Развитие лидерской (социальной) одарённости через формирование творческого потенциала младшего школьника

МБОУ «Заволжская СОШ им. М.П. Костиной» г. Чебоксары

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

Развитие лидерской (социальной) одарённости

через формирование творческого потенциала младшего школьника

Иштекова Надежда Викторовна - социальный педагог

Самарцева Ольга Александровна - педагог-психолог

город Чебоксары

ОГЛАВЛЕНИЕСТР.

Введение3

Основная часть3

Сценарий4

Заключение7

Литература8

ВВЕДЕНИЕ

Одаренность детей по-прежнему остается загадкой для большинства учителей и многих родителей. Забота об одаренных детях сегодня - это забота о развитии социальной жизни завтра. Уже существуют способы выявления таких детей, вырабатываются программы помощи им в реализации своих способностей.

Понятие "вундеркинды" пришло из немецкого языка (от нем.wunderkind - буквально "чудо-ребенок"). Чаще этим слоном называют ребенка, имеющего чрезвычайные успехи в каком-нибудь определенном виде деятельности. "Чудо-дети" встречаются преимущественно в дошкольном и младшем школьном возрасте.

Когда речь заходит о детях, то просто не хочется вешать на них ярлык "одарённости" или "не одарённости ". Все дети талантливы. У каждого свой особенный дар, огромный потенциал, удивительная сила, которая заставляет их расти и развиваться. С каким упорством и отвагой ребёнок делает свои первые шаги, идёт, падает, снова встаёт. Он активно осваивает окружающий мир, стремится наиболее полно реализовать себя. Эта универсальная способность присуща всем детям вне зависимости от конкретных способностей и уровня развития.

Известно шесть типов одарённости: интеллектуальный, «академический», художественный, креативный тип (творческий), лидерский или социальный, спортивный.

К детям с разным типом одаренности нужен разный подход, у них разные проблемы и отсюда необходимы разные системы работы с ними учителей и психологов. Учитель должен знать типы одаренности, чтобы, во-первых, правильно оценить возможности ребенка и помочь ему в решении его проблем, правильно ориентировать его в отношении будущей профессии. Во-вторых, проблема заключается еще и в том, что, не зная типы одаренности, некоторые из них можно просто не заметить, принимая своеобразие умственной и творческой деятельности ребенка за его недисциплинированность или даже странности.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Для выявления того или иного типа детской одарённости соцально-психологическая служба нашей школы совместно с учителями начальных классов проводит работу по определению уровня развития учащихся, их возможностей, способностей, личностных качеств, эмоционально-волевой сферы. С приходом первоклассников формируется банк данных одарённых и способных учащихся, необходимый в дальнейшем для реализации интеллектуальных и творческих способностей, формирования потребности в непрерывном самообразовании, активной гражданской позиции, культуры здоровья, способности к социальной адаптации и творческому самовыражению. Мы обратили своё внимание на учащихся 3 класса, так как в классе созданы условия для развития учащихся, одаренных лидерскими качествами, расширены возможности развития индивидуальных способностей, присутствует наличие условий социальной адаптации учеников, гармонизация отношений в системах «учитель – одаренный ученик», «одаренный ученик – ученик», «одаренный ученик – родитель».

Цель: расширение возможностей развития индивидуальных способностей младшего школьника посредством формирования лидерской (социальной) одарённости.

Задачи:

Выявление одарённых детей с использованием различных диагностик;

Использование на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей;

Отбор средств обучения, способствующих развитию самостоятельности мышления, инициативности и научно-исследовательских навыков, творчества в урочной и внеурочной деятельности;

Организация разнообразной внеурочной и внешкольной деятельности;

Развитие у одарённых детей качественно высокого уровня представлений о картине мира, основанных на общечеловеческих ценностях.

Актуальность нашей работы заключается в том, что способствует

развитию творческой самостоятельности; обеспечивает взаимодействие с семьей; способствует сохранению их психического здоровья; воспитывает

готовность учащихся к самостоятельному выбору и принятию решений; усиливает ответственность за последствия своих поступков.

Методы исследования: наблюдение и изучение поведения учащихся в микросоциуме образовательной среды, изучение опыта педагогов-новаторов, первоисточников, анализ школьной документации, изучение ученического творчества, беседы с участниками образовательного процесса.

Предмет исследования — внеурочная деятельность учащихся 3 класса школы

Объект исследования: одарённые учащиеся 3 класса.

Предлагаем Вашему вниманию один из вариантов совместной деятельности «одарённый ученик - учитель – родитель». Ученики 3 класса (5 человек) стали инициаторами проведения праздника осени. Сопровождали и направляли детей педагог-психолог Самарцева О.А., социальный педагог Иштекова Н.В.

СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИКА «Золотая Осень» 1-4 классы

Цель – создание условий для оптимального развития творческого и лидерского потенциала детей.

Задачи:

развивать личность одаренных детей;

формировать позитивную Я-концепции;

развивать организаторские умения;

формировать рефлексивные умения.

Место проведения: актовый зал школы

Дата проведения: октябрь.

Ведущие праздника:

Елизавета - 1,

Марат - 2,

Ведущие конкурсов, артисты:

Ольга - осень,

Роман,

Дмитрий - ветер.

Ведущий 1:

Ой, вы, гости дорогие, как я рада видеть вас,

Нынче праздник мы справляем.

Осень – праздник урожая, знаменит на весь наш край

Поздравляем, приглашаем к нам зайти в осенний дом.

Внезапно зал оглушает вой ветра (запись). Ведущая зажимает уши руками и приседает.

Ведущий 2:

Ой, что за ветер ворвался к нам! Может быть, он хочет расстроить наш веселый праздник Осени? Ветер, ветер, уймись, с ребятами подружись!

«Врывается» Ветер-почтальон. Некоторое время он бегает по залу с надутыми щеками и дует на ребят. Потом успокаивается и подходит к ведущей. Звук вихря умолкает.

Ветер:

Что, напугал я вас?

Ведущий 1:

Да, чуть всех со своих мест не сдул. Зачем ты явился к нам, Ветер?

Ветер:

Я почтальоном работаю, почту разношу. Да не простую, а осеннюю. Письма написаны на кленовых листочках разного цвета. (Показывает разноцветные кленовые листочки, вырезанные из бумаги.) Видите, сколько у меня писем.

Ходит Ветер-почтальон, всем разносит почту он.

Все посланья непростые, листья кленов золотые.

Разные, разные, желтые и красные.

Ведущий 2:

И нам письмо принес?

Ветер:

А как же! (Вручает письмо-листок)

Ведущий 1 (читает):

Буду рада видеть вас,

К вам сама явлюсь сейчас.

Подпись – красавица Осень.

Ведущий 1:

Вот здорово ребята, сейчас сама красавица Осень к нам в гости торопится. Давайте встретим ее аплодисментами.

Ветер:

Я слышу, что подъехала волшебная карета. Это сама Осень к нам сейчас войдет.

Звучит торжественная музыка, зрители аплодируют. Ветер бежит к двери и величественно вводит в зал красавицу Осень, у которой в руке нарядное лукошко с дарами.

Ведущий 2:

Добро пожаловать, дорогая Осень, как говорится, милости просим.

Осень:

Здравствуйте, дорогие ребята. Рада видеть вас сегодня на празднике в мою честь. Может быть, погода сегодня на улице и не очень хорошая, зато я вижу, что в школе вашей тепло и светло и вы встречаете меня с радушием.

Ведущий 1:

Осень, с чем ты к нам пришла,

Что за гостинцы принесла?

Осень:

Летом люди много работали, а осенью они пожинают плоды своих работ – собирают урожай. Принесла я вам муку.

Ветер (достает из лукошка Осени пирог и показывает его зрителям). Значит, всем по пирожку.

Осень:

И крупицы гречки.

Ветер (достает из лукошка глиняный горшочек). Кашу сварим в печке.

Осень:

И румяных яблок в класс

Принесла я вам сейчас.

Ветер (достает яблоко). Это будет про запас.

Осень:

Много-много овощей припасла я для людей.

Ведущий 2:

Действительно, осень заботится о том, чтобы предстоящей зимой люди не знали хлопот с едой, чтобы всем жилось тепло и сытно. А вот об овощах давайте поговорим отдельно. Ребята хорошо знают названия овощей, поэтому пусть они отгадают про них загадки.

Ведущий 1, Ветер и Осень поочередно загадывают учащимся загадки. Каждому, кто правильно ответил, вручается приз.

1. Пусть растет она в земле, а бывает на столе.

Пусть сперва черна она, но рассыпчата, вкусна.

Ее сварим в суп на обед,

Сделаем гарнир и винегрет. (Картошка.)

2. Рос под солнцем и дождем, тяжелея с каждым днем.

Повалился на бочок толстый, нежный… (кабачок).

3. Лето целое старалась, одевалась, одевалась.

Завила одежки густо. Как зовут ее? (Капуста.)

4. Красная девица сидит в темнице, а коса на улице. (Морковь.)

5. Сидит- зеленеет,

Падает-желтеет,

Лежит - чернее. (лист)

6. Перед нами на грядке – зеленые кустистые ветки,

А на веточках – красные круглые детки. (Помидоры.)

7. Летом все на грядке свежие, зеленые,

А зимою в бочке – крепкие, соленые. (Огурцы.)

8. Словно братья в домике, все живут в одном стручке.

Говорит червяк: «Неплох

Этот сладенький… (горох)».

9. Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Коровам без нее беда,

Она их главная еда. (трава)

Ведущий 1:

Дорогие гости 2 класс приготовил сценку

Выход 2 класса «Репка»

Ведущий 2:

Всем присутствующим дарит песню о дружбе и любви Таня Кузнецова

Ветер:

Но ведь осень дарит людям не только овощи. Чем ты еще богата, красавица?

Осень:

Запасай на целый год, осень в гости к вам идет

С обильными хлебами, богатыми столами,

С витаминами. Сценку «Витамины – это сила» покажет 3 и 4 классы, а поможет им Ветер.

Ведущий 2:

Теперь все будем есть витамины.

Осень:

Мои лесные друзья приготовили танец

Танец грибочков в исполнении 1 класса (помогала поставить им этот танец инициативная группа 3 класса)

Ведущий 1:

Дорогие ребята, теперь вас ждут конкурсы и игры

Осень:

Первая игра «Собери осенний пазл»

Ребята совместно с родителями и учителями собирают пазлы

Игра-конкурс «Подбери шишку» (участвуют по 2 человека из класса)

Шишку в центр положи,

Себя в пляске покажи.

Кончит музыка играть,

Быстро шишку надо взять! (шишки на одну меньше чем участников)

(Музыка песни «Гоп-гоп» Верки Сердючки)

Ведущий 2:

Последние листочки холодный ветер кружит.

Вот листочки желтые, вот листочки красные,

Соберем в гирлянды мы листочки разные.

Осень:

Ходит осень по дорожке, промочила в лужах ножки.

Льют дожди, и нет просвета... Затерялось лето где-то.

Дождь осенний налил лужи, перейти скорей их нужно!

Роман Я.:

Сыграем в игру: «Перейди лужи!»

Участвуют пять мальчиков и пять девочек.

На полу раскладывают листы бумаги. Делают две дорожки.

Ребята должны пробежать, наступая только на листы бумаги.

Все остальное пространство залито водой. Кто быстрее

и аккуратнее справится с этим заданием?

Осень:

Следующая игра «Накорми друга яблоком с завязанными глазами»

Дмитрий С.:

Для другого конкурса приглашаются 4 человека

Конкурс «Смотайте шнур»

На середине шнура завязывают узелок, а к концам прикрепляют по простому карандашу. Нужно намотать свою часть шнура на карандаш. Кто быстрее дойдет до узелка - победитель. Вместо шнура можно взять толстую нитку.

Ведущий 1:

Жалко с вами расставаться, но пришла пора прощаться.

Вы от Осени подарок примите, чаще в гости приходите.

"Осень" вносит корзину с пирожками и соком и угощает детей и гостей праздника.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

По итогам данного мероприятия проведена рефлексия. Мы считаем, что были обеспечены условия для развития творческого потенциала детей класса. Надеемся, в качестве ожидаемых результатов, на повышение показателей социального статуса, социального интеллекта лидерской группы.

Методические советы

Руководителям ШМО:

Оформление материалов по работе с одарёнными детьми на сайте школы, стенде методической работы (диагностики, образцы заданий, результаты олимпиад и т.д.).

Руководство подготовкой творческих отчётов учителей, работающих с одарёнными детьми.

Учителям-предметникам:

Корректировка программ и тематических планов для работы с одарёнными детьми, включение заданий повышенной сложности, творческого, научно-исследовательского уровней.

Организация индивидуальной работы с одарёнными детьми.

Отбор и оформление в течение года достижений одарённых детей для предъявления на общешкольной ежегодной конференции.

Оформление своего опыта работы с одарёнными детьми в виде творческого отчёта для предъявления на педсовете.

Классным руководителям:

Планирование воспитательной работы в классе с учётом реализации одарёнными детьми класса своих способностей.

Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми;

Взаимосвязь с учреждениями дополнительного образования.

Руководителям кружков и секций:

Выявление одарённых детей.

Организация творческих отчётов детей.

Предоставление необходимой информации классным руководителям.

Консультирование родителей.

Подготовка отчетов о работе с одаренными детьми.

Данное мероприятие вырабатывает стратегию и тактику функционального, педагогического, социально-психологического и научно-методического обеспечения для изучения и развития способных и одаренных детей школы. Данный праздник показал, что, развивая один из видов детской одарённости: лидерский (социальный), в детях обнаружен и другой вид одарённости: художественный.

В дальнейшем опыт подобных совместных внеклассных мероприятий будет внедрён в лидерские группы начального звена.

ЛИТЕРАТУРА

Басманова А. В. Научно-исследовательская работа по развитию творческих способностей учащихся / А. В. Басманова // Учитель в школе. – 2010. – № 4. – С. 97 – 100.

Битянова М.Р. Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития.: Научно методическое пособие для психологов и педагогов. - М.: МГППУ, 2006. - 96 с.

Грабовский А.И. К вопросу о классификации видов детской одаренности // Педагогика. - 2003. №8. - с.13-18.

Матюшкин А.М. Загадки одаренности. М., 1992.

Психология одаренности детей и подростков / Ю.Д. Бабаева, Н.С. Лейтес, Т.М.

Психология: учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: в 3 кн. /Р.С. Немов. - 4-е изд. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - Кн.3. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. - 631с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293897-razvitie-liderskoj-socialnoj-odarjonnosti-che