Технологическая карта урока по литературе в 11 классе Тема: «Добро и зло в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Цели для ученика:

понять идейно-тематическое содержание романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»;

осознать противостояние добра и зла в жизни как проблему;

сделать шаг к определению собственной нравственной позиции.

Цели для учителя:

организовать деятельность учащихся по обобщению и систематизации знаний в рамках темы: «Добро и зло в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»;

создать условия для усвоения фундаментальных философских идей, в частности о границах между истиной и ложью, добром и злом, верой и безверием;

обеспечить установление учащимися внутрипредметных и межпредметных связей.

Задачи:

осознать ценность совместной деятельности;

развить умение дискутировать, аргументировать свою точку зрения;

усовершенствовать навыки выразительного чтения.

Задачи:

создать условия для развития умения формулировать собственную точку зрения, высказывать и аргументировать её;

приобщить учащихся к миру этических и эстетических переживаний;

привить любовь к прекрасному, к искусству.

Ожидаемые результаты:

учащиеся смогут:

рассмотреть уже известные эпизоды романа в новом аспекте, характеризовать главных героев романа, сопоставить личные читательские впечатления с замыслом и мировоззрением автора;

участвовать в дискуссии, аргументировать свою позицию художественным текстом, определять круг проблем, касающихся конкретной темы.

увидеть чёткую и ясную авторскую позицию и её воплощение в романе, задуматься о собственном личностном нравственном выборе.

Тип урока: урок-исследование, урок - дискуссия

Методыиформы: технология развития критического мышления, сильные вопросы, арт – технология

Опорные понятия, термины: добро, зло, нравственность.

Оборудование:Компьютер, мультимедийный проектор, тексты романа М. А. Булгакова "Мастер и Маргарита", запись темы и эпиграфа урока на доске, репродукция картины Тивадара Костка Чонтвари «Старый Рыбак».

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД Формы

Результат взаимодействия

I. Организационный момент урока, мотивация учащихся на работу:

II. Целеполагание. Постановка проблемы.

III.Дискуссия

Работа в группах.

IV. Подведение итогов

Приветствует учащихся.

На данном этапе необходимо вызвать у учащихся заинтересованность в обсуждении достаточно серьёзных и сложных вопросов. В качестве мотивационного приема предлагаем демонстрацию картины Тивадара Костка Чонтвари «Старый Рыбак».

Вопросы:

- Знакома ли вам эта картина?

- Кто изображен на ней? Опишите ее.

- Какие чувства рождаются у вас, глядя на нее?

- Что мы можем рассказать об этом человеке?

А теперь другая картина…

- Кто изображен на ней?

- Что мы можем рассказать об этом человеке?

- Найдите черты сходства или различия этой картины с предыдущим полотном?

А теперь вы увидите настоящую картину. До этого вы видели лишь половинки, отражающие сами себя.

Вот он, рыбак с картины.

-Что вы можете сказать о нем?

- И все-таки, какой он, этот старик?

- Сделайте вывод?

- Мы продолжаем знакомиться с произведением М.А. Булгакова «Мастер и Маргарита».

Предположите предмет нашего разговора.

О чем же мы поговорим сегодня?

Сообщается тема урока.

- Давайте обратимся к эпиграфу, который вы видите: «Я – часть той силы, что вечно хочет зла и вечно совершает благо». Иоганн Вольфганг фон Гёте «Фауст»

Целеполагание.

- Вернёмся к роману Михаила Афанасьевича Булгакова "Мастер и Маргарита", попробуем выяснить, на каком уровне взаимодействуют у него понятия добра и зла, что мы наблюдаем в романе: борьбу или взаимодействие.

Для начала вспомним основных героев романа. (Называются Мастер, Маргарита, Воланд, Иешуа, Понтий Пилат - имена нужно записать на доске).

Какие начала несут эти герои, как мы, читатели, определяем их принадлежность к светуилитьме? Чтобы ответить на этот вопрос, нам самим нужно определиться, какие конкретно ассоциации, образы, понятия связаны у нас с этими абстрактными категориями Добро и Зло.

Прием «Мозговой штурм»

На доске выписаны слова "Добро" и "Зло", к ним называются ассоциации. В результате этой работы мы имеем записанные на доске столбики слов, среди которых, как показывает опыт проведения подобного урока, будутмилосердие, помощь, сострадание, дружба, любовь и т.д. И ложь, ненависть, жадность, предательство и т.д.

Здесь крайне важно обратить внимание ребят на то, что они имели в виду прежде всего человеческие качества. Снова возвращаемся к картине и обсуждаем принципиальное различие двух половин: для нас и для автора "Мастера и Маргариты" добро и зло - это в первую очередь то, что присуще миру людей.

- Что же присуще героям романа?

Карты-задания

Задание: кто и при каких обстоятельствах произносил данные слова?

"Тот, кто любит, должен разделять участь того, кого он любит" (Воланд)

"Беда в том. Что ты слишком замкнут и потерял веру в людей" (Иешуа)

"Нет более безнадёжного места на земле. Я не говорю уже о природе! Я бываю, болен всякий раз, как мне приходится сюда приезжать" (Понтий Пилат)

"Оскорбление является обычной наградой за хорошую работу" (Азазелло)

"Статьи не прекращались. Над первыми из них я смеялся: Второй стадией была стадия удивления" (Мастер)

"И интереснее всего в этом вранье то, что оно - враньё от первого до последнего слова" (Воланд)

"…вообще человек без сюрприза внутри, в своем ящике, неинтересен…" (Мастер)

"…грусть перед дальней дорогой… вполне естественна, даже тогда, когда человек знает, что в конце этой дороги его ждет счастье?.. " (Маргарита)

"Боги! Боги! За что вы наказываете меня?!" (Понтий Пилат)

"…Правду говорить легко и приятно …" (Иешуа)

"…всякая власть является насилием над людьми…" (Иешуа)

"…трусость, несомненно, один из самых страшных пороков <…> Осмелюсь вам возразить: это самый страшный порок…" (Понтий Пилат)

После обсуждения вопросов (кратко, быстро, точно) группы получают задание: они должны, ориентируясь на записанные на доске слова-ассоциации, доказать принадлежность своих героев к злым или добрым силам, для этого они должны вспомнить конкретные ситуации, эпизоды, в которых они проявляли качества, обозначенные словами-ассоциациями.

Выступление групп: для эффективной работы нужно заранее оговорить время подготовки и время выступления каждой группы.

Дискуссия

Вопросы:

а) Есть ли борьба добра и зла в романе?

б) Чего в мире больше по Булгакову?

в) Нужно ли бороться со злом и можно ли победить зло насилием?

Выводы формулируют учащиеся после дискуссии.

Выводы:

Со злом необходимо бороться, по мысли автора, так как главное зло в людях, которые живут во власти догм и стереотипов, подлости, лжи, приспособленчества. Воланд и его свита - воплощение торжества справедливости, неотвратимости наказания и разоблачения, но всё это не делает людей добрыми: симпатии писателя не на стороне Воланда. Люди должны научиться творить чудо человечности, как Иешуа, как Маргарита. Чтобы добро побеждало зло, люди должны помнить о высшей справедливости и научиться быть милосердными.

Приветствуют учителя.

Знакомится с художественным произведением, автором. Сравнивает картины. Отвечает на вопросы учителя. Называют ключевые понятия: ДОБРО И ЗЛО. Формулирует тему урока.

Записываются все возникающие у ребят ассоциации. Важно, чтобы, называя то или иное слово, учащиеся давали краткий комментарий - объяснение своего выбора.

- Как понимаете эпиграф?

- Что можете сказать по этому поводу?

Вопросы раздаются по одному на парту, отвечает, таким образом, пара.

Четыре группы:

1. Понтий Пилат

2. Мастер и Маргарита

3. Воланд и его свита

4. Иешуа.

Доказывают принадлежность своего героя к силам добра или зла, опираясь на текст романа.

Выводы записывают в тетрадь.

Критерии для самооценки:

Активная работа на этапе мотивации

Аргументированные высказывания на этапе мозгового штурма

Активное участие при выступлении групп

Активное участие в дискуссии

(Отдельно могут быть выставлены оценки за работу с интерактивным тестом).

1.Регулятивные:

уметь мобилизовать свои личностные качества и ученические способности к обучению в ситуации «начала деятельности».

2.Личностные: сформирована учебная мотивация.

3.Коммуникативные:

участвовать в формировании атмосферы исследования и сотворчества.

Регулятивные УУД

1. Формулировать тему урока, цель

2. Определять характер деятельности (П)

Уметь удерживать учебную задачу (Л), владение правильной речью (М)

1.Коммуникативные:

уметь строить речевое высказывание

2.Регулятивные:

формировать и реализовывать умения включаться в разные виды учебной деятельности, применять знания, полученные на предыдущем уроке в рамках созданной учителем учебной ситуации, реализовывать навыки решения практической задачи индивидуальным образом.

1.Регулятивные:

формировать и реализовывать умения включаться в разные виды учебной деятельности,

применять знания, полученные на предыдущем уроке в рамках созданной учителем учебной ситуации, реализовывать навыки решения практической задачи индивидуальным образом.

2. Личностные: ученик может делать нравственный выбор

3. Познавательные:

Может создавать устные и письменные высказывания;

Умение выражать свои мысли, строить высказывания.

4. Коммуникативные:

Может сотрудничать с другими людьми; умение выражать свои мысли;

умеет вступать в диалог.

1.Регулятивные:

формировать и реализовывать умения, включаться в разные виды учебной деятельности.

2. Личностные: ученик может делать нравственный выбор;

умеет адекватно реагировать на трудности.

3. Познавательные:

Может создавать устные и письменные высказывания;

Умение выражать свои мысли, строить высказывания.

4. Коммуникативные:

умеет решать учебные проблемы;

умеет слушать и слышать;

может осуществлять продуктивное взаимодействие с детьми и взрослыми.

Положительный эмоциональный настрой.

Нахождение ключевых слов, на которых будет построен весь урок

Определяют тему и цель урока.

Выстроен ассоциативный ряд

Высказывают свое мнение, аргументируют свою точку зрения.

Выводы записаны в тетрадь, сделан нравственный выбор

V. Рефлексия

.

VI.Домашнее задание

Задает вопрос:

- Как вы думаете, можно ли победить зло?

- Если можно, то как?

Подготовить творческие проекты (используя информационные технологии) по темам:

1. Как рассматривается проблема добра и зла в творчестве других писателей.

2. Говорят мудрые

(продумать вопросы для обсуждения)

Отвечают на вопрос

Записывают домашнее задание

1.Личностные:

уметь осуществлять

рефлексию

своей деятельности и

своего

поведения в процессе

учебного

занятия и

корректировать

их.

2.Коммуникативные:

уметь строить речевое высказывание;

умение выражать свои мысли.

3.Регулятивные: уметь осуществлять самоконтроль и самопроверку;

выработка учащимися индивидуального маршрута преодоления зон затруднения;

волевая саморегуляция оценки – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.

1.Познавательная:

уметь использовать разные источники информации, находить в них ответы на вопросы, использовать информацию, полученную на уроке.

2.Регулятивная: уметь осуществлять самоконтроль и самопроверку

3.Коммуникативная: уметь высказывать своё мнение, доказывать сказанное.

4. Познавательная:

уметь ориентироваться

в своей системе

знаний.

Рассуждают, отвечая на вопрос: «Как можно победить зло?»

Запись домашнего задания.