Урок по обучение грамоте в 1 классе на тему: Какие книги о путешествиях ты знаешь

Сквозная тема:

Путешествие

Школа:

Дата: «30 »января 2018г.

ФИО учителя: Альбазарова И.Д.

Класс:1 «б» класс.

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Какие книги о путешествиях ты знаешь?

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

Определять, о ком/о чем говорится в тексте, и понимать, что хотел сказать автор.

Определять начало, середину и конец текста с помощью учителя.

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

1.3.9.4 Писать слова с мягким знаком на конце слова, уметь определять функцию ь знака в слове как смягчительную

Развитие

навы­ков:

Определение темы и основной мысли прослушанного текста.

Выявление структурных частей текста.

2.5 Формулирование вопросов и ответов.

3.9 Соблюдение каллиграфических и орфографических норм.

Критерии успеха

Все учащиеся смогут:

Закрепить ранее изученные буквы.

Развивать фонематический слух и звукопроизносительные навыки. Развивать умение отгадывать загадки, творческое воображение. Находить выход из проблемных ситуаций.

Большинство учащихся смогут:

Соблюдать правила коллективной игры.

Расширить словарный запас.

Вырабатывать учебные навыки (умение отвечать на вопросы).

Некоторые учащиеся смогут:

Рассказать о поиске книг.

Аргументировать мнение о правилах дружбы, чувстве коллективизма, желании прийти друзьям на помощь.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Взаимосвязь с предметами: самопознание, познание мира, естествознание, музыка, математика

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень: создание и использование флеш-презентацию, которую можно загрузить на планшет или мобильный телефон через QR-код.

Предварительные

знания

Знакомство с учебной книгой, правилами поведения на уроке, посадка при письме, речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложе­ния, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, сочетание -ши-, к, п, б, б-п, г, г-к, д, д-т, з, з-с, ж,сочетание -жи-, е, е, в, й, ь - показатель мягкости.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

Создание положительного эмоционального настроя.

У нас особенный день,

Отбросим в сторону мы лень!

Будем думать и смекать,

Больше знаний добывать.

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.

1.(К) Учитель предлагает детям самим определить тему урока.

Задание: Выставка книг. Что это за книги? О чем они? С какими книгами вы знакомы?

Отгадай зашифрованное слово. НГАКИ ПУТЕШЕСТВИЕ. О чем урок будет?

2.Использование приема по формированию читательской грамотности : Две буквы..

На доске приклеплена буква ь, а по одной букве, дети вытягивают любую букву и пытаются придумать слова состоящие из двух букв, одна из которых ь. Например, лень, пень, день,. Подводим итог, об смягчительной роли ь в слове. А кто сможет составить небольшой рассказ о путешествии, используя эти слова.

Работа в парах. Заслушивание одного или двух учеников.

Работа над новой темой.

Работа по учебнику.

(П)1. Чтение слов с Ь. По опорным словам последнего столбика дети вспоми­нают сказку.

- Что это за сказка?

Пузырь, соломинка и лапоть.

Они пришли в гости к нам на урок. (Учитель на доску вывешивает изображение трех героев)

(И, Г) 2. Чтение отрывка сказки.

Прием «ИДЕАЛ»

Это стратегия технологии развития критического мышления.

Стратегия позволяет формировать:

умение определять проблему;

умение находить и формулировать пути решения проблемы;

умение выбирать правильное решение.

Необходимо сформулировать проблему. Лучше, если формулировка будет на­чинаться со слова Как.

Предлагаются все возможные способы и пути решения стоящей проблемы. Выбираются из множества предложенных решений хорошие, эффективные. Выбирается самое правильное решение проблемы.

Пример.

(Г, И) Создание проблемной ситуации. Придумывание своего способа пере­правы через реку. (Как переправиться через реку?) Работа в парах. Каждый свой способ придумывает.

Учитель с детьми выслушивает разные точки зрения.

Предлагает детям необычный способ (прием ТРИЗа) превращения в любой предмет. Спрашивает о том, поменялся ли теперь способ переправы, если пофантазировать.

Просмотр отрывка мультфильма. Выяснение, чем закончилась эта сказка, какие правила дружбы можно посоветовать персонажам сказки.

веревка

Критерии успеха

Учащиеся предлагают правила дружбы можно посоветовать персонажам сказки.

Середина урока

Зарядка трехъязычие

1.Скелетон. (на каком языке звучала песня). Как вы думаете, о чем она?

2.Шли по берегу ребята вдоль реки.

        На другой соседний берег, как пройти?

        По дощечке, по дощечке мы пойдем

        Дружно все построим мостик

        Речку перейдем.

- Раздувайся пузырь.

Работа в рабочих тетрадях

каллиграфическая минутка ь плюс работа по карточкам(дифференциация)

списывание по карточке с печатного теКста : «Гусь больше утки. Гусь плавал весь день.

карточка с заданием, вставить пропущенную букву: спат…, пит…., ест…., огон……

Обмен тетрадями, взаимооценивание (сигнальные карты). В это время два ученика у доски делают звуковой анализ слов Лапоть…… Пузырь…….

Проверка. Прием ФО «Стена» Взаимооценивание

Работа по учебнику.

Задание 3. Дети вспоминают, герои каких книг совершали путешествие вместе с друзьями. Как дружба и находчивость помогали им в дороге?

Учитель говорит, как можно совершать путешествие, читая книги. Спрашивает о том, как и где найти книгу о путешествиях. Учитель показывает книги у доски и говорит где их найти.

Рассказывает о правилах посещения библиотеки, справочниках, словарях, как организовать поиск необходимой книги.

Критерии успеха

Учащиеся закрепили ранее изученные буквы.

Смогли найти выход из проблемных ситуаций.

Умеютсоблюдать правила коллективной игры.

Конец урока

Работа в группах. Создание постера. Моя книга о путешествиях» Каждая пара создает постер, придумывая свою книгу о путешествии. Защита.

Итог урока. Рефлексия.

Прием ФО «Мельница»

Прием ФО самооценивание-сигнальная карта, как я работал на уроке.

Два –три ученика отвечают на вопросы: что было трудно? Что было очень интересно? Что ты для себя отметил важного?

Критерии успеха

Дети показывают карты сигнальные о своей работе на уроке отдельно и в группе. Можно дать оценку группе своей

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасностиЗдоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Деление детей с разным уровнем подготовки на группы при решении про­блемной ситуации.

Результаты упражнения в «Прописи». Результаты наблюдений учителя в группо­вой работе.

Самооценивание.

Результаты контрольных заданий на усмо­трение учителя.

Зарядка на все мышцы тела.