Анализ педагогической деятельности по речевому развитию воспитанников МАДОУ «Детский сад 49» Возрастная группа средняя группа

Анализ педагогической деятельности по речевому развитию воспитанников МАДОУ «Детский сад №49» Возрастная группа средняя группа Воспитатели: Дружинина Е.А., Поносова Л.Г. 1. Цель речевого развития в конкретной возрастной группе? Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими. Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи. Практическое овладение воспитанниками нормами речи. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения. 2. Задачи по речевому развитию в конкретной возрастной группе? Обсуждать с детьми информацию о предметах, явлениях, событиях, выходящих за пределы привычного им ближайшего окружения. Выслушивать детей, уточнять их ответы, подсказывать слова, более точно отражающие особенность предмета, явления, состояния, поступка; помогать логично и понятно высказывать суждение. Способствовать развитию любознательности. Помогать детям доброжелательно общаться со сверстниками, подсказывать, как можно порадовать друга, поздравить его, как спокойно высказать свое недовольство его поступком, как извиниться. 3.Основные направления речевого развития воспитанников в рамках реализации образовательной программы. Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания ,с ситуацией ,в которой происходит общение. Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения . Развитие связной речи:* диалогическая(разговорная) речь *монологическая речь (рассказывание). Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различие звука и слова. Воспитание любви и интереса к художественному слову. 4. Каким принципам она должна отвечать развивающая среда для успешного речевого развития дошкольников? Развивающая предметно – пространственная среда нашей группы содержательно – насыщенная, развивающая, трансформируемая, полифункциональная, вариативная. Мы создали условия для успешного речевого развития детей. Используем методическую литературу: Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду», Соломенникова О.А. «Экологическое воспитание в детском саду», Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности».Картотеки: «Пальчиковые игры», «Артикуляционная гимнастика», «Звуковая культура речи (чистоговорки, рифмовки), картотека художественной литературы для детей. Оборудован уголок речевого развития для детей. Имеются разнообразные наглядные пособия: игрушки, дидактические игры, альбомы, художественная литература соответствующие возрасту детей, различные виды театра и т.д. 5.Какие условия созданы для выполнения задач в вашей группе? (методическое обеспечение, ППРС и т.д.) Ребенку необходимо создавать в группе такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения с взрослыми, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, интересно рассказывал. Без речевого общения невозможно полноценное развитие ребёнка. Речь включает в себя несколько составляющих сторон, вам это знакомо : - работу по звуковой культуре речи (развитие фонематического восприятия, слуховой памяти, речевого дыхания; подготовку органов речевого аппарата к произнесение звуков, формирование правильного звукопроизношения); - развитие мелкой моторики - обогащение словарного запаса (активного и пассивного); - формирование грамматического строя речи; - развитие связной речи (монологической и диалогической); - подготовку руки к письму; - развитие интонационной выразительности, плавности речи. Картотеки, дидактический материал: (серии картин, альбомы, крупные иллюстрации и фотографии, игровые персонажи и др.). - типичные игрушки для рассматривания и описания, в том числе механические и электронные; наборы для рассказов-инсценировок; - комплекты натуральных предметов, в том числе раздаточных - образцы детских поделок и рисунков для занятий по обучению рассказыванию; 6. Какие технологии, методики развития речи используются в работе? (указать эффективность представленных методик и технологий) Ежедневно проводим работу над звуковой культурой речи, артикуляционные и пальчиковые гимнастики как на НОД, так и в режимных моментах. В НОД больше внимание уделяю на развитие словарного запаса слов. Систематически работаем над формированием связной речи НОД в сюжетно – ролевых, дидактических, словесных, подвижных играх, создаю проблемные ситуации, в которых ребенку необходимо высказаться, дети решают речевые логические задачи, стараются составлять загадки. Я использую опорные схемы и картинки, в обучении рассказываю, игры – драматизации. 7. Формам относятся родительские собрания, конференции, «Круглые столы», Мастер-класс . Они знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье. К ним относятся записи на магнитофон бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, образовательной деятельности; фотографии, выставки детских работ, стенды, ширмы, папки-передвижки. Нам кажется эффективность форм взаимодействия с родителями реализуется принцип партнерства, диалога, это «Круглый стол» «Путешествие в страну знаний продолжается, или только вперед!», и Мастер класс « Проведение пальчиковых игр с детьми дошкольного возраста», День открытых дверей в средней группе Тема: «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», Родительское собрание «Особенности и проблемы речевого развития детей старшего дошкольного возраста». 8.Как реализуются коммуникативные потребности детей во время совместной деятельности с педагогом? Совместное творчество и коммуникативно-речевая деятельность детей и взрослых по художественной деятельности, музыки, танцев помогает решению многих вопросов; преодоление трудностей в общении, усвоения опыта взрослых, естественно и непринужденно действовать в различных ситуациях, содействие самореализации каждого и взаимообогащению всех. Поэтому необходимо, чтобы и взрослые были творчески направлены, компетентные в сфере культуры, искусства музыкального, театрального, литературного, изобразительного. Игровая детская деятельность - Сюжетные игры, игры с правилами - Создание игровой ситуации (по режимным моментам используя произведения писателей) - Игры с речевым сопровождением - Пальчиковые игры - Театрализованные игры 9.Как ведется учет достижений детей по речевому развитию? Как осуществляется коррекция? Анализ результатов диагностики уровня развития речи детей , свидетельствует о соблюдении требований программы, учёте возрастных особенностей, системности изучаемого материала. При организации и планировании работы по развитию речи используем образовательную программу «От рождения до школы» под редакцией Веракса Н.Е., Комарова Т.С., М.А. Васильевой и учебно-методическое пособие В.В. Гербовой «Развитие речи в детском саду» В процессе речевого развития детей педагоги решают систему задач , касающихся 1) обучения, 2) воспитания, 3) развития и коррекции. В программах воспитания и обучения практически неизменными остаются задачи методики развития речи: 1. Развитие лексического строя речи. 2. Формирование грамматического строя речи. 3. Воспитание звуковой культуры речи. 4. Развитие связной речи. 5. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи. 6. Воспитание интереса и любви к родному языку, художественному слов. 10.Какие трудности испытываете в работе по развитию речи? Бедная диалогическая речь, отсутствие навыков культуры речи, плохая дикция, недостаточный словарный запас, неспособность построить монолог. Недостаточно наглядно – иллюстрированного материала, ярких игрушек. 11.Опишите направление будущей деятельности с учетом проблем. Развитие словаря (освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания, ситуацией, в которой происходит общение); - Воспитание звуковой культуры (развитие восприятия звуков родной речи и произношения), любви и интереса к художественному слову; - Развитие связной речи (диалогическая (разговорная) речь. Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различие звука и слова, нахождение места звука в слове);

- Формирование грамматического строя (морфология, синтаксис, словообразование).

В практике работы педагогов ДОУ по развитию речи используются следующие методы:

Наглядные:

- Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

- Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинам).

Словесные:

-Чтение и рассказывание художественных произведений;

-Заучивание наизусть;

-Пересказ;

-Обобщающая беседа;

-Рассказывание без опоры на наглядный материал.

Практические:

-Дидактические игры;

-Игры-драматизации;

-Инсценировки;

-Дидактические упражнения;

Для развития речи используются разнообразные средства:

• общение взрослых и детей;

• культурная языковая среда, речь воспитателя;

• обучение родной речи и языку на занятиях;

• художественная литература;

• различные виды искусства (изобразительное, музыка, театр).

Важнейшим средством развития речи является общение.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293749-analiz-pedagogicheskoj-dejatelnosti-po-rechev