От творчества учителя к успехам ученика

«От творчества учителя к успехам ученика»

Фадеева Светлана Анатольевна

КГУ «Средняя школа № 12» ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»

Учитель технологии

В настоящее время развитие творческой одаренности учащихся является одним из основных запросов, которые жизнь предъявляет к образованию.

Творческий потенциал заложен в ребенке с раннего детства. Одаренность в ребенке необходимо развивать, прежде всего, для него же самого. Только творческий человек всегда тянется к чему-то новому, оригинальному, неординарному.

Как сохранить в ребенке его творческое начало, как помочь ему стать творческой личностью?

Если мы поймем, что особо важно для формирования способностей ребенка, его чувств, умения думать, мы сможем помочь ему, дать возможность наиболее полного развития творческой личности. Мы считаем, что именно педагоги должны открыть для него как можно больше путей развития и помочь ему вступить в мир творчества.

Для того, чтобы успешно жить и развиваться в современном мире, детям необходимо быть постоянно готовым к изменениям, сохраняя при этом свою неповторимость и уникальность. Таким образом, развитие творческой одаренности становится одной из основных задач современного образования и воспитания.

Именно в школе развиваются воображение и фантазия, творческое мышление, воспитываются любознательность,  самостоятельность, активность, формируются умения наблюдать и анализировать, проводить сравнения, обобщать факты, делать выводы, критически оценивать действительность. В школьном возрасте начинают складываться интересы, склонности, формируются потребности, лежащие в основе творчества.

Одной из педагогических задач сегодня является внедрение в образовательный процесс таких методов и приемов, которые помогут детям не только овладеть определенными знаниями, умениями и навыками в той или иной сфере деятельности, но и развивать их творческие способности.

Практика показывает, что для учителя задача развития творческих способностей учащихся является наиболее сложной и трудно реализуемой. С одной стороны, нужно для каждого учащегося создать такие условия, которые позволят ему творчески подойти к решению различных проблем, с другой стороны, это должно происходить в рамках программы.

Сегодня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с дополнительными факультативными занятиями. Разумеется, далеко не у всех детей есть умение сочинять, воображать, придумывать. И, тем не менее, таланты каждого человека можно развивать. В нашей школе одним из приоритетных направлений работы является работа по выявлению и поддержке одаренных детей, развитие их способностей, готовится почва для того, чтобы эти способности были реализованы в дальнейшей жизни.

Выявление одаренных детей начинается уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, пространственного мышления. Эта работа продолжается и с учениками среднего и старшего звена. Работа с одаренными детьми в условиях обычных классов складывается на основе «внутренней» дифференциации, внедрения развивающих и личностно-ориентированных методов обучения, нетрадиционных форм работы на уроке. К нетрадиционным формам можно отнести интегрированные уроки по темам: «Питание подростка» (казахский язык, технология), «Разработка интерьера кухни» (технология, изобразительное искусство), «Удивительный мир орнамента» (технология, изобразительное искусство), «Художественное оформление одежды» (технология, изобразительное искусство), «Роспись по ткани – батик» (технология, изобразительное искусство).

Благодаря этой интеграции, у одаренных детей появляется возможность проявить свои творческие, художественно-эстетические способности, воспитывается устойчивый интерес к предмету, раскрываются новые таланты.

Для работы с одарёнными детьми мы применяем индивидуально-дифференцированный подход, где совместно с психологом проводится «Мониторинг одаренности» с целью диагностики индивидуально-типологических особенностей учащихся и внутреннего развития учащегося.
Выделение групп одарённых детей проводится в каждой параллели. В дальнейшем мы составляем дифференцированные задания, включающие различные приёмы, помогающие учащимся самостоятельно справиться с заданием, или связанные с увеличением объёма и сложности задания. Для одарённых детей разрабатываем задания повышенного уровня сложности, задания творческого характера.

Оценка результатов работы и достижений учащихся, по нашему мнению, требует также дифференцированного подхода.
Чтобы разнообразить учебные будни, мы используеминтерактивные формы и методы работы, включаем элементы интеграции. Например, на уроках технологии и изобразительное искусство учащиеся с большим интересом выполняют исследовательскую работу, создают творческие проекты. На таких занятиях школьники учатся видеть и ценить мир, понимать традиции и особенности своего народа, получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки и эскизы, простейшие чертежи и схемы, инструкционные и технологические карты; использовать различные источники информации.

Учащиеся с большим интересом выполняют творческие индивидуальные задания, что позволяет активизировать их познавательную деятельность и расширять их знания по предмету. Способствует достижению поставленных целей применение на уроках различных приемов, таких как:«Особое задание», на котором ученики получают право выбора особого сложного задания, включающего в себя творческие задания повышенной сложности;прием «Энциклопедист» предполагает самостоятельный поиск дополнительного материала учащимися для дополнения содержания урока (Этапы развития искусства казахского народа); прием «Лесенка», при помощи которого ученики самостоятельно составляют инструкционно-технологические карты поэтапного выполнения какой-либо операции. На уроках учащимся предлагается задание по составлению кластеров. Мы считаем, что кластер позволяет проявить ученикам индивидуальные особенности в восприятии и осмыслении информации, сформулировать собственный взгляд на проблему.

Домашнее задание для учащихся предлагаетсяодновременно в двух уровнях. Первый уровень - обязательный минимум, второй уровень - творческое задание. Обычно оно выполняется по желанию и стимулируется высокой оценкой и похвалой. Диапазон творческих заданий широк. Например, ученикам предлагается разработать ребус, технологическую карту, составить синквейн, презентацию по теме урока, разработать собственный план анализа картины из вопросов, нацеленных на ее описание или представление произведения, составить картинный план, ассоциативный ряд. Такие приемы и методы способствуют развитию творческого процесса в обучении, а творческий процесс в обучении - это всегда прорыв в неизвестное, но ему предшествует длительное накопление опыта, знаний, умений и навыков.

Проделанная работа доказывает, что в стенах школы на современном этапе развития казахстанского образования существуют все предпосылки для развития одаренных детей по различным направлениям.

Юные дарования нашей школы являются активными участники и призерами конкурсов и мероприятий различных уровней: в школе, при проведении предметных недель, «Парада наук», конкурса «Юных модельеров», участвуют в разработке и создании костюмов для школьной драматической студии и танцевальной группы, применяют навыки дизайнерской работы при оформлении сцены и украшении школы к различным мероприятиям.

В районных конкурсах рисунков «Помоги больным детям», «Мой город – мой комбинат», «Житикарок», «Независимый Казахстан глазами детей», «Мы и ЧС!» ученики нашей школы Тырлышкина Ксения, Кадерова Алина, Миллер Инна, Блинова Ангелина, Богатова Анна, Хоменко Любовь, Дренясова Арина, Сарсенбаев Данияр заняли призовые места.

Учащиеся 9-11 класса, посещающие интегрированные занятия по художественной обработке кожи, ежегодно являются призерами выставок по ДПИ «Наследие наших предков сохраним и приумножим» не только в районе, но и в области. Работы ученицы 10 класса Бельгимбаевой Жамили: композиции из кожи и меха «Колчан» (2010-2011г), карта «Золотое наследие предков» (2011-2012 г), подвесная сумка в национальном стиле неоднократно занимали в районных и областных конкурсах первые места. Эти работы украшают стены не только нашей школы, но и кабинет кафедры «Психолого – педагогического сопровождения педагогических работников» в ИПК ПР по Костанайской области.

Мы считаем, что в каждом ребенке с рождения заложены самые разнообразные творческие способности, а ученики нашей школы всегда отличаются каким-то необыкновенным любопытством, богатым воображением, творческой фантазией. Мы в своей работе стараемся выявить и развить индивидуальность ребенка, не растерять, не затормозить рост его способностей, обратить особое внимание на развитие творческих способностей одаренных детей, привить интерес всех учащихся к своему предмету.

Творческие способности, безусловно, дар природы. Распространено мнение, что если дан человеку дар, то он никуда не денется, не исчезнет и обязательно где-то проявится. Однако исследования последнего времени опровергают эту точку зрения. Одаренность существует лишь в постоянном движении, в развитии, она своего рода сад, который нужно неустанно возделывать.

Безусловно, заниматься развитием интеллектуальных и творческих способностей юных дарований необходимо. И, прежде всего потому, что полное раскрытие способностей ученика важно не только для него самого, но и для общества в целом. Быстрое развитие новых технологий повлекло за собой резкое возрастание потребности общества в людях, обладающих нестандартным мышлением, вносящих новое содержание в производственную и социальную жизнь, умеющих ставить и решать новые задачи в современном мире. Одаренные дети справятся со всеми жизненными задачами, а мы, учителя, поможем им в этом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/29317-ot-tvorchestva-uchitelja-k-uspeham-uchenika