Методика организации формирования экологической культуры в условиях школы-интерната по ФГОС

Тема «Методика организации формирования экологической культуры в условиях школы-интерната по ФГОС»

Работа по экологической культуре будет значима тогда, когда будет правильная и четкая её организация. Часто эта работа ведётся хаотично по причине отсутствия у детей и учителей четких представлений о формирования экологической культуры. В школах практикуют и делают акцент на теоретические знания, поэтому почти и не касается практическая сторона работы. Исследование острых проблем без привлечения местного, понятного и важного для детей материала, приводит к снижению и изменению мотивации поступков школьников и плохо отражается на деятельности их в природной среде. Проблеме экологического воспитания обращены работы А.Н.Захлебного, И.Д.Зверева, Н.М.Мамедова, И.Т.Суравегиной и др. Они выявляют цели, задачи, принципы, условия экологической культуры и формирование экологического сознания. Экологическая культура – это развитие системы научных понятий, взглядов и убеждений, обеспечивающих становление гражданской ответственности за состояние окружающей среды, отвечающих моделям общечеловеческой культуры .

Формы и методы формирования экологической культуры по ФГОС в современной школе достаточно разнообразны. Овладение ими является важной задачей в воспитательной работе. Основными методами являются, методы, стимулирующие самостоятельную деятельность учащихся. Задания и задачи направлены на выявление противоречий во взаимодействии общества и природы, на формирование проблемы и рождение идей о пути ее решения с учетом концепции изучаемого предмета. Выявили, что внеклассная форма работы является наилучшим способом формирования экологической культуры у учащихся.

Большим отличием современного подхода к обучению является ориентация стандартов на результаты освоения основных воспитательных программ. Под результатами имеется не только предметные знания, но и умение использовать эти знания в практической деятельности.

Вместе с новыми стандартами, необходимо, увеличить мотивацию развития интересов ребенка к окружающему миру, показать, что школьные занятия это неполучение отдаленных от жизни знаний, а наоборот – нужная подготовка к условиям жизни, поиск полезной нужной информации и навыки ее применения в реальной жизни. При осуществлении ФГОС воспитателю значимо понять, какие новые дидактические подходы к занятиям регулируют нормативные документы.

Существует разделение между обучающими, развивающими и воспитывающими целями занятия, которые анализируют результат с разных его сторон. Учебная деятельность должна основываться на основе деятельностного подхода, целью которого является содержание развития личности учащегося на основании освоения универсальных способов деятельности. Ребенок не сможет развиваться при пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное его действие может стать началом формирования в будущем его самостоятельности. Следовательно, образовательная задача состоит в организации условий, активизирующих детское действие.

По новым стандартам вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым иметься в виду такая особая структура воспитательного процесса, в которой дети при помощи педагога открывают предмет своего действия, исследуют его, совершая многочисленные и разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание, частично – запоминают. С новыми требованиями перед педагогом ставится задача научиться создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

Следовательно, для хорошей реализации ФГОС многое зависит от желания и характера педагога и от уровня его профессиональной подготовки. Педагоги смогут реализовать новый стандарт без проблем, в основном за счет своего умения быстро перестраиваться.

На сегодняшний день существуют самые разнообразные формы организации: беседы, дискуссии, игры, конкурсы, ролевые тренинги и т.д. Но какую бы форму не выбрали, главное, чтобы каждое мероприятие было запоминающимся для каждого из учеников. Поэтому в последнее время очень актуально, чтобы мероприятие содержало какой-либо элемент исследования. Работа педагога должна представлять собой целенаправленную, системную и планируемую деятельность, только тогда можно будет говорить об эффективности воспитательного процесса.

В работе педагога результатами экологической культуры школьников будут являться;

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни;

понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным.

Можно рассмотреть опыт, приведенный в журнале «Воспитание школьников», автор И.Ю. Ярошук. Он в своей работе по воспитанию экологической культуры, ставит цель создания условий для социального становления и развития экологической воспитанности обучающихся через организацию совместной природоохранной деятельности.

Для реализации организации методики формирования экологического воспитания ставимследующие задачи:

реализовать интересы и потребности подростка через изучение природы своей малой Родины средствами экологии, туризма, краеведения;

формировать нравственную экологическую позицию личности подростка;

развивать у подростков личный экологически ориентированный опыт взаимодействия с окружающим миром.

включать обучающихся в экологическое движение, экологически ориентированную деятельность.

участвовать в экологических акциях школы;

ответственно относиться к природе и занимать активную позицию в её сохранении.

Формы воспитательной работы:

практико-ориентированные проекты экологической направленности;

игровые проекты экологической направленности.

Из всего перечисленного можно прийти к выводам: во-первых, учащимся нужно сначала во внеклассной работе раскрыть теоретические основы, и сделать таким образом, чтобы учащиеся заинтересовались в этой области знаний. Во-вторых, основным в экологическом воспитании является практическое применение полученных знаний и умений в окружающей среде.

Чтобы прочно сформировать экологическую культуру у учащихся нужно многократное повторение навыков, знаний, умений на практических мероприятиях.

В настоящее время экологизация воспитательной работы школы стало одним из главных направлений развития системы школьного образования по стандартам ФГОС.

Обучить экологической культуре школьника нельзя только на уроке. Необходимы другие формы и методы работы. К ним относятся: экскурсии в природу, внеклассные мероприятия, дискуссии, диспуты, экологические вечера, спектакли, беседы, ролевые игры и другие мероприятия.

В целом экологическая культура позволяет полнее реализовать воспитательный и развивающий потенциал экологических знаний, обеспечивать более надежные основы экологической ответственности школьников.

В настоящее время опубликовано большое количество учебной и справочной литературы по экологии. Этого достаточно, чтобы обеспечить высокий научно-методический уровень уроков по ФГОС. Необходимо продолжать изучение экологии и во внеурочное время. Практическая значимость настоящей работы состоит в возможности обобщения накопленного опыта экологического воспитания на внеклассных мероприятиях, а также использовать данные разработки в дальнейшей работе.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292874-metodika-organizacii-formirovanija-jekologich