Развитие познавательного интереса на уроках химии

Наш предмет химия не является профилирующим в школе, мало детей выбирают его для сдачи экзаменов, поэтому учителю показать значимость химии в жизни человека – это главная задача для того, чтобы заинтересовать детей и увлечь их интересными и очень необходимыми знаниями.

Опыт работы в школе показал, что в развитии интереса к предмету нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. Это приведет лишь к ситуативной заинтересованности на уроке, чтобы этого не произошло надо включать детей в активную деятельность для того, чтобы содержательный материал не вызвал у них только созерцательный интерес к предмету, который не будет являться познавательным интересом.

Все мы знаем, уважаемые коллеги, что развитие познавательного интереса - сложная задача, от решения которой зависит эффективность учебной деятельности школьников, ведь интерес возбуждает мысли, эмоции, волю.

Сейчас мы читаем и слышим по всем источникам информации, что традиционные методы обучения потеряли свою актуальность на современном этапе развития общества, на первый план выдвигаются активные формы обучения. Но надо честно сказать полностью отказаться от традиционных форм обучения я не смогла. И все таки я все время нахожусь в поисках путей совершенствования процесса обучения и совершенствования методики формирования у детей различных умений и навыков.

Пути познания познавательного процесса следующие:

1) новизна учебного материала и характера познавательной деятельности, предлагаемых учащимся;

2)практическая значимость знаний для самих школьников;

3)противоречивость материала;

4)использование игр и включение игровых элементов в школьные занятия;

5)обеспечение активной (самостоятельной) позиции учащихся в учебном процессе;

6) эмоциональная атмосфера обучения как источник радости, света и знания.

Аспекты методики формирования познавательного интереса у учащихся:

1.Привлечение учащихся к целям и задачам урока.

2. Возбуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала.

3. Включение учащихся в интересную для них работу.

Сегодня мне хотелось бы с вами поделиться своими методиками, кто -то из вас может быть это, я уверена, это уже использует.

Один из путей формирования познавательного процесса, я уже говорила, является практическая значимость знаний для самих школьников.

Чтобы решить проблему самореализации учеников при изучении химии, я предлагаю своим ученикам задания не только репродуктивного характера, но и продуктивной деятельности. Именно такие задания направлены на приращение личностного опыта и творческую самореализацию учащихся, такие задания не имеют правильных ответов и результат, который получает ученик в ходе их выполнения, является личностно-креативным, поскольку выступает своеобразным продуктом его творческого самовыражения.

Ежегодно в школе у нас проходит в декабре научно- практическая конференция для учащихся «Мы познаем мир». В октябре я предлагаю ученикам 9-11 классов выбрать интересующую их тему для исследовательской работы. Дети активно включаются в работу, два месяца они ищут ответы по интересующей их теме в литературе и интернете. За это время многие отсеиваются, так как это дополнительная нагрузка. И все -таки остаются заинтересованные личности, которые приступают к исследовательской самостоятельной работе, подтверждающей полученные данные. В ходе работы над темой ученики проводят диагностическую работу среди одноклассников и учеников школы по вопросам, которые могут помочь им в решении задачи. В течение последних трех лет мои ученики являются победителями этой конференции. (СЛАЙДЫ ИЗ ДОКЛАДОВ УЧЕНИКОВ И ГРАМОТЫ).

Темы докладов для конференций «Металлы в окружающей среде и жизни человека», «Мороженое – сладкая радость», «Влияние спиртных напитков на денатурацию белков», «Чайный калейдоскоп», «Жирные пятна и мыльные растворы» и другие. Три темы мы представляли на городской научно- практической конференции «Юность. Творчество. Поиск».

Как вы понимаете, это лучшие наши работы. Остальные работы дорабатываем по желанию и включаем их в ежегодные вечера химии, которые проходят у нас в марте месяце.

Из всего многообразия технологий, хотелось бы подробнее остановиться на технологиях, использующих метод проектов.

В основе метода проектов лежит умение ученика ориентироваться в информационном пространстве, вычленять проблему, ставить цели и задачи, выдвигать гипотезу, проводить наблюдения, опыты, моделирование, делать выводы, разрабатывать рекомендации.

Этот метод я использую в 10 и 11классах. Предлагаю темы, которые требуют анализа изученного материала. В процессе преподавания химии этот тип проектов может быть использован достаточно широко.

Применение этого метода требует существенных временных затрат как у учителя, так и у ученика. Я разрешаю ученикам для выполнения этого проекта объединяться в группы и выполнять коллективные работы, которые они защищают при повторении основных вопросов на уроках резервного времени. Применение метода проектов позволяет добиться значимых результатов при обучении химии. С психологической точки зрения, знания, добытые самостоятельно или обобщены самостоятельно для человека более ценны в личностном плане, а следовательно, усваиваются в более полной мере. Кроме того, школьники учатся искать информацию не только в объяснениях учителя и учебнике, но и в других источниках. Компьютер и сеть Интернет выступают здесь не как источник развлечений, а как средство поиска и обработки информации, что важно для современных подростков. Они также учатся критически оценивать полученную информацию, систематизировать ее, строить предположения, делать выводы, что, несомненно, способствует развитию мышления школьников. Вот несколько тем выполненных проектов учениками:(ПРИМЕРЫ).

Вся эта работа не остается без результата: два года мои ученики Осипов Роман, сейчас 11 классник, и Мотык Илья 9 класс стали финалистами и лауреатами ежегодного конкурса «Знаток химии», который проводит Иркутский Государственный университет.

Чтобы повысить интерес к урокам химии и придать им эмоциональную окраску я некоторые заключительные уроки провожу в игровой форме. Целью таких уроков опять- таки является активизация познавательной деятельности, перевод знаний в опыт. Развитие познавательного интереса к химии как к учебному предмету; обучение умению находить решение в игровой ситуации.(ПРИМЕР «СВОЯ ИГРА»)

Еще один метод, который я использую в последние годы своей работы для того, чтобы совершенствовать современный урок, находить новые подходы, приемы обучения – это метод «Синквэйна». Его задача также состоит в развитию познавательного интереса к изучаемому предмету, повышению качество знаний учащихся. Правила написания синквэйна:

В первой строке тема называется одним словом (существительным)

Вторая строчка – это описание темы в двух словах (два прилагательных)

Третья строка – описание действия в рамках темы тремя глаголами

Четвертая строка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме

Синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Например:При изучении темы «Натуральный и синтетический каучуки» 10 класс.

1. Полимеры

2. Легкие, прочные

3. Горят, разлагаются, плавятся

4. Широко используются в наше время

5. Макромолекулы

При изучении темы «Галогены» 9 класс

1.Галогены

2. Простые, сильные

3. Образуют, проявляют, реагируют

4. Рождающие соли

5. Элементы.

При изучении темы «Кислород» 8 класс

Кислород

Газообразный, бесцветный

Окисляет, поджигает, реагирует

Без кислорода нет жизни

Жизнь

Этот метод я использую при закреплении изученного материала или при опросе, давая готовый синквэйн.

Прием «Кластер»

Составление кластера на уроках химии позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует в разные стороны стрелки-лучи, которые соединяют это слово с другими, от которых лучи расходятся далее и далее. Приём составления кластера может быть использован для организации индивидуальной и групповой работы как в классе, так и дома.

Окислительно- восстановительные реакции

Окислитель

восстановитель.

Окисление

Восстановление

Реакция замещения

Реакция присоединения

Одним из доступных приемов является кластер, смысл которого в выделении смысловых единиц текста и графическом оформлении их в определенном порядке в виде грозди. Это графический прием применяется при систематизации материала. Можно кластер оформлять в виде таблиц.

В соответствии с новыми образовательными стандартами считаю, целесообразно организовать так познавательную деятельность, чтобы каждый учащийся почувствовал себя активным деятелем. Ребенок должен не просто уметь применить алгоритм в овладении знаниями и способами действий, а пытаться найти средства для выражения собственных мыслей, для решения новых задач в новых условиях. Детей для этого в классе делю на группы, обычно по 4 человека. Даю им задание одинаковое для каждой группы по изученному материалу, обсуждение 5 минут, необходимо обсудить и ответить так, чтобы тебя не слышали другие группы. Затем на выбор или по желанию вызываю группу или несколько, каждый должен ответить на один вопрос, это заставляет учеников не очень, мягко сказать, преуспевающих в учебе, включаться в работу и отвечать пусть на более простой вопрос. Но при обсуждении он уже более внимательно слушает своих одноклассников и в памяти остаются основные вопросы темы.

Для того чтобы постоянно развивать познавательную активность в системе применяются такие средства обучения химии, как: мультимедийный проектор, виртуальные лаборатории, электронные тренинги по предмету, компьютерные программы. Участвуем в различного рода дистанционных олимпиадах, причем я не ограничиваю здесь детей по способностям, каждый может проверить свои знания: результаты есть, пусть немного победителей, но они есть. Иногда такие олимпиады домашние, это тоже заставляет учеников обратиться к Интернету не как к средству для развлечения, но и как к источнику информации. А главная задача на современном этапе учителя научить учиться самостоятельно своих учеников.(ГРАМОТЫ)

В нашей школе ежегодно и традиционно проходит конкурс «Лучший ученик года», в рамках которого дети обязаны выполнить социальный проект. В этом учебном году ученик 9 класса Мотык Илья выбрал проект, который по его словам вызовет интерес к химии многих моих учеников, он поставил перед собой эту задачу, сообщив вожатой, отвечающей за этот конкурс. Результат впереди.

И кроссворды, и демонстрационные опыты , и практические работы – позволяют сделать открытие даже для не очень успешного ученика, решение задач все это служит для развития познавательной активности на уроках химии.

Я предоставила на ваше усмотрение те приемы и методы развития познавательной деятельности на уроках химии, которые сочла интересными, однако диапазон работы по развитию познавательной активности учащихся в практике гораздо шире и вас и меня.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293379-razvitie-poznavatelnogo-interesa-na-urokah-hi