Конспект занятия по обучению детей грамоте для старшей группы детского сада

Санина Юлия Владимировна

МОУДОД «Центр детского творчества Белгородского района

Белгородской области»

руководитель структурного подразделения

Конспект занятия по обучению детей грамоте

для старшей группы детского сада

Программное содержание: познакомить детей с предложением, учить составлять предложения из двух слов, называть первое, второе слово; учить называть слова с заданным звуком.

Демонстрационный материал: игрушечный заяц, мелкие игрушки или фишки.

Ход занятия

Я показываю детям игрушку и спрашиваю:

- Что зайчик делает? (при этом показываю, как передвигается заяц)

- Зайчик прыгает! (отвечают дети)

Я объясняю, что дети сказали предложение «Зайчик прыгает», и предлагаю повторить его.

- Ребята, мы сказали предложение, в котором два слова – зайчик и прыгает. Первое слово в нашем предложении – зайчик, второе – прыгает.

После этого я вызываю двух человек и говорю им:

- Ребята, вы будете словами в предложении. Вова будет словомзайчик (даю ему игрушку), а Андрей – словомпрыгает.

- Ребята, подумайте кто станет первым? Какое слово в предложении было первым?

- Да, слово зайчик. Раз ты, Вова – слово зайчик, то должен стать первым, а слово прыгает,станет вторым.

Затем я обращаюсь к группе:

- Ребята, «прочтите» предложение, последовательно называя слова. (несколько вызванных человек повторяют составленное предложение)

- А теперь Вова и Андрей, поменяйтесь местами. Пусть слово прыгает станет первым, а слово зайчик – вторым.

- Кто «прочтет», какое теперь получилось предложение? Маша попробуй ты.

- Прыгает зайчик.

-Молодец. Ребята, а что вы «прочли». (предложение)

- Молодцы ребята, Вова и Андрей пускай садятся на свои места, а вы попробуйте составить еще какие-нибудь предложения из двух слов. (лиса бежит и т.д.)

Физ. минутка: В темном лесу есть избушка, (дети шагают)

Стоит задом наперед. (дети поворачиваются)

В той избушке есть старушка, (грозят пальцем)

Бабушка Яга живет. (грозят пальцем другой руки)

Нос крючком, (показывают пальцем)

Глаза большие, (показывают)

Словно угольки горят. (покачивают головой)

Ух, сердитая какая! (бег на месте)

Дыбом волосы стоят. (поднимают руки вверх)

- А теперь послушайте стихотворение Л. Куклина о том, как дети придумывали слова на определенный звук:

Вот сколько на К я сумею назвать:

Кастрюля, кофейник, коробка, кровать,

Корова, квартира, картина, ковер,

Кладовка, калитка, комод, коридор…

- Ой, хватит! И буква ведь может устать!

А вот что на Т ты сумеешь назвать?

- Топор, табуретка, тарелка и ложка…

- Ты, кажется, что-то напутал немножко!

- Ну ладно, я больше сбиваться не буду.

Послушай, на С назову я посуду:

Стакан, сковородка, солонка… и кошка!

- А кошка откуда?

- Залезла в окошко!

Спроси лучше кошку – откуда пришла

И вся ли посуда на кухне цела.

Читая стихотворение, я слегка подчеркиваю голосом нужные звуки.

- Вот как много слов придумывали дети на какой-нибудь звук. Давайте и мы попробуем. Будем называть слова, которые начинаются со звука [ р ]. Я придумала слово ракета. А вы?

Дети называют слова (рама, рыба, рука, рожь, рыбак и др.)

- А теперь назовите слова, которые начинаются со звука [ р’]

Дети называют слова (рисунок, Рита, репка, редиска, ряженка, и т.д.)

За каждое правильно названное слово я даю ребенку фишку. В конце игры я предлагаю детям посчитать полученные фишки. Отмечаю, что дети придумали много слов на звуки [р] и [р’]. Если у кого-либо фишек больше, чем у других, я обращаю на это внимание всей группы, ставлю ребенка в пример.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/6358-konspekt-zanjatija-po-obucheniju-detej-gramot