Мастер класс «Групповая работа для формирования УУД»

Здравствуйте уважаемое жюри, здравствуйте дорогие коллеги!

Зовут меня Ирина Анатольевна. Я учитель начальных классов основной общеобразовательной школы № 6 с. Донского.

Слайд 1Сегодня я проведу мастер – класс по теме: «Групповая работа для формирования УУД»

Слайд 2

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предъявляет особые требования не только к качеству образовательного процесса, но и к условиям формирования этих знаний. Наша цель как педагогов научить детей учиться, т.е. сформировать способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, приобретать навыки эффективного общения и работы с информацией.

Слайд 3

Песталоцци говорил: «Мои ученики будут узнавать новое не от меня; они будут открывать это новое сами. Моя главная задача - помочь им раскрыться,развить собственные идеи».

Слайд4

В рамках современных Образовательных систем на занятиях по многим предметам в методических рекомендациях предлагается работа в парах и малых группах.

Важность использования групповых форм работы неоднократно доказывалась на практике. На сегодняшний день многие педагоги, применяя их, вносят свои коррективы. Однако все отмечают ее высокую эффективность.

Слайд 5

Я работаю по программе Образовательной системы «ПНШ», которая соответствует требованиям Федеральный Государственный Образовательный

Стандарт Начального Общего Образования. Она дает мне возможность строить уроки с применением форм, соответствующих реальным целям и задачам учебно-воспитательного процесса, одна из которых групповая работа.

Слайд6

Целью групповой работы является активное включение ученика в процесс усвоения учебного материала

Слайд7

На слайде представлены задачи групповой работы.Это

активизация познавательной деятельности;

Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности;

Развитие умения успешного общения;

Совершенствование межличностных отношений в классе

Слайд8

Разделение класса на группы – это важный момент в организации работы. Способов разделения существует множество. Вот некоторые из них:

По желанию

Случайным образом

По определенному признаку

По выбору «лидера».

По выбору педагога.

1. По желанию.

Объединение в группы происходит по взаимному выбору. Задание на формирование группы по желанию может даваться, как минимум, в двух вариантах:

Разделитесь на группы по … человек.

Разделитесь на … равные группы.

2. Случайным образом.

Группа, формируемая по признаку случайности, характеризуется тем, что в ней могут объединяться (правда, не по взаимному желанию, а волей случая) дети, которые в иных условиях никак не взаимодействуют между собой либо даже враждуют. Работа в такой группе развивает у участников способность приспосабливаться к различным условиям деятельности и к разным деловым партнерам.

Этот метод формирования групп полезен в тех случаях, когда перед учителем стоит задача научить детей сотрудничеству. Метод также может использоваться в классах, в которых между учениками сложились в целом доброжелательные отношения. Но в любом случае педагог должен обладать достаточной компетентностью в работе с межличностными конфликтами.

Способы формирования «случайной» группы: жребий; объединение тех, кто сидит рядом (в одном ряду, в одной половине класса); с помощью импровизированных «фантов» (один из учеников с закрытыми глазами называет номер группы, куда отправится ученик, на которого указывает в данный момент педагог) и т.п.

3. По определенному признаку.

Такой признак задается либо учителем, либо любым учеником. Так, можно разделиться по первой букве имени (гласная – согласная), в соответствии с тем, в какое время года родился (на четыре группы), по цвету глаз (карие, серо-голубые, зеленые) и так далее.

Этот способ деления интересен тем, что, с одной стороны, может объединить детей, которые либо редко взаимодействуют друг с другом, либо вообще испытывают эмоциональную неприязнь, а с другой – изначально задает некоторый общий признак, который сближает объединившихся учащихся. Есть нечто, что их роднит и одновременно отделяет от других. Это создает основу для эмоционального принятия друг друга в группе и некоторого отдаления от других (по сути дела – конкуренции).

4. По выбору «лидера».

«Лидер» в данном случае может либо назначаться учителем (в соответствии с целью, поэтому в качестве лидера может выступать любой ученик), либо выбираться детьми. Формирование групп осуществляется самими «лидерами». Например, они выходят к доске и по очереди называют имена тех, кого они хотели бы взять в свою группу. Наблюдения показывают, что в первую очередь «лидеры» выбирают тех, кто действительно способен работать и достигать результата. Иногда даже дружба и личные симпатии отходят на второй план.

В том случае если в классе есть явные аутсайдеры, для которых ситуация набора в команду может быть чрезвычайно болезненной, лучше или не применять этот способ, или сделать их «лидерами».

5. По выбору педагога.

В этом случае учитель создает группы по некоторому важному для него признаку, решая тем самым определенные педагогические задачи. Он может объединить учеников с близкими интеллектуальными возможностями, со схожим темпом работы, а может, напротив, создать равные по силе команды. При этом организатор групповой работы может объяснить принцип объединения, а может уйти от ответа на вопросы участников по этому поводу.

Слайд9

Вспомним виды групповой работы.

Работа в парах

Пресс-конференция

Игра «Продолжи»

Охота за сокровищами

Снежный ком

Прием «Пазлы» или Мозаичная группа

Прием «Зигзаг»

Я хочу представить элемент урока литературного чтения по теме «Честное слово Л. Пантелеева»

Итак, разделимся на группы случайным образом. У вас есть жетоны 3 цветов:

1 стол- желтые жетоны

2 стол -синие жетоны

3 стол — красные жетоны

- Займите свои места за столами

А работу мы построим в виде пресс- конференции (Группа исследует текст по заданиям. Затем группы отвечают на вопросы друг друга, могут выразить свое мнение)

Слайд10

- Давайте повторим правила работы в группе (по щелчку каждый пункт)

говори спокойно и ясно;

говори только по делу;

говори по очереди;

реагируй жестами и знаками;

возражая или соглашаясь, смотри на говорящего;

убедись, что в разговоре участвует каждый;

обращайся к другу по имени.

Слайд11

Давайте вспомним, какие шаги необходимо делать для организации проведения групповой работы.( по щелчку каждый пункт)

1 шаг : Выбираем организатора работы в группе (командир)

2 шаг: Знакомимся с заданием, обсуждаем, формулируем цель (каждый член группы формулирует общую цель работы: что нужно получить в результате)

3 шаг: Распределяем работу (задания, роли между членами группы)

- искатели

- фиксатор

- оратор

4 шаг: Каждый член группы выполняет свою часть работы

5 шаг: Представляем свою работу

(группы распределяют роли и представляют свои задания)

СлайдЗадания по группам (мелодия по щелчку, когда начнется работа в группе)

Слайд

Чего же нельзя делать учителю НЕЛЬЗЯ

формировать пару из двух слабых учеников;

требовать тишины;

нельзя наказывать детей лишением права участвовать в групповой работе;

нельзя принуждать к общей работе детей, которые не хотят вместе работать;

заниматься работой в группе более 10-15 минут в 1-2 классе и более половины урока в 3-4 классе;

Слайд 13

Какие жеплюсы при организации групповой работы

Повышается учебная и познавательная мотивация.

2. Снижается уровень тревожности учащихся, страха оказаться неуспешным, некомпетентным в решении каких-то задач.

3. В группе выше обучаемость, эффективность усвоения и актуализации знаний.

4. Улучшается психологический климат в классе.

Слайд 15

Итак, при проведении данного этапа урока формировались

Личностные:при оценивании поступков героев;

Регулятивные:при прогнозировании ответов, проверке себя по тексту;

Познавательные:при извлечении необходимой информации, осознанном построении речевого высказывания;

Коммуникативные:при полноте и точности выражения своих мыслей, формулировании вопросов и ответов.

Слайд16

Выводы

групповые приёмы работы приобщают к важным навыкам жизни:

улучшается успеваемость;

формируется мотивация учения и обучения;

соблюдается дифференцированный подход;

работа в группе помогает ребенку проявить себя;

укрепляется дружба;

улучшаются межличностные отношения;

устанавливается психологический комфорт в коллективе

Рефлексия

В конце каждого урока мы проводим рефлексию

Я предлагаю оценить нашу работу. Составим СИНКВЕЙН

СЛАЙД 17: правила составления синквейна

Тема (1 существительное) группа

Описание темы (2 прилагательных) внимательные, дружные

Описание действия (3 глагола) Работать, слушать, не отвлекаться

Фраза из 4 слов, выражающая личное отношение к теме Объединяет общее дело

Слово, отражающее суть темы. группа

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294511-masterklass-gruppovaja-rabota-dlja-formirova