1)Привлечение родителей к озеленению участка. 2)Рекомендации «Создайте условия для здорового сна» 3)Беседа «Босиком по росе. Как закаливать ребенка летом» 4)«Рисование нетрадиционными способами с детьми второй младшей группы. 5 ) Беседы на волнующие темы для детей.

2.6. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы с детьми трех- четырех лет

Образовательная деятельность осуществляется в группах в соответствии с приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»

В ДОУ функционируют 6 групп общеразвивающей направленности: группа раннего возраста(1г.-2лет), 1 младшая группа, 2младшая группа, средняя группа, старшая группа, подготовительная группа.

Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка)игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры.

Дети дошкольного возраста (3 года - 8 лет)

игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры,

коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками),

познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними),

восприятие художественной литературы и фольклора,

самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице),

конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал,

изобразительная (рисование, лепка, аппликация),

музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); двигательная (овладение основными движениями) формы активности ребенка.

Направления развития и образования детей (далее - образовательные области):	Формы работы
	Младший дошкольный возраст
Физическое развитие	Игровая беседа с элементами движений Игра Утренняя гимнастика Интегративная деятельность Упражнения Экспериментирование Ситуативный разговор Беседа Рассказ Чтение Проблемная ситуация Физкультурное занятие Пальчиковая гимнастика Дыхательная гимнастика Гимнастика после сна Гимнастика для глаз
Социально- коммуникативное развитие	Игровое упражнение Индивидуальная игра Совместная игра с воспитателем Совместная игра со сверстниками Игра Чтение Беседа Наблюдение Рассматривание Педагогическая ситуация Праздник Экскурсия Поручение Дежурство
Речевое развитие	Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Ситуация общения Беседа (в том числе в процессе наблюдения за объектами природы, трудом взрослых). Хороводная игра Игра-драматизация Чтение Обсуждение Рассказ Игра Пальчиковая гимнастика Артикуляционная гимнастика Заучивание стихов

Познавательное развитие

Рассматривание

Наблюдение

Игра-экспериментирование

Исследовательская

деятельность

Конструирование

Развивающая игра

Экскурсия

Ситуативный разговор

Рассказ

Беседа

Проблемная ситуация

Художественно- эстетическое развитие

Рассматривание эстетически привлекательных предметов

Игра

Организация выставок

Изготовление украшений

Слушание соответствую-щей возрасту народной,классической, детской музыки

Экспериментирование со звуками

Музыкально-дидактическая игра

Разучивание музыкальных игр и танцев

Совместное пение

Важнейшим условием реализации программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

обеспечение эмоционального благополучия детей;

создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;

развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);

развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.

Система дошкольного образования нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность и созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

III ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Распорядок дня в младшей группе на холодный период учебного года

Режим дня

МБДОУ Детский сад №1 «Василек»

Младшая группа

Режимные моменты	Время
Прием детей в детский сад и осмотр, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.55
Подготовка к образовательной деятельности, образовательная деятельность (общая длительность, включая перерыв)	8.55-9.40
Подготовка ко 2 завтраку, 2 завтрак	9.40-10.00

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.00-12.00
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность	12.00-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Спокойные игры, подготовка к дневному сну, чтение художественной литературы, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушные процедуры, самостоятельная деятельность	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.50
Самостоятельная деятельность, совместная деятельность воспитателя с детьми, индивидуальная работа воспитателя с детьми	15.50-16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, постепенный уход детей домой	16.30-17.50

3.2. Распорядок дня в младшей группе на летний оздоровительный период

Режим дня

МБДОУ Детский сад №1 «Василек»

Младшая группа

Режимные моменты	Время
Прием детей в детский сад и осмотр, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика	7.00-8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.50
Игры, подготовка к прогулке , прогулка (игры, наблюдения, труд)	8.50-11.40
Подготовка ко 2 завтраку, 2 завтрак	9.30-9.50
Возвращение с прогулки, водные процедуры, подготовка к обеду, обед	11.40-12.20
Подготовка к дневному сну, чтение художественной литературы, дневной сон.	12.20-15.00
Постепенный подъем, воздушные процедуры.	15.00-15.25
Игры, труд, самостоятельная деятельность	15.25-15.45
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная деятельность детей, постепенный уход детей домой	15.45-17.50

3.3. Материально техническое обеспечение образовательной деятельности по пяти образовательным областям

Материально-техническое обеспечение программы.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию образовательного потенциала пространства МБДОУ, группы и участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает реализацию различных образовательных программ;

учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей.

Развивающей среды построена на следующих принципах:

насыщенность;

трансформируемость;

полифункциональность;

вариативной;

доступность;

безопасной.

Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы.

Образовательное пространство оснащено средствами обучения и воспитания, соответствующими материалами, игровым, спортивным, оздоровительным оборудованием, инвентарем, которые обеспечивают:

игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами;

развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

возможность самовыражения детей.

Для детей раннего возраста образовательное пространство предоставляет необходимые и достаточные возможности для движения, предметной и игровой деятельности с разными материалами.

Трансформируемость пространства дает возможность изменений предметно-пространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей;

Полифункциональность материалов позволяет разнообразно использовать различные составляющих предметной среды: детскую мебель, ширмы, природные материалы, пригодные в разных видах детской активности (в том числе в качестве предметов-заместителей в детской игре).

Вариативность среды позволяет создать различные пространства (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразный материал, игры, игрушки и оборудование, обеспечивают свободный выбор детей.

Игровой материал периодически сменяется, что стимулирует игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей.

Доступность среды создает условия для свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности; исправность и сохранность материалов и оборудования.

Безопасность предметно-пространственной среды обеспечивает соответствие всех ее элементов требованиям по надежности и безопасности их использования.

Предметно-развивающая среда младшей группы ДОУ.

Центры и уголки развития

Содержание (пособия, материалы, оборудования)

«Центр познания»

Наборы пазлов с крупными элементами, игровые тематические пазлы. Различные составные игрушки, которые требуют соотнесения размера, цвета, формы. Тематические наборы картинок. Наборы иллюстраций и предметов, обозначающих игрушки, одежду, посуду, мебель и т.д. Матрешки, башенки, напольная мозаика (крупная). Игры на сенсорное, интеллектуальное развитие. Набор фигурок диких животных, домашних животных. Макет диких, домашних животных, Макет подводных жителей. Игровой комплект продавец. Игра головоломка «Яйца». Настольная развивающая игра лото «Загадочные животные», развивающая игра лото «Ты от куда?», Лото «Одинаковое, разное», лото «Мир вокруг нас», Развивающая игра «Цвет , форма, размер», Шнуровки простые.

«Центр природы»	Макет сезонного дерева, Сезонный календарь по месяцам с красочными картинками. Картинки пейзажи, иллюстрации, библиотека познавательной литературы. Муляжи овощей, фруктов.
«Центр воды и песка»	Набор для игр с песком
«Центр конструирования»	Конструкторы разного размера, крупные модули, фигурки животных для обыгрывания . Крупные объемные геометрические формы.
«Центр двигательной активности»	Кегли, мячи резиновые большие и маленькие, Коврик массажный со следочками. Тоннель для игры.
«Центр музыки»	Комплект музыкальных инструментов, магнитофон, аудиозаписи, бубен.
«Центр книги»	Детские литературные произведения, иллюстрации к детским произведениям, аудио диски с детским сказками.
«Центр театра»	«Кукла перчаточная» , Подставка для перчаточных кукол, Комплект для организации театрализованных постановок. Наглядно дидактический комплект. Ширма. Картинки разрезные «Клоун Эмоции»
Уголок уединения	Детская палатка, семейные альбомы.
«Центр творчества»	Заготовки для рисования, альбомы для рисования, цветные карандаши, фломастеры, восковые карандаши, гуашь. Трафареты. Мальберт.
«Уголок домоводства»	Коляска, Набор мебели (стол+3 стула), куклы разных размеров, доска гладильная, утюг. Набор посуды
«Центр красоты» Парикмахерская	Игровой набор Парикмахер
«Центр дорожного движения»	Машины разных размеров. Макет железной дороги деревянная, пластмассовая, металлическая. Светофор. Набор «Технопарк», Руль с звуковым эффектом,
Уголок «Буфет»	Касса, весы, муляжи тортов, пирожных. Фартуки продавцов, тележка.
	Контейнеры для хранения игрушек и материалов. Игровая детская мебель «Кухня», «Парикмахерская» «Диван»

3.4. Традиционные праздники и мероприятия

Культурно- досуговая деятельность

Виды мероприятий	Названия	Цели
Праздники	«Праздник осени»	Дать представление о приметах и явлениях природы осенью, вызвать у детей чувство восхищения красотой осеннего пейзажа, праздничное настроение, желание исполнять песни об осени, танцевать под веселую музыку.
	«Новогодняя елка»	Вызвать чувство радости от приближения новогоднего праздника, воспитывать желание участвовать в исполнении праздничных песен и танцев, дать представление о зимних явлениях и приметах. Приобщать детей к праздничной культуре , приучать отмечать государственные праздники. Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.
	«8 марта – международный женский день»	Воспитывать доброе и заботливое отношение к маме, желание радовать их в праздничный день песнями и танцами. Приобщать детей к праздничной культуре, приучать отмечать государственные праздники . Содействовать созданию обстановки общей радости, хорошего настроения.

лето	Дать представления о приметах и явлениях природы летом, вызвать радостные чувства от наступления лета.
Тематические праздники и развлечения	«Здравствуй осень» «День матери» «Масленица» «День космонавтики» «День Победы» «Здравствуй лето»	Закреплять знания о сезонных признаках и приметах; животных и птицах; растениях, родном городе. Воспитывать любознательность, интерес; создавать радостную и доброжелательную атмосферу в детском коллективе.
Театрализованные представления	Инсценировки русских народных сказок, песен, литературных произведений. Игры- инсценировки	Развивать интерес к кукольному театру, ходу спектакля, учить внимательно слушать и смотреть спектакль. Развивать интерес к театрализованной деятельности , помочь детям понять фольклор через инсценировку. Содействовать развитию индивидуальных творческих наклонностей каждого ребенка.
Русское народное творчество	Загадки, были и небылицы, шутки, любимые сказки. Сказания, былины, предания.	Развивать интерес к познавательным развлечениям
Забавы	Сюрпризные моменты. Подвижные и словесные игры, театры теней (при помощи рук)	Развивать интерес к игровой и творческой совместной деятельности с использованием музыкальных , литературных, художественных средств.

3.5. Методическое обеспечение

литература

1.»От рождения до школы». Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М. : Мозаика-Синтез, 2014.

2.Гербова, В. В. Занятия по развитию речи в детском саду / Вторая младшая группа В. В. Гербова. – М. : Мозаика-Синтез, 2014.

3. Губанова, Н. Ф. Развитие игровой деятельности : вторая младшая группа / Н. Ф. Губанова. – М. : Мозаика-Синтез, 2014.

4.Дыбина, О. В. Занятия по ознакомлению с предметным и социальным окружением во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / О. В. Дыбина. – М. : Мозаика-Синтез, 2014.

5. Шишкина,В. Хрестоматия для чтения детям в детском саду / сост. Шишкина В. – М. : Мозаика-Синтез,2016.

6.Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада : конспекты занятий / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2016.

7. Лиштван, З. В. Конструирование : пособие для воспитателя детского сада / З. В. Лиштван. – М. : Просвещение, 1981.

8.Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду: пособие для воспитателя дет. Сада6 из опыта работы/ Л.В. Куцакова.- М.: Просвещение, 1990.

9. Помораева, И. А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада : планы занятий / И. А. Помораева, В. А. Позина. -М. : Мозаика-Синтез, 2014.

10. Пензулаева, Л. И. Физическая культура в детском саду / Л.Н. Пензулаева. - М. : Мозаика-Синтез, 2014.

11.Буре Р.С. Социально- нравственное воспитание дошкольников / Р.С. Буре - М. : Мозаика-Синтез, 2016.

12.Соломенникова О.А. ознакомление с природой во второй младшей группе детского сада : Практическая энциклопедия дошкольного работника Диск.

13. Абрамова Л.В. Слепцова И.Ф. Социально- коммуникативное развитие дошкольников младшая группа - М. : Мозаика-Синтез, 2017.

14.Степаненкова Э.Я.. Сборник подвижных игр с детьми 2-7 лет / Э.Я. Степаненкова - М. : Мозаика-Синтез, 2014.

15.Харченко Т.Е. Утренняя гимнастика в детском саду /Харченко Т.Е.. - М. : Мозаика-Синтез, 2016.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292212-rabochaja-programma-vospitatelja-mladshej-gru

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Роль народных подвижных игр в развитии двигательной активности детей дошкольного возраста Программа дополнительного образования дошкольников по обучению правилам дорожного движения и безопасному поведению на дороге «Юный пешеход»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации