- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
МАСТЕР КЛАСС Обобщающий урок, одна из форм организации учебного процесса на уроках физики
План.
1. Выбор оптимальной методики проведения урока
2. Проверка знаний и умений учащихся
3. Виды проверок
4. Обобщающий урок, как одна из форм организации учебного процесса
5. Виды обобщающих уроков
6. Подготовка и проведение некоторых обобщающих уроков
7. Обобщающий урок: Систематизация знаний учащихся по физике в 7,8,9 классах.
862
0
Краснодарский край Темрюкский район п.Волна
(территориальный, административный округ (город, село, посёлок))
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 32
(полное наименование образовательного учреждения)
МО Темрюкский район
Обобщающий урок, одна из форм организации учебного процесса
на уроках физики.
Из опыта работы.
Галатова Валентина Антоновна,
учитель физики МБОУ ООШ № 32
Обобщающий урок, одна из форм организации учебного процесса на уроках физики.
План.
Выбор оптимальной методики проведения урока
Проверка знаний и умений учащихся
Виды проверок
Обобщающий урок, как одна из форм организации учебного процесса
Виды обобщающих уроков
Подготовка и проведение некоторых обобщающих уроков
Обобщающий урок: Систематизация знаний учащихся по физике в 7,8,9 классах.
Литература:
О.В. Оноприенко « Проверка знаний, умений, навыков учащихся по физике в средней школе», М. Просвещение, 1998г.
С.Е. Полянский « Поурочные разработки по физике» М, «Вако»2004г.
I. Деятельность учителя своеобразна. Каждый день и каждый час ему приходится решать целый комплекс задач по обучению, воспитанию и развитию своих учеников. Сложность его труда обусловлена не только не только обширностью этих задач, но и изменчивостью, неповторимостью любой педагогической ситуации, не позволяющей раз и навсегда найти лучшее их решение. Ведь хорошо известно, что копирование даже очень удачного своего урок в другом классе может быть крайне неудачным.
Для того чтобы обеспечить наиболее эффективное решение обучение и воспитание в данных конкретных условиях, от учителя требуется целенаправленный выбор наилучшего варианта построения учебно-воспитательного процесса.
Деятельность учителя по выбору оптимальной организации учебно - воспитательного процесса включает анализ содержания учебного материала и формирование не его основе задач образования, воспитания и развития школьников. Как правило, такому анализу целесообразно подвергать учебный материал не отдельного урока, а целой темы, т.к. бессмысленно пытаться решить сразу все обуславливаемые содержанием задачи на одном на уроке: каждое занятие позволяет решить лишь часть задач или даже ту или иную задачу только частично.
Содержание учебного материала создает благополучные условия для развитий школьников: их познавательных интересов, эмоций, политехнического кругозора, навыков творческого подхода и изучению нового материала. Этого можно достичь привлечением материала из истории, привлечению учащихся к выдвижению гипотез. Однако реализовать возможности, удается в разной степени в зависимости от того, какой метод преподавания выберет учитель.
II. Проверка знаний, умений и навыков учащихся является важным элементом процесса обучения и воспитания школьников, её определяет результативность, эффективность обучения, и разные стороны её привлекают постоянное внимание.
В процессе проверки знаний учащихся перед учителем открываются большие возможности для совершенствования процесса обучения. Она способствовать развитию речи и мышления школьников, их интереса к учению. Организация проверки учёта знаний существенно влияет на регулярность занятий учащихся предметом, тщательность выполнения заданий. Ученик желает видеть свой собственный рост результаты своего труда, поэтому проверка оказывает воспитывающее действие, которое трудно переоценить.
В практике работы учителей разных предметов , наблюдается различный подход к проверке знаний, умений и навыков учащихся. В зависимости от подхода к проверке изменяется и ё содержание.
III. Обучая одновременно всему и проверяя сразу всё, нельзя достигнуть цели обучения. Необходимо определить ступени, уровни, через которые обязательно пройти все учащиеся при формировании знаний, умений по каждому вопросу программы любого учебного предмета. Только при последовательно переводе учащихся с одной ступени на другую можно быть уверенным, что проделана необходимая работа для предупреждения появления пробелов в знаниях учащихся.
Требования к знаниям учащихся возрастают по мере приближения к конечной цели обучения. В осуществлении принципа преемственности обучения важен вопрос о психологической подготовке учащихся: они должны быть всегда готовы к воспроизведению знаний, умений, приобретённых ими на любом этапе обучения. Педагогическая природа проверки реализуются в практике работы учителей в разнообразных формах.
Вот некоторые виды проверок:
1.Устная проверка ЗУН состоит из:
фронтальной устной проверки
индивидуальной устной проверки
сочетание устной проверки с другими формами
2.Письменная проверка ЗУН:
диктанты
контрольные и самостоятельные работы
сочинения и рефераты на заданную тему.
3.Проверка умения учащихся применять знания в учебной практике:
проверка умения применять знания при выполнении физического эксперимента, лабораторных работ, практических работ
при решении задач
4.Зачётная система проверки ЗУН.
Зачёт как итоговая форма проверки ЗУН
Обобщающая проверка и учёт ЗУН ( обобщающие уроки)
Необходимость проверки знаний основных положений темы после её изучения обусловлена, во-первых, тем, что, как показывают психологические и педагогические исследования учащиеся к моменту окончания изучения темы ещё не до конца усваивают учебный материал и, во- вторых, изучив все вопросы темы, воспринимают ранее изученное с новых позиций: глубже пронимают взаимосвязь изученных явлений, место данной темы в общем курсе изучаемого предмета, возможности использования изученного в практике.
IV .Для повышения эффективности обучения особое значение имеет развитие познавательного интереса учащихся. Они должны всякий раз думать, зачем нужно изучать предлагаемый материал. Интересный урок не только приносит радость ученикам, но и повышает тону, способствует росту познавательных интересов. Однако мало возбудить познавательный интерес школьников, необходимо чётко обозначить цели обучения и показать методы достижения поставленных целей.
Одно из интенсивных средств формирования глубоких и прочных знаний школьников – систематическое обобщение знаний путём обзорных бесед, лекций, решений задач.
Обобщение знаний проводится не только на уроках изучения нового материала, но и на специальных занятиях, которые получили название « уроки обобщения и углубления знаний». Как правило, они завершают изучение разделов или крупных тем курса.
Каким образом научить учащихся самим делать обобщение? Для этого нужно прежде всего показать, что для теоретических обобщений требуется какая- то идея, какой – то принцип, у учащихся должно сформироваться целостное восприятие материала. Они должны понимать связь между изученными главами, уметь применять при решении задач и анализе физических явлений. Единого принципа организации обобщающего урока нет: в одном случае эффективным является решение задач, в другом - семинар или итоговая седа, в третьем – лекция или просмотр кинофильма и т.д. и т.п..при проведении обобщающего урока должна преследоваться одна цель: научить переосмыслить частное и конкретное с общих позиций . процесс достижения этой цели и является обобщением.
Обобщающие уроки можно разделить на две группы.
Повторение закрепление знаний.
Урок –соревнование
Театрализованный урок
Урок КВН и т.д.
Итоговые уроки.
Зачёт
Зачёт с помощью разветвлённой программы
Урок- устный журнал
Обобщающий урок и т.д.
Цель каждого урока учитель планирует сам, но у обобщающего урока она одна: повторить и систематизировать знания; уметь логически мыслить, активировать, обобщать, решать задачи.
Одним из видов повторения учащихся сразу всей темы или раздела изучаемого материала, помогающим выявить понимание материала, как на уровне воспроизведения знаний, так и на уровне их применения, может быть в виде игры.
Чтобы вовлечь всех учащихся, в том числе и слабых и средних по успеваемости, она должна удовлетворять следующим требованиям:
Охватывать все элементы знаний, полученных при изучении данного раздела или темы
Не требовать от учащихся специальной подготовки
Все виды деятельности должны вызывать увлечение учащихся
Систематизация физических величин и законов в курсе физики
ФИЗИКА-7
Урок №68
Тема: Систематизация физических величин и законов в курсе физики -7.
Цель урока:
систематизировать знания, полученные в виде формулировок, определений физических величин в виде таблицы.
систематизировать физические законы, записывать их в виде сводной таблице
уметь применять определения и законы при решении задач.
Ход урока
Орг. Момент
Результаты контрольной работы
Основные ошибки
Результаты, анализ работы
Работа над ошибками
Систематизация физических величин
(заполнить таблицу)
п/п | Физическая величина | Условное обозначение | Формула для вычисления | Единица измерения | Прибор (измеритель) |
1 | Скорость равномерного движения | v | v= | м/с | спидометр |
2 | Масса | m | кг | весы | |
3 | Плотность вещества | ρ | кг/м³ | ареометр | |
4 | Сила : тяжести упругости трения архимедова | F F F F F | F=mg F=-kx F=μN=μmg F =ρжgV | Н | динамометр |
5 | Механическая работа | А | A=F·S | Дж | |
6 | Мощность | N(P) | N=F·V | Вт | |
7 | Энергия : потенциальная кинетическая | Е Ер Ек | Дж | ||
8 | К.П.Д. | η | % | ||
9 | Давление | Р | Па | ||
10 | Давление столба жидкости | Р | P= ρ жgh | Па | манометр |
11 | Гидрав-лический пресс | домкрат | |||
12 | Условие равновесия рычага | Простые механизмы |
Систематизация физических законов
№ п/п | Законы | Математическая запись | Формулировка |
1 | Инерции | Если тело не взаимодействует с другими телами, то оно сохраняет состояние равномерного прямолинейного движения или состояние покоя. | |
2 | Закон Гука | F=-kx F – сила -1Н k – коэф. пропорциональности (жесткость пружины - Н/м) x–сжатие - 1м | Величина упругой деформации (удлинения или сжатия) прямо пропорционально приложенной силе. Модуль силы упругости при растягивании (сжатии) тела прямопропорционален изменению длины тела. |
3 | Паскаля | Давление, производимое на жидкость или газ, передается в любую точку одинаково по всем направлениям ş37 | |
4 | Архимеда | F = ρ жgV | На тело, погруженное в жидкость, действует выталкивающая сила, направленная вверх и равная по модулю весу жидкости, которую вытесняет данное тело. *49 |
5 | Сохранения энергии | (до взаимодействия и после, т.е. в и ) | Если в системе тел между ними действуют только силы тяжести или силы упругости, а действием внешних сил можно пренебречь, то полная механическая энергия системы сохраняется, т.е. остается постоянной величиной. Явления природы сопровождается превращением одного вида энергии в другой *64 |
6 | Условие равновесия рычага | Рычаг находится в равновесии, если силы, действующие на него, обратно пропорциональны плечам этих сил.*56 | |
7 | Гидравлические машины | Сила во столько раз больше силы ,во сколько раз площадь большего поршня больше площади малого поршня. С помощью гидравлической машины ( пресса) можно малой силой уравновешивать большую силу. *47 |
8 | Сохранение моментов сил | Рычаг находится в равновесии сил под действием двух сил, если момент силы, вращающий его по часовой стрелке, равен моменту силы, вращающий его против часовой стрелке. §57 | |
9 | «Золотое» правило механики | Во сколько раз выигрываем в силе, во столько же раз проигрываем в расстоянии. Ни один из простых механизмов не дает выигрыша в работе. |
Решение задач
Определить работу и мощность, совершенную при подъеме гранитной плиты объемом 0,5 м³ со скоростью 36 км/ч за 2 мин.
Систематизация физических величин и законов в курсе физики
ФИЗИКА-8
Урок №68
Тема: Систематизация физических величин и законов в курсе физики -8.
Цель урока:
1)систематизировать знания, полученные в виде формулировок .определений физических величин в виде таблицы.
2)систематизировать физические законы, записывать их в виде сводной таблице
3)уметь применять определения и законы при решении задач.
Ход урока
Орг. Момент
Результаты контрольной работы
Основные ошибки
Результаты, анализ работы
Работа над ошибками
Систематизация физических величин
(заполнить таблицу)
п/п | Физическая величина | Условное обозначение | Формула для вычисления | Единица измерения | Прибор (измеритель) |
1 | Температура | t° | °С | Термометр, градусник. | |
2 | Количество теплоты при : плавлении сгорании топлива парообразовании нагревании | Q | Q =λ·m Q=q·m Q=L·m Q=c·m() | Дж | |
3 | Удельная теплоемкость | c | c= | ||
4 | Удельная теплота плавления | λ | |||
5 | Удельная теплота паро-образования | L | |||
6 | Удельная теплота сгорания | q | q | ||
7 | Напряжение | U | U=I·R | В | вольтметр |
8 | Сила тока | I | А | амперметр | |
9 | Электрический заряд | q | q=I·t | Кл | Крутильные весы |
10 | Электрическое сопротивление | R | Ом | омметр | |
11 | Удельное сопротивление | ρ | ρ | Ом· мм²/м | |
12 | Работа электрического тока | А | A=I·U·t A=U·q A=I²·R·t | Дж | Электри-ческий счетчик |
13 | Мощность электрического тока | Р | P=U·I | Вт | ваттметр |
14 | Количество теплоты | Q | Q= I²·R·t | Дж | |
15 | Оптическая сила линзы | D | D= | Дптр | очки |
16 | Фокус линзы | F | F= | м |
Систематизация физических законов
№ п/п | Законы | Математическая запись | Формулировка |
1 | Закон превращения энергии в механических и тепловых процессах | Е=Еп+Ек | Полная механическая энергия ,т.е. сумма потенциальной и кинетической энергии тела, остается постоянной, если действуют только силы упругости и тяготения и отсутствуют силы трения. Во всех явлениях, происходящих в природе, энергия не возникает и не исчезает. Она только превращается из одного вида в другой, при этом ее значение сохраняется.§11 |
2 | Сохранение энергии при теплообмене | Е=Еп+Ек | Полная энергия замкнутой и теплоизолированной системы тел сохраняется. Количество теплоты. Отданное горячей водой, и количество теплоты, полученное холодной водой, равны между собой. Если между телами происходит теплообмен, то внутренняя энергия всех нагревающихся тел увеличивается на столько, на сколько уменьшается внутренняя энергия остывающих тел. §9 |
3 | Сохранение заряда | Во всех явлениях электризации тел в замкнутой системе суммарный электрический заряд сохраняется. §30 | |
4 | Закон Ома | I= | Сила тока в цепи прямо пропорциональна напряжению на концах этого участка цепи и обратно пропорциональна его сопротивлению §44 |
5 | Последовательное соединение проводников | I – const | При последовательном соединении проводников сила тока в любых частях одна и та же. Полное напряжение в цепи при последовательном соединении , или напряжение на концах источника тока, равно сумме напряжений на отдельных участках цепи. Общее сопротивление цепи при последовательном соединении равно сумме сопротивлений отдельных проводников. |
6 | Параллельное соединение проводников | U – const | Сила тока в неразветвленной части цепи равна сумме сил токов в отдельных параллельно соединенных проводниках. Напряжение на всех параллельных участках цепи одно и то же. Общее сопротивление цепи при параллельном соединении проводников, меньше сопротивления каждого проводника. |
7 | Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля – Ленца. | Q= I²·R·t | Количество теплоты, выделяемое проводником с током. равно произведению квадрата силы тока, сопротивлению проводника и времени |
8 | Закон прямолинейного распространения света | В прозрачной однородной среде свет распространяется по прямым линиям. | |
9 | Законы отражения света | ∟α=∟β | Лучи падающий и отраженный, лежат в одной плоскости с перпендикуляром к границе раздела двух сред в точке падения луча. Угол падения равен углу отражения |
10 | Законы преломления света | Лучи падающий, преломленный лежат в одной плоскости с перпендикуляром к границе раздела двух сред в точке падения луча. Отношение синуса угла падения к синусу угла преломления величина постоянная для двух сред. |
Решение задач
Сколько потребуется энергии для плавления куска свинца массой 200г. от 20 ºС до температуры плавления.
Систематизация физических величин и законов в курсе физики
ФИЗИКА-9
Урок №68
Тема: Систематизация физических величин и законов в курсе физики -9.
Цель урока:
1)систематизировать знания, полученные в виде формулировок, определений физических величин в виде таблицы.
2)систематизировать физические законы, записывать их в виде сводной таблице
3)уметь применять определения и законы при решении задач.
Ход урока
Орг. Момент
Результаты контрольной работы
Основные ошибки
Результаты, анализ работы
Работа над ошибками
Систематизация физических величин
(заполнить таблицу)
п/п | Физическая величина | Условное обозначение | Формула для вычисления | Единица измерения | Прибор (измеритель) |
1 | Частота | Гц | Частотомер | ||
2 | Период колебания маятника: пружинного, нитяного | Т | с | часы |
3 | Длина волны | λ | λ= V ·T | м | линейка |
4 | Индукция | В | Тл | ||
5 | ускорение | а | м/с² | акселерометр | |
6 | Мгновенная скорость | V | м/с | спидометр | |
7 | Перемещение | S | м | метр | |
8 | Сила | F | F=m·a | Н | динамометр |
9 | Центростремите-льное ускорение | ац | м/с² | ||
10 | Ускорение свободного падения на Земле и др. планетах | g | м/с² | ||
11 | Центростремите-льная сила | Н | динамометр | ||
12 | Первая космическая скорость спутника любой планеты | V | м/с | ||
13 | Вращательное движение: Линейная скор. Угловая скор. | V | V= | м/с 1/с | Спидометр тахометр |
14 | Импульс тела | р | p=m·V | кг·м/с | |
15 | Импульс силы | F·t | Н·с | ||
16 | Закон сохранения импульса | ||||
17 | Энергия связи | Е | эВ |
Систематизация физических законов.
№ п/п | Законы | Математическая запись | Формулировка |
1 | Ньютона 1 2 3 | F=m·a a= | Существуют такие системы, относительно которых тела сохраняют свою скорость постоянной, если на них не действуют другие тела(действие сил, действующих на тело, скомпенсировано) Сила, действующая на тело прямо пропорциональна массе того тела и ускорению Два тела действуют на друга с равными по модулю силами и противоположенными по направлению(сила действия равна силе противодействия) |
2 | Сохранение импульса | Векторная сумма импульсов тел, составляющих замкнутую систему, не меняется с течением времени при любых движениях и взаимодействиях этих тел. Сумма импульсов до взаимодействия тел равна сумме импульсов после взаимодействия. | |
3 | Закон всемирного тяготения | Два тела притягиваются друг к другу с силой, прямо пропорциональной массе каждого из них и обратно пропорционально квадрату расстояния между ними. | |
4 | Правило смещения | При альфа распаде ядро теряет положительный заряд 2е и масса его убывает на 4 единицы а.е.м. В результате элемент смещается на де клетки к началу периодической системы При бета распаде одного химического элемента образуется другой элемент, который расположен таблице Менделеева в следующей клетке за исходным (т.е. на одну клетку ближе к концу таблице) | |
5 | Закон сохранения массового числа и заряда | A=M=Z+N(массовое число) Z-зарядовое число = p = № хим.эл-та N – число нейронов - нейрон - электрон | Сумма массовых чисел и зарядов до реакции равна сумме массовых чисел и зарядов после реакции. 14+4=17+1(верхние символы) 18=18 7+2=8+1 (нижние символы) 9=9 |
6 | Энергия связи | Энергия связи для полного расщепления ядра | |
7 | Закон радиоактивного распада | Для каждого радиоактивного вещества существует определенный интервал времени, на протяжении которого активность убывает в 2 раза. |
Решение задач.
На каком расстоянии от остановки водитель автобуса, движущегося со скоростью 36 км/ч, должен остановиться, если для удобства пассажиров ускорение не должно превысить 2м/с?
ИСЗ пролетает на высоте 600 км. над поверхностью Земли. С каким ускорением он движется?
Определить энергию связи ядра изотопа урана . =1,0078 а.е.м., =1,0087 а.е.м., = 238,05113 а.е.м., 1 а.е.м. =9631,5 МэВ.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295698-master-klass-obobschajuschij-urok-odna-iz-for
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Методы и технологии работы с детьми раннего и дошкольного возраста в соответствии с ФГОС ДО»
- «Готовность детей к школьному обучению»
- «Формирование основ финансовой грамотности детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
- «Особенности преподавания истории в контексте ФГОС ООО от 2021 года»
- «Специфика работы с травмой и посттравматическим стрессовым расстройством (ПТСР) у несовершеннолетних»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя географии»
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания математики
- Педагогическое образование: педагогика и методика преподавания химии в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.