Семинар Психодиагностическая компетентность педагога

Семинар – практикум «Психодиагностическая компетентность педагога

Гайнулина Н. Т.

педагог – психолог МБОУ «СОШ № 29» г. Ангарска

Цель: Повышение психодиагностической компетентности педагогов

Задачи:

ввести учителей в понятийно ­категориальный аппарат проблемы и содействовать овладению базовыми понятиями компетентностного подхода в образовании;

способствовать овладению знаниями, умениями мыслить и оперировать понятиями и категориями современной гуманистической психологии и педагогики;

содействовать развитию критически­ рефлексивного мышления, рефлексивной культуры педагога.

Психодиагностическая деятельность учителя — это особый вид оценочной практики педагога, осуществляемой совместно со школьным психологом и направленной на изучение индивидуально-психологических особенностей личности воспитанника и социально-психологических особенностей группы или коллектива с целью развития, саморазвития, безопасности формирования личности школьника и оптимизации учебно-воспитательного процесса.

Возможность познавать ребенка, получать и использовать информацию о нем, оценивать результативность воспитательных воздействий, осуществлять анализ, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять гносеологические корни явлений и обеспечивать адекватность, успешность и безопасность социально-психологического взаимодействия. На основе достоверной информации учитель моделирует индивидуальные программы безопасного личностного развития, создает благоприятный психологический климат, конструирует целостный педагогический процесс.

Таблица 1. Основные субъективно-объективные сущностные характеристики структурных компонентов психодиагностической культуры (Приложение 1)

Уровни познавательного интереса:

I. Проявляет ситуативный интерес.

II. Учит по необходимости.

III. Интересуется предметом.

IV. Проявляет повышенный познавательный интерес.

Далее учителям предлагается разбиться на группы для проведения творческой работы: предлагается проблема: Выяснить отношение учеников в классе (уровни познавательного интереса) к различным предметам или к какому – либо одному.

Уровни познавательного интереса:

I. Проявляет ситуативный интерес.

II. Учит по необходимости.

III. Интересуется предметом.

IV. Проявляет повышенный познавательный интерес.

Группы работают в течение 20 минут.

Обсуждение: Предложенных вариантов анкет составленных педагогами совместно с психологом, совместная корректировка вопросов.

Далее психологом предлагается примерная анкета на слайде

Как Вы относитесь к учебе по различным предметам?

Ребята! Ниже перечислены основные виды ответов, выражающих Ваше отношение (мотивы) к изучению разных школьных предметов. Для ответа на анкету нужно поставить знак «+» для каждого предмета в той строке, которая лучше характеризует Ваше отношение к предмету.

Уровни познавательного интереса:

I. Проявляет ситуативный интерес.

II. Учит по необходимости.

III. Интересуется предметом.

IV. Проявляет повышенный познавательный интерес.

Методика

обработки анкет для учащихся

«Как Вы относитесь к учебе по различным предметам?»

1. Результаты анкетирования вносятся в сводную ведомость класса, где фиксируются уровни отношения учеников к предметам с I по IV соответствующим числом баллов от 1 до 4.

2. Для каждого ученика определяется сумма баллов, характеризующая средний уровень познавательного интереса к школьному обучению. Этот численный показатель может использоваться для сопоставления и выявления динамики развития познавательного интереса школьника в последующих ежегодных обследованиях.

3 . Для каждого класса вычисляется средний балл И, характеризующий уровень познавательного интереса классного коллектива и коэффициент познавательного интереса класса — П, рассчитываемый по формуле:

к - число предметов, изучаемых в классе.

4. По каждому предмету вычисляется средний балл уровня познавательного интереса (И_р, И_б, И_м и т. д.), который может использоваться для сопоставления и выявления динамики развития познавательного интереса к предмету в последующих ежегодных обследованиях.

Общеучебные умения и навыки

Умеете ли вы учиться?

Ребята! Каждому из Вас предлагается самому оценить уровень овладения Вами общими учебными умениями. По каждому из перечисленных ниже умений постарайтесь определить, владеете ли Вы ими полностью, частично или не владеете и поставьте в правой части анкеты соответствующий балл. (2 балла - если полностью владеете; 1 балл - если частично владеете; 0 баллов - если не владеете указанным умением).

Таким образом, креативно-прогностическая функция отражает внутреннюю сущность психодиагностической культуры, природу самой диагностической деятельности, которая носит поисковый, творческий характер и предполагает проведение изучения, исследования. Психодиагностическая деятельность учителя имеет много общих черт с научно-исследовательской деятельностью ученого, она стимулирует формирование когнитивных, исследовательских и творческих способностей педагога, необходимой в работе педагога.

Рефлексия.

Педагоги делятся впечатлениями, информацией полученной в ходе работы

Педагог – психолог Гайнулина Н. Т.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294817-seminar-psihodiagnosticheskaja-kompetentnost-