Адаптированная рабочая программа по немецкому языку для 7 класса

Адаптированная рабочая программа

по немецкому языку для 7 класса

Учитель:

2017-2018 уч.год

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по немецкому языку, авторской программы Программа общеобразовательных учреждений. Немецкий язык.5-9классы. Бим И.Л., Москва, Издательство «Просвещение» 2011 год, локальных актов и учебного плана МБОУ «СОШ №117» на 2017-2018 учебный год с учетом психофизических особенностей обучения детей с ОВЗ – задержка психического развития. Данная рабочая программа ориентирована на использование учебника И. Л. Бим, Л. В Садомова «Немецкий язык. 7 класс», Москва, «Просвещение» 2010г.и является рабочей программой по предмету «Немецкий язык» в 7 классе базового уровня. Изучение школьного курса «Немецкий язык» представляет значительные трудности для детей с ЗПР в силу их психофизических особенностей. Такие дети испытывают трудности при чтении, не могут выделить главное в информации, затрудняются при анализе, сравнении, обобщении, обладают неустойчивым вниманием, бедным словарным запасом, у них нарушены фонематический слух и графомоторные навыки. Обучающиеся с ЗПР работают на уровне репродуктивного восприятия, основой при обучении является пассивное механическое запоминание, изучаемого материала развития может освоить базовый минимум содержания программного материала. Адаптация программы происходит за счет сокращения сложных понятий и терминов; основные сведения в программе даются дифференцированно. Одни факты изучаются таким образом, чтобы обучающиеся смогли опознать их, опираясь на существенные признаки, по другим вопросам обучающиеся получают только общие представления. Ряд сведений познается школьниками в результате практической деятельности. Например, проектные работы по изучаемым темам. Также новые элементарные навыки вырабатываются у таких детей крайне медленно. Для их закрепления требуются многократные указания и упражнения. Поэтому при составлении рабочей программы по немецкому языку для 7 класса были использованы следующие рекомендации: повторяются и систематизируются сведения о лексическом словарном запасе, грамматический материал. Некоторые темы ввиду излишней сложности исключены. К ним относятся: Грамматика. Передача прямой речи с помощью придаточных дополнительных предложений; склонение имён прилагательных. В ознакомительном плане изучаются:Австрия, Швейцария, великие люди Германии. Освободившееся время используется на повторение лексики и грамматики.

Коррекционно- развивающие задачи: - дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления; - использовать процесс обучения по немецкому языку для повышения общего развития учащихся и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств; - воспитывать у учащихся трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, настойчивость, любознательность, формировать умение планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль.Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы: - развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие пространственных представлений и ориентации;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

- коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

-развитие речи и обогащение словаря;

-коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Программа позволяет добиваться следующих результатов освоения образовательной программы основного общего образования.

I. Личностные результаты:

- формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям иной культуры, уважения к личности, ценностям семьи;

- формирование выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания да основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами литературы разных жанров, доступными для подростков с учётом достигнутого ими уровня иноязычной подготовки;

- приобретение таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

- совершенствование коммуникативной и общей речевой культуры, совершенствование приобретённых иноязычных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письменной речи и языковых навыков;

- существенное расширение лексического запаса и лингвистического кругозора;

- достижение уровня иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной), позволяющего учащимся общаться как с носителями немецкого языка, так и с представителями других стран, использующих немецкий язык как средство межличностного и межкультурного общения в устной и письменной форме;

самосовершенствование в образовательной области «Иностранный язык»;

осознание возможностей самореализации и самоадаптации средствами иностранного языка;

более глубокое осознание культуры своего народа и готовность к ознакомлению с ней представителей других стран; осознание себя гражданином своей страны и мира; готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

II. Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им.

Коммуникативные универсальные учебные действия

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Познавательные универсальные учебные действия

• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий.

III. Предметные результаты: в коммуникативной сфере:

учащиеся научатся:

коммуникативная компетенция выпускников (то есть владение немецким языком как средством общения), включающая речевую компетенцию в следующих видах речевой деятельности: говорении:

умение начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

умение расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

участие в полилоге, свободной беседе, обсуждении; рассказ о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

сообщение кратких сведений о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;

описание событий/явлений, умение передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; аудировании:

восприятие на слух и понимание речи учителя, одноклассников;

восприятие на слух и понимание основного содержания кратких, несложных аутентичных прагматических аудио- и видеотекстов (прогноз погоды, объявления на вокзале/в аэропорту и др.), умение выделять для себя значимую информацию и при необходимости письменно фиксировать её; восприятие на слух и понимание основного содержания несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (описание/ сообщение/рассказ), умение определять тему текста, выделять главные факты в тексте, опуская второстепенные; чтении:

чтение аутентичных текстов разных жанров и стилей, преимущественно с пониманием основного содержания; чтение несложных аутентичных текстов разных жанров с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, анализа, выборочного перевода), умение оценивать полученную информацию, выражать своё мнение; чтение текста с выборочным пониманием нужной или интересующей информации; письменной речи:

заполнение анкет и формуляров;

- написание поздравлений, личных писем с опорой на образец: умение расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в немецкоязычных странах;

- составление плана, тезисов устного или письменного сообщения; краткое изложение результатов проектной деятельности;

языковая компетенция (владение языковыми средствами и действиями с ними):

применение правил написания немецких слов, изученных в основной школе;

адекватное произношение и различение на слух всех звуков немецкого языка; соблюдение правильного ударения;

соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы; распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

знание основных способов словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

понимание явления многозначности слов немецкого языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости; распознавание и употребление в речи основных морфоло-гических форм и синтаксических конструкций немецкого языка;

знание признаков изученных грамматических явлений (временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

знание основных различий систем немецкого и русского/ родного языков;

социокультурная компетенция:

знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, их применение в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в не-мецкоязычных странах; знание употребительной фоновой лексики и реалий страны изучаемого языка: распространённых образцов фольклора (скороговорки, считалки, пословицы);

— знакомство с образцами художественной и научно-популярной литературы;

— понимание роли владения иностранными языками в современном мире;

— представление об особенностях образа жизни, быта, культуры немецкоязычных стран (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

— представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и немецкоязычных стран;

компенсаторная компетенция:

Учащиеся получат возможность научиться:

— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики;

в познавательной сфере:

— умение сравнивать языковые явления родного и немецкого языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;

— владение приёмами работы с текстом: умение пользоваться определённой стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

— умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

— готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

— владение умением пользования справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочником, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);

— владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения немецкого и других иностранных языков;

в ценностно-мотивационной сфере:

— представление о языке как основе культуры мышления, средства выражения мыслей, чувств, эмоций;

— достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;

— представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного, немецкого и других иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

— приобщение к ценностям мировой культуры как через немецкоязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодёжных форумах;

в трудовой сфере:

— умение планировать свой учебный труд; в эстетической сфере:

— владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

— стремление к знакомству с образцами художественного творчества на немецком языке и средствами немецкого языка;

в физической сфере:

— стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Содержание учебного предмета

1.После летних каникул. Повторение.(9)

Повторение лексики для решения коммуникативных задач: умения высказываться о том, где провёл свои летние каникулы, выражения своего отношения к лету и летним каникулам. Расширение представлений учащихся о немецкоговорящих странах.

2.Что мы называем нашей Родиной? (18)

Что такое Родина для каждого из нас? Высказывания детей из Германии, Австрии, Швейцарии и России. Европа как общий дом для людей, живущих в странах Европейского сообщества. Первое знакомство с Австрией и Швейцарией. Ознакомление с некоторыми клише, которыми наделяют людей разных стран мира, и способами их преодоления. Страноведческие сведения: сведения об Австрии и Швейцарии; информация об объединении Европы и значении этого союза для людей, живущих в странах Западной и Восточной Европы; проблема обретения второй родины для переселенцев. Склонение имён прилагательных. Употребление имён прилагательных в роли определения к существительному.

3.Лицо города – визитная карточка страны.(11)

Город, каким он может быть. Знакомство с некоторыми немецкими, австрийскими и швейцарскими городами. Что мы знаем и можем рассказать о Москве? Города «Золотого кольца». Информация о городах в немецкоговорящих странах и их достопримечательностях. Сведения о городе Ильменау и истории создания стихотворения Гёте. Употребление неопределённо-личного местоимения. Повторение основных форм глагола и употребление их в речи. Порядок слов в сложносочинённом предложении.

4. Движениев современном городе. Как нужно ориентироваться?(10)

Как ориентируются в незнакомом городе? Какие правила движения надо знать? Как спросить о том, как пройти, проехать? Основные средства передвижения. Из истории создания автомобиля. Порядок получения водительских прав в Германии. Информация о немецких учёных Карле Бенце и ГотлибеДаймлере. Сведения о сети автобанов в Германии, а также о типах поездов. Придаточные дополнительные предложения. Типы немецких глаголов. Повторение предлогов.

5.В деревне есть много интересного.(16)

Жизнь в городе и в деревне: где лучше? Домашние животные и птица. Немецкая деревня вчера и сегодня. Сельскохозяйственные машины. Работа подростков в Германии на ферме. Русские народные промыслы (Хохлома, Гжель, Палех). Каким будет село в будущем? Информация о празднике урожая в Германии. Образование будущего времени. Придаточные предложения причины. Порядок слов в придаточных предложениях.

6.Давайте заботиться о нашей планете Земля!(14)

Наша планета в опасности. Кислотные дожди, загрязнение воздуха и воды, озоновые дыры, уничтожение лесов и животных – всё это может привести к катастрофе. Что мы должны сделать, чтобы защитить природу? Какое участие принимают в этом дети? Они могут заботиться о лесе и животных в нём, следить за чистотой улиц, дворов, своего жилища, помогать старым и больным людям. Сведения о том, как жители Германии сортируют отходы, подлежащие вторичнойпереработке. Структура сложноподчинённого и сложносочинённого предложений. Повторение придаточных дополнительных, условных, причины.

7.В здоровом теле – здоровый дух(19)

Виды спорта. Значение спорта в жизни человека. Из истории спорта. Олимпийские игры во имя счастья человека, дружбы и мира. Роль спорта в формировании характера человека. Разное отношение к спорту. Информация о занятиях в международном аэроклубе, о наиболее популярных видах спорта в Германии. Повторениепредлогов. 8.Обобщающее повторение (5)

Тематическое планирование по немецкому языку

Календарно-тематическое планирование

Оценочные материалы

Selbstarbeit zum Thema: Was nennen wir unsere Heimat?

Klasse 7

V – I

Wähle die richtige Variante!

Die Schweiz besteht aus ….

a) 26 Kantonen und Großkantonen; b) 16 Bundesländern; c) 26 Kantonen und Halbkantonen

2. Im Norden grenzt Deutschland an … .

a) Österreich; b) Dänemark; c) Polen

3. Die Hauptstadt der Schweiz heißt … .

a) Berlin; b) Bern; c) Wien

4. Johann Strauß wohnte in … .

a) Deutschland; b) der Schweiz; c) Österreich

5. der Unterschied bedeutet … .

a)различие; b) местность; c) единство

6. die Europäische …

a) Union; b) Gemeinschaft; c) Einheit

7. Ich rate dir, … .

a) ins Ausland zu fahrt; b) ins Ausland zu fahren; c) ins Ausland fahren

8. Mein freund lebt … .

a) im Süden; b) nach Süden; c) in Süden

9. Unser Land ist reich an … .

a) Wälder; b) die Wälder; c) Wäldern

10. der Sturm bedeutet …

a)свет; b) штурман; c) шторм

11. Die Zigeuner haben … im Blut.

a) den Dollar; b) Musik; c) Bier

12. Wir beschäftigen uns … dem Lesen.

a) an; b) mit; c) für

13. Ich verbrachte die Ferien an dem warm… Meer.

a) –es; b) –e; c) –en

14. ein hübsch… Mädchen

a) –es; b) –e;

Selbstarbeit zum Thema: Was nennen wir unsere Heimat?

Klasse 7

V – II

Wähle die richtige Variante!

Deutschland besteht aus ….

a) 26 Kantonen und Großkantonen; b) 16 Bundesländern; c) 26 Kantonen und Halbkantonen

2. Im Süden grenzt Deutschland an … .

a) die Schweiz, Österreich; b) Polen, die Tschechische Republik;

c) Luxemburg

3. Die Hauptstadt Österreichs heißt … .

a) Berlin; b) Bern; c) Wien

4. In der Schweiz spricht man … Sprachen.

a) 3; b) 4; c) 5

5. die Einheit bedeutet … .

a)различие; b) местность; c) единство

6. geboren …

a) sein; b) aufwachsen; c) pflegen

7. Wir raten euch, … .

a) viel reisen; b) viel zu reist; c) viel zu reisen

8. Meine Oma lebt … .

a) nach Osten; b) im Osten; c) in Osten

9. Unser Land ist reich an … .

a) die Felder; b) Feldern; c) Felderer

10. die Welle bedeutet …

a)волна; b) шторм; c) воля

11. Die Amerikaner lieben nur … .

a) Musik; b) den Zucker; c) den Dollar

12. Ich interessiere mich … Musik.

a) auf; b) für; c) nach

13. Die Touristen lieben den grün… Wald.

a) –en; b) –e; c) –er

14. ein blau… Fluss

a) –e; b) –en; c) –er

Лексико-грамматический тест

Вариант 1

1.Выберите правильный ответ:

Die Hauptstadt des Bundeslandes Hamburg heißt …

Hamburg

Kiel

Stuttgart

Bonn liegt in …

Sachsen

Nordrhein-Westfalen

Mecklenburg-Vorpommern

In Oberbayern an der Grenze nach Österreich befindet sich der höchste Berg Deutschlands

der Harz

die Zugspitze

der Ural

4. Der Rhein ist … .

a) eine moderne Stadt

b) ein großer Fluß

c)ein hoher Gipfel

5. Die Hauptstadt des Bundeslandes Bremen ist….

a)Bonn

b)Bremen

c)Erfurt

6.Wir wissen alle, dass die Hauptstadt der Bundesrepublik Deutschland …

Bonn

Frankfurt

Berlin

7. Der bekannte deutsche …. heißt Rudolf Diesel.

a) Doktor

b) Agronom

c) Ingenieur

2.Образуйте Futurum сглаголами,даннымивскобках.

1. Klaus (kommen) bald.

2. Klara (werden) einmal eine gute Lehrerin.

3. Peter (helfen) ihr bestimmt.

4. Herr Müller (vergessen) Sie nicht.

5. Wir (treffen) uns in einem Jahr.

6. Ich (anrufen) dich bald.

7. Bald (werden) Herbst kommen.

8. Das Wetter (werden) doch eines Tages besser.

9. Ich (schreiben) an dich Briefe.

10. Eins kann ich dir versprechen: Ich (besuchen) dich morgen.

3.Образуй степени сравнения имен прилагательных

gutlanginteressant

………… …… ….. … …………….

………… …………… …………….

…………. …………… …………….

4. Составьте из слов предложение:

Unser,war,Bruder,Wald,im.

5. Вставьте глагол в правильной форме:

Er ….. sehr guter Freund. (sein)

6.Leseverstehen Ein Brief

Berlin, den 3. September, 2010

Hallo, Kolja!

Wie geht es dir? Der Sommer ist zu Ende, das Schuljahr hat begonnen und wir erinnern jetzt an die Sommerferien, nicht wahr?

Ach, die Sommermonaten waren prima! Ich habe 2 Wochen im Juli an der Ostsee verbracht. Ich war dort natürlich nicht allein, sondern mit meinen Eltern. Wir flogen bis Rostock mit dem Flugzeug, denn mit der Bahn ist es sehr langweilig für uns. Der Flug war sehr angenehm. Wir wohnten bei meiner Tante Birgit. Jeden Morgen gingen wir zum Strand, badeten, schwammen um die Wette, sonnten uns. Abends ging ich in die Disko und meine Eltern ins Cafe oder ins Restaurant. Wir haben auch Museen besucht und eine Rundfahrt durch die schöne alte Stadt gemacht. Es war Klasse!

Kolja, und wo und wie hast du dich erholt?

Schreibe bitte bald, ich warte auf deine Antwort!

Dein deutscher Freund Alex

Welche Aussagen stimmen mit dem Text, welche nicht? (+ richtig, - falsch)

Kurt schreibt in seinem Brief, dass er die Ferien mit seinen Eltern in Rostock an der Ostsee verbracht hat.

Der Flug mit dem PKW war für die Familie sehr angenehm.

Die Sommerferien im Norden der BRD haben Alex sehr gut gefallen.

Die Familie schlief auf dem Campingplatz nicht weit von der See.

Der Junge ging oft zum Tanzen.

Kolja hat Alex auch schon erzählt, wo und wie er sich erholt hat.

ВариантII

1. Выберите правильный ответ:

1. München ist die Hauptstadt des Bundeslandes….

a)Sachsen

b)Bremen

c)Baýern

2.In der Klasse …. sind 21 Kinder.

a)acht

b)achten

c)der achte

3. …. Wochentag heißt Montag.

a)eins

b)der erste

c) einste

4. Das Wetter ist heute ….

a)rot

b)blau

c) windig

5. Ich …. das Buch in den Tisch.

a)legen

b)lege

c)legst

6. Der Rhein ist … .

a) eine moderne Stadt

b) ein großer Fluß

c)ein hoher Gipfel

7. Die Hauptstadt des Bundeslandes Bremen ist….

a)Bonn

b)Bremen

c)Erfurt

2.Образуйте Futurum сглаголами,даннымивскобках.

1. Das Wetter ist herrlich. Klaus und Angelika (nehmen) bei dem schönen Wetter im Garten ein Sonnenbad.

2. Ich kann nur eins sagen, Rita (wissen) schon, was sie tut.

3. Marie hat viel Geld gewonnen. Sie (sein) jetzt wunschlos glücklich.

4. Richard treibt viel Sport. Er (spielen) wahrscheinlich auf dem Sportplatz Fußball.

5. Rita sitzt immer über den Büchern. Sie (lesen) jetzt ein Buch.

6. Anton ist ein fleißiger Student. Er (machen) wohl seine Hausaufgaben.

7. Kurt schreibt viel. Er (arbeiten) (in diesem Augenblick) am Buch.

8. Der Vater ist berufstätig. Er (sein) noch im Büro.

9. Rolf ist nicht gekommen. Er (sein) wohl krank.

10. Meine Frau ist müde. Sie (bleiben) wohl zu Hause

3.Образуй степени сравнения имен прилагательных

viel ………. am meisten

……….. größer am größten

jung jünger ……………..

4.Напишитепредложениев Präteritum:

Diese Menschen … im Dorf (leben)

5.Составьтеизсловпредложение:

Wir, mit, fahren, dem, Auto.

4. Leseverstehen Ein Brief

Berlin, den 13. Dezember, 2010

Hallo, Kolja

Wie geht es dir? Ich möchte dir in diesem Brief über meine Heimatstadt erzählen. Du weißt natürlich, dass Berlin die Hauptstadt Deutschlands ist. Berlin liegt an der Spree. Das ist eine große und schöne Stadt. In Berlin gibt es lange und breite Straße. Die Hauptstraße ist Unter den Linden. In dieser Straße befinden sich die berühmte Humboldt-Universität, die deutsche Staatsoper, die deutsche Staatsbibliothek. Der Berliner Fernsehturm ist eines der neuen Wahrzeichen der Hauptstadt. Er befindet sich am Alexanderplatz. In meiner Stadt gibt es viele Filmtheater, Theater, Klubs, Museen. Meine Heimatstadt ist sehr grün. Hier gibt es viele grüne Parks, Grünanlagen. Ich gehe oft und gern in die Parks. In Berlin gibt es auch viele Verkehrsmittel: Autos, Busse, Straßenbahnen und Metro. Ich bin sehr stolz auf meine Heimatstadt.

Kolja, und wie sieht deine Stadt aus?

Schreibe bitte bald, ich warte auf deine Antwort!

Dein deutscher Freund Alex

Aufgaben zum Inhalt des Textes!

1 Schreibe aus dem Brief alle Sehenswürdigkeiten Berlins aus!

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2 Schreibe aus dem Text alle Adjektive aus, die die Stadt Berlin charakterisieren, bilde Komparativ, Superlativ dieser Adjektive.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3 Schreibe aus dem Text 5 Verben, nennt die 3 Grundformen dieser Verben.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293106-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-nemeck