Достоинства видеороликов на уроках информатики

Капизова Аниса Ирековна

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Усть-Туркская средняя общеобразовательная школа»

Учитель информатики

Достоинства видеороликов на уроках информатики

Основное назначение видеороликов — максимально снизить «порог вхождения» пользователя в программный продукт. Научить его не бояться программы, ориентироваться в ее основных разделах, операциях, понимать общую структуру выполняемых действий.

В результате, для каждого программного продукта формируется определенный набор видеороликов, причем:

ролики должны давать полное представление о приложении и типовых и сферах его применения;

структура и стиль подачи материала должны (по возможности) не сильно отличаться для разных программных продуктов;

наряду с самими роликами, должен получиться набор их полных сценариев (в виде текста), чтобы затем можно было быстро исправить и переделать ролик;

вместе с каждым роликом необходимо сохранять файл выгрузки информационной базы, на которой этот сценарий показывается (с нужными данными и нужными настройками).

Сохранение текстов и выгрузок информационных баз нужно для того, чтобы гарантировать быстрый поиск по контенту роликов и их модификацию (например, при выходе новых версий программ).

В то же время, надо сказать о том, какие цели точно не должны реализовываться в этих роликах:

они не должны явно продавать программный продукт (т.е. не должны иметь явно выраженную маркетинговую направленность);

они не должны учить абсолютно всему, каким-то тонкостям, всем возможным способам выполнения какой-то операции или действия.

Особенность обучающих видеороликов в том, что они адресованы пользователю, которому нужно научиться выполнять определенные операции (он уже имеет приложение, начал с ним работать, и теперь ему нужно показать особенности, подробности использования: научиться выполнять типовые операции, ввести данные, получить определенные отчеты). Эти ролики будут полезны также пользователю, который уже работал с приложением раньше и что-то подзабыл:

этих роликов, как правило, несколько (возможно, даже много);

они могут показывать различные варианты выполнения одной и той же операции;

они могут показывать разные варианты выполнения одного и того же действия, которое используется в разных операциях;

ролики могут показывать специфические операции, имеющие большое значение, например, ввод начальных данных, начальную настройку;

для предмета роликов нет жестких рамок, они могут быть о чем угодно.

Видеозапись на сегодняшний день она является одной из самых распространенных технических средств обучения. Во всемирной сети Интернет каждому пользователю доступна большая библиотека видеоматериалов, где любой человек может с легкостью скачать видео себе на компьютер.

Готовые видео уроки действительно облегчают и работу учителя и делают урок более необычным. Только нужно помнить, что учащиеся не должны постоянно видеть замену преподавателю.

Достоинства видео уроков:

готовые видео уроки можно использовать при проведении лекции или на этапе закрепления материала;

видео урок позволит полноценно закрепить материал отстающим ученикам, тем, кто пропустил занятие, в случае если у них имеется необходимое оборудование.

Но видео урок не позволит осуществить личностно-ориентированный подход к обучению учащихся. Необходимо видеть глаза учащихся для наилучшего усвоения учебного материала.

Выбор правильного видеоматериала — один из самых существенных пунктов подготовки. Выбор видеоматериала должен исходить из возрастной составляющей. Если урок проходит у учеников начальной школы, то для них можно показать мультипликационный фильм (например, на тему вреда курения и алкоголя). Ученики средней и старшей школ уже способны усваивать серьезные видео уроки.

После предварительных просмотров материалов преподаватель должен определить цели и методы использования видеоматериала на уроке:

для передачи нового материала или для углубления или закрепления ранее полученных знаний;

определить время показа видеоролика на уроке: в начале, середине или конце;

провести выбор, как показывать видеоролик: полностью, или с перерывами;

сделать акцент на моментах показа, которые нуждаются в комментариях;

подготовить, какие вопросы надо задать по окончанию демонстрации.

Требования к видеороликам:

содержание используемого материала должно соответствовать уровню общего и языкового развития учащихся и корреспондируется с содержанием серии уроков по теме;

длительность используемого видеоролика не превышает реальные возможности урока/этапа урока;

контекст имеет определенную степень новизны/неожиданности;

текст видео ресурса сопровождается четкой инструкцией, направленной на решение конкретной учебной задачи, понятной ученикам и оправданной всей логикой урока;

видеоаппаратура настроена и проверена заранее, привычна в использовании для учителя;

требуется совершать паузы для общения с учащимися (они повышают интерес учащихся к материалу и позволяют лучше усваивать материал);

видеофрагмент известен самому учителю и заранее поставлен на начало просмотра.

После просмотра видеоролика преподаватель должен прокомментировать показанный фильм, напомнить наиболее важные аспекты, повторить их, тем самым усвоив полученный материал. Подводя итоги, преподаватель отвечает на вопросы учеников по просмотренному материалу.

Таким образом, демонстрация видеофильма является одним из самых эффективных технических средств обучения. Одновременное воздействие видео и звука позволяет эффективно воспринимать информацию школьникам, а также немного отвлечь их от традиционного проведения занятия.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296661-dostoinstva-videorolikov-na-urokah-informatik