Статья

Статья на тему: Формированиеэстетического восприятия окружающего мира младшими школьниками в работе над проектом 

Данилова Ольга Сергеевна

Аннотация:в данной статье рассматривается вовлечение учащихся начальной школы в проект по курсу «Окружающий мир» для формирования эстетического воспитания.

Ключевые понятия: проект, проектная деятельность, эстетическое воспитание.

«Счастье - это быть с природой, видеть ее, говорить о ней»,— так писал более ста лет тому назад Л. Н. Толстой. Только природа в те времена была совсем другой, нежели та, среди которой живем мы сейчас. Леса стояли дремучими, реки несли спокойно свою чистую и прозрачную воду в океан, ничто не нарушало тишины в голубом небе. Только недавно мы поняли, что всей этой чистой природной красоты становится все меньше и меньше. Сообщество людей предстает сегодня не только как созидающая сила, но и как разрушительная, происходит постоянная борьба добра и зла. Современные проблемы цивилизации – взаимодействие природы и общества, создали ряд новейших задач перед начальной школой. Необходимо изменить отношение людей к другим людям, а также к самим себе во избежание мировой катастрофы.

Для формирования экологической культуры человека важно усвоение знаний о природе, главное, чтобы они были прочными, а этому способствует пробуждение у ребенка интереса к познанию окружающего мира, желание видеть необычное в простых, привычных вещах.

Важнейшим методом познания мира является наблюдение явлений природы и предметов окружающих нас. Необходимо использовать любую возможность для самостоятельного приобретения детьми доступных им знаний. Знания эти должны формироваться на основе непосредственного, живого наблюдения. Данный метод способствует развитию у детей самостоятельности, любознательности, накоплению и осмыслению чувственного опыта. Такие наблюдения необходимо систематически проводить в течение всего учебного года.

Почти в каждой теме дети делают самостоятельные открытия, получая задание для наблюдения до урока, во время и после него. Важно, чтобы при этом сочетались научность и доступность, увлекательность, занимательность, эмоциональность, т. е. чтобы наблюдения были одной из основ рационально-образного познания природы. Необходимо научить детей не просто видеть и слышать, а научить их чувствовать и понимать сердцем родную природу, быть одним целым с ней, сливаться и растворяться в её проявлениях. 

Осуществление проекта в начальных классах – это проблематично, так как учащиеся еще слишком малы для проектирования.

Педагогическая ценность проекта определяется:

- возможностью осуществления силами данного ученика или коллектива;

- содержание в нем новых проблем, которые могут послужить основой для нового проекта;

- умения, таланты и навыки, которые развивает в ученике работа над данным проектом;

- заинтересованностью ученика в работе.

Для формирования у детей эстетического восприятия окружающего мира, возможно, предложить работу над следующим проектом по курсу «Окружающий мир» в 3-х классах начальной школы:

«Красота в цветах»

В наше время человек очень сильно меняет окружающую среду, в худшую сторону. Всё больше погибают растения. В сегодняшнее время у школьников экология должна быть на первом месте. Экологическое воспитание формирует положительное отношение к природе. С самых ранних лет необходимо прививать любовь к природе. Этот проект может познакомить детей не только с разными видами растений, цветами, научит высаживать, ухаживать за растениями, но и позволит научиться эстетически воспринимать красоты природного мира. У ребят проявляются творческие способности и трудолюбие. Формируется экологическое и эстетическое воспитание. 

Цель: формирование эстетического восприятия окружающего мира.

В проекте выделяется четыре этапа:

1)Погружение в проблему;

2)Организация деятельности;

3)Осуществление деятельности (сама деятельность);

4) Презентация .

Темы исследований учащихся: 1. Красота цветов. 2.Как сеять и высаживать цветы. 3.Как ухаживать за цветами.

1 этап проведения проекта:

Погружение в проблему.На этом этапе дети знакомятся с темой проекта

«Красота в цветах», обсуждают, подходят к вопросу о том, зачем в природе нужны цветы. При обсуждении вопроса выдвигаются следующие темы: «Как высаживать цветы?; Как выращивать?; Как ухаживать за цветами?». Практикуют работу со словарём над понятиями размножение, уход, полив. Ребята для реализации проекта делятся на две группы. Далее при помощи презентации учителя учащиеся знакомятся с цветами, растущими на клумбе. В этой презентации они узнают о том, что цветы бывают разные, их разнообразное происхождение, размножение растений и как спасти цветы от вредителей.

2 этап:

Организация деятельности.На этом этапе учащиеся составляют свой план работы над проектом, маршрутный лист. Маршрутный лист выдается каждой группе

3 этап:

Осуществление деятельности (сама деятельность).Учащиеся начинают поиск необходимой информации, обращаясь к энциклопедическим книгам, интернету; находят информацию у учителей биологии, у родителей, посещают библиотеки. Для посева семян, учащиеся посещают магазины, выбирают цветы (под присмотром взрослых или учителя). 

После собранной информации, дети приступают к практике. Учащиеся подготавливают землю для семян. Далее высаживают семена цветов. После высаживания дети несколько недель поливают, наблюдают за ростом растений. При такой работе у детей развивается аккуратность и внимательность к своему делу.На 5 неделе учащиеся высаживают рассаду в грунт, рыхлят и поливают. Наблюдают за ростом и развитием цветов.

4 этап:

Презентация. Обучающиеся представляют свои результаты работы в форме сообщения. Делятся информацией между группами, делают выводы. Так же демонстрируют результаты наглядно. Для реализации эстетической воспитательной задачи также рекомендуется создать фотоальбом со снимками красивых цветов, процесса их роста, выполнить презентацию на данную тему. Дети отмечают важность цветов в жизни человека и природы.

Дети всегда ждут ярких впечатлений. Если их не учить умению находить красоту в неярком луговом цветке, не развивать в них способность изумляться величайшей целесообразностью гнезд птиц, лесов, цветов, то люди вырастут с обедненной душой. Мир, окружающий ребенка необычен. Загадочен и удивителен это мир для него тем, что каждая травинка, каждая птица – чудо.

Вывод: В ходе работы над проектом учащиеся находят нужную информацию о видах растений, о посадках, об ухаживание цветов, делают выводы. После сбора всей информации дети приступают к практике. Самостоятельно высаживают, ухаживают, поливают рассаду.Активно используются информационные технологии для организации проекта. Такая работа позволяет оценить важность растений в окружающей среде, оценить собственный результат.

Список литературы

Вершинин Н.А Воспитание у младших школьников любви к природе родного края, интереса к природоведческих занятиям, Начальная школа 2011. №10. С. 9-11.

Глазычев С.Н. Сохраним ценности экологической культуры Начальная школа 2014. №6. С. 13-14.

Иванова Н.В. Возможности и специфика, применения проектного метода в начальной школе // Начальная школа. 2013. № 2. С. 75-88.

Ласкина Л.Д. Николаева Н.В. Экологическое образование младших школьников. Волгоград: Издательство Учитель. 2012. С.4-9.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295077-statja