Разработка урока по русскому языку ФГОС

Личностные результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Стремление к совершенствованию своих умений

Слушать вопрос, понимать его, отвечать на поставленный вопрос

Соотносить схемы предложений и предложения, соответствующие этим схемам;

Составлять предложения из слов

Выбирать наиболее рациональную последовательность действий по выполнению проблемного задания

Регулятивные

Планирование собственной

деятельности, оценка качества

и уровня усвоения.

Познавательные

Извлечение необходимой

информации из беседы, рассказа.

Выработка алгоритма действий.

Коммуникативные

Учебное сотрудничество

(умение договариваться,

распределять работу, оценивать

свой вклад в результат

общей деятельности.

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

Приёмы, УУД

1. Организационный момент

Включение в активную работу

Задаёт загадку. Просит закончить предложение, ведёт проблемный диалог с учениками

Приветствуют учителя, контролируют готовность к уроку, выполняют задание.

Личностные: мобилизация

внимания, уважение

к окружающим.Регулятивные:целеполагание.

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем

и сверстниками.

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Как зовут короля с королевой в предложении?

«Король с королевой» очень дружны, никогда не расстаются, но иногда между ними ставится один знак. Это проблема. Мы пока точно не знаем, какой это знак Выдвижение гипотезы:

Подлежашее и сказуемое

Формулирование темы урока

Может быть, это тире?

Регулятивные:целеполагание;

планирование.Познавательные:

общеучебные – логические–

решение проблемы,

построение логической

цепи рассуждений,

доказательство,

выдвижение гипотез и

их обоснование;

 Коммуникативные:

инициативное

сотрудничество в поиске

и выборе информации.

3.Актуализация знаний.

Выявить уровень знаний и систематизировать их.

Исследование

Материал для исследования:Давайте напишем предложения и понаблюдаем.СлайдРоссия любимая страна. Чем выражено сказуемое?

Мне кажется, здесь чего-то не хватает? Я вам открою тайну. В русском языке есть слова - невидимки, мы их не пишем, но они есть. Проводим аналогию с английским языком: Я есть Полина. Уберём слово есть.

Слайд(на слайде логическая цепочка слов, вместо одного из них прочерк)Какое слово пропущено? Что вместо него ставим? Прочерк? Похож на какой знак?

Вывод:

Записывают предложения. Подчёркивают ГО, пишут способ выраженияЗадают вопрос Отвечают на вопрос Представляют результаты исследования:Существительным!

Отвечают на вопрос

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Наблюдают Ставят знаки

Я– Полина

Россия - любимая страна.

На тире

Тире ставится, если Подл Сказ выражены одной часть ю речи на месте пропуска слова между ними.

Личностные: осознание

своих возможностей.Регулятивные: умение

регулировать свои действия.Коммуникативные

планирование учебного

сотрудничества с учителем

и сверстниками.Познавательные:логические

– анализ объектов

с целью выделения

признаков.

4.Первичное усвоение новых знаний.

Организовать осмысленное восприятие новой информации

А здесь есть знак между подлежащим и сказуемым? Когда знак не ставится?

Обратите внимание на способ выражения сказуемого!

Вывод:

Записывают предложение без тире Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.

Знак не ставится, если Подл и Сказ выражены разными частями речи

Познавательные:извлекать

необходимую информацию

из прослушанного, структурировать

знания.Коммуникативные:вступать

в диалог, с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.Предметные: давать

определения новым

понятиям темы.

5. Первичная проверка понимания.

Вызвать эмоциональный настрой и познавательный интерес к теме.

«Открытие» (Новое знание) СлайдПочему этот знак иногда возникает? Значит? Мы открыли знак тире Когда ставится тире?

Правильно! Так это же научное открытие! Я вас поздравляю, уважаемые лингвисты!

Сформулируйте вопрос

Выбирают самостоятельно варианты предложений

Формулируют.Когда здесь сказуемое выражено существительным и отвечает на вопросы Что такое? Кто такой?

Когда между подлежащим и сказуемым ставится тире?

Регулятивные:устанавливать

последовательность действий

по выполнению задания.Коммуникативные:слушать

и слышать собеседника.Познавательные:применять

полученные знания.

6. Первичное закрепление.

Обеспечить осмысленное усвоение и закрепление знаний.

Доказательство от обратного: А можно проверить нашу догадку? Что нужно сделать, чтобы тире не было?

Почему здесь нет тире?

Можем теперь обрадовать короля с королевой. Знак можно убрать в любой момент

Итог

Что мы узнали нового? Давайте поучимся создавать предложения со знаком тире

Осуществляют учебные действия по намеченному плану  Обсуждают в группах,обосновывают своё решение или несогласие с мнением других.Анализируют: Нужно подставить слово есть Записывают предложениеРоссия есть любимая страна

Объясняют: Потому что нет пропуска слова

Работа в группах

Условия постановки знака

Закрепление.

Практическая работа Складывание предложений из бумажных «запчастей» на столах и потом на доске

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция.Познавательные:общеучебные –

умение структурировать знания,

выбор наиболее эффективных

способов решения задач, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание.Коммуникативные:

 организовывать

учебное взаимодействие в группе.

Игра в парах. Все встают, задают слова друг другуОпределить склонение, (семья, сердце, любовь, душа, солнце, радость) Какую часть речи мы склоняли? Как связано имя существительное с темой нашего исследования?

Когда Подл и Сказуемое

выражены

существительными, между ними ставится тире

7.Контроль усвоения, обсуждение ошибок и их коррекция.

Определить типичные ошибки и пробелы в знаниях и умениях, путем их устранения и совершенствования.

Работаем с учебником в группе

При выполнении упражнения ученики объясняют задания друг другу(«телефон» по часовой стрелке)Предъявляют результаты самостоятельной работы в группах, осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля), формулируют затруднения и осуществляют коррекцию, самостоятельно адекватно воспринимают предложения учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Регулятивные: контроль,

коррекция, выделение

и осознание того, что

уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознание качества и

уровня усвоения.Личностные:самоопределение.Коммуникативные:

управление поведением

партнера – контроль,

коррекция, оценка

действий партнера.

8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Организовать обсуждение и запись домашнего задания

Объясните, что нужно сделать в домашних упражнениях? Выберите интересное для вас задание.

Выбирают задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей, записывают домашнее задание

Регулятивные: умение

выбрать задание по силам.Коммуникативные:

планирование сотрудничества

с учителем.

9.Рефлексия деятельности

1) Организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности. 2) Подвести итог проделанной работы на уроке.

Самооценка Оцениваем свою работу, у вас два лучика: «Всё получилось» и «Надо ещё поучиться работать в группе» Что было непонятно? Что нужно повторить?

Анализируют свою деятельность на уроке. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Делают солнце из лучиков

Регулятивные: умение

соотнести результат

своей деятельности

с целью и оценить его.Коммуникативные:вступать

в диалог, с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли.Личностные: 

осознавать успешность

своей деятельности.