План урока по теме «Внутренние воды Южной Америки»

План урока

учитель географии МКОУ «Никольская СОШ» Солнцевского района Курской области Бочарова А.И.

Дата

20.12.2017г.

№ урока 36

Тема

Внутренние воды Южной Америки

Цели для ученика

Познакомиться с внутренними водами Южной Америки (крупнейшими реками, озёрами и водопадами), получить навык нахождения причинно – следственных связей, представление зависимости режима рек от климата, поиска необходимой информации; научиться составлять план и последовательно работать по нему индивидуально и в группах.

Цели для учителя

Предметные:

- формировать у учащихся представления и знания о внутренних водах Южной Америки;

- закрепить навык нахождения причинно – следственных связей и анализ карт;

- интегрировать на уроке образовательные технологии географии, биологии и черчении для достижения методического эффекта.

Метапредметные:

Познавательные - поиск и выделение необходимой информации,структурирование знаний,смысловое чтение как осмысление цели чтения

Регулятивные- составление плана и последовательности действий

Коммуникативные- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Личностные:осознание целостности природы

Тип урока: открытие нового знания

Форма урока: урок-путешествие

Опорные понятия, термины: река, озеро, устье, исток, речной бассейн

Новые понятия: водораздел, речная система, речной сток, питание и режим рек, водопад, озеро-лагуна.

Методы, технологии

Объяснительно – иллюстративный и частично- поисковый(рассказ, беседа, работа с картой); здоровьесбережения.

Формы ОУД

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Средства обучения: Коринская В. А. География материков и океанов. 7 кл. : учеб.для общеобразоват. учреждений / В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев. – М.: Дрофа, 2015

Оборудование: атласы, контурные карты, раздаточный материал, настенная карта «Физическая карта Южной Америки», компьютерная установка.

Планируемые результаты

Предметные:- овладеть умениями выделять признаки географических объектов и явлений внутренних вод Южной Америки;

- описыватьгеографических объекты и явления внутренних вод Южной Америки, их значение в жизни населения;

-объяснять существенные признаки географических объектов и явлений внутренних вод Южной Америки.

Метапредметные:Познавательные УУД–Умение самостоятельно поставить цель, найти пути ее достижения, осуществить самоконтроль и самооценку, умение использовать географическую карту

Регулятивные УУД - умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

Коммуникативные УУД – умение работать в группе, отвечать на вопросы учителя, умение слушать и понимать речь других, умение высказывать свою точку зрения.

Формирование ИКТ-компетентности - -работать с информацией на интерактивной доске.

Работать с учебником, с контурной картой, атласом

Личностные: Ценить и принимать следующие базовую ценность «природа», «мир». Освоение личностного смысла учения, осознание целостности природы, осознание единства географического пространства Южной Америки, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

(на уровне учебных действий)

Промежуточный

результат

I. Организационно-мотивационный этап урока

Орг. момент

Мотивация

Формулировка темы и цели урока

Приветствие, фиксация отсутствующих;

- проверка подготовленности уч-ся к учебному занятию;

- проверка подготовленности классного помещения к занятию;

- организация внимания школьников. Прежде чем мы перейдём к изучению нового материала, я зачитаю вам небольшой отрывок.

«Когда в 1500 году испанцы открыли побережье нынешней Бразилии, они наткнулись на чудо природы, повергшее смелых мореплавателей в панический страх. Таинственная земля низвергала в океан огромные массы клокочущей воды; со стороны казалось, что сам ад разверзнул во всю ширь свою пасть. Водовороты кишели стволами могучих деревьев, вырванных с корнем, а плавучие лесные островки, отторгнутые от суши, усиливали ужас от этого хаоса.

Суеверные испанцы крестились и испугано спрашивали у своих попутчиков – индейцев:

- Что это?

- Бог, - отвечали туземцы, великий, грозный Бог!

- Какой Бог?

- Амассона – испуганно шептали индейцы; на их языке это означало

«крушитель лодок».

Ребята, сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Открываем тетради, записываем дату и тему урока «Внутренние воды Южной Америки».

Формулирование целей урока вместе с уч-ся.

Цель нашего урока: показать особенности и своеобразие рек и озер Южной Америки.

- А для чего это нам нужно знать, с какой целью мы будем изучать эту тему?

Готовятся к уроку

Приветствуют учителя

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

Отвечают на вопросы учителя, называют тему урока, формулируют цель урока.

II. Процессуально-содержательный этап урока

Изучение нового материала

Для изучения темы урока составляем план.

Таким образом, мы будем работать по плану:

1. Общие особенности внутренних вод Южной Америки

2. Реки и водопады Южной Америки

3. Озера Южной Америки

4. Значение внутренних вод Южной Америки в жизни населения.

Учащиеся отвечают на вопрос:

Чтобы иметь представление об особенностях внутренних вод Южной Америки, их зависимости от рельефа и климата.

Иметь представление о речной сети, озерах и водопадах материка, о их животном и растительном мире.

Совместно с учителем составляют план работы на уроке

Общие особенности внутренних вод Южной Америки

Реки Южной Америки

Река Амазонка

Река Перана

Река Ориноко

Водопады Южной Америки

Водопад Анхель

Водопад Игуасу

Озера Южной Америки

Озеро Маракайбо

Озеро Титикака

Южная Америка – самый влажный материк земного шара.

Что относится к внутренним водам материка? (схема)

Назовите главные компоненты природы, влияющие на внутренние воды.

Используя физическую карту, охарактеризуйтерельеф на большей части материка?

Все крупные реки в верховьях стекают с гор и плоскогорий. Средние и нижние их участки проходят по низменным равнинам. Здесь течение рек спокойное, с очень незначительным падением. В верховьях реки прорезают в горах и на плоскогорьях глубокие русла, часто низвергаясь с высоких уступов.

Климат определяет характер питания рек и их режим. Реки материка полноводны, имеют почти исключительно дождевое питание. Уровень воды в реках зависит от сезона выпадения осадков.

Теперь откройте ваши атласы, пусть они весь урок лежат перед вами. Посмотрите внимательно и скажите к бассейнам каких океанов относятся реки Южной Америки?

Покажите, пожалуйста, крупные речные системы на физической карте.

Амазонка. Площадь бассейна Амазонки равна площади Австралии.

Перана – река с бурным течением.

Ориноко – река на севере материка.

Чтобы картина о реках Южной Америки была полной, предлагаю вам следующее задание.

Нанести на контурную карту крупные и значимые реки.

Обратимся к учебнику, дополнительному материалу у вас на столах и атласу. Работаем в группах.

Каждой группе по плану необходимо дать характеристику реки Южной Америки.

1 группа – Амазонка

2 группа – Парана

3 группа - Ориноко

К северу от бассейна Амазонки расположен бассейн реки Ориноко. На одном из его притоков расположен самый высокий водопад - Анхель

Нанесите на контурную карту эти водопады.

В Южной Америке много озер различного происхождения.

- Какие по происхождению бывают озера?

Да, озёр очень мало. На карте дано 2-3 названия, а остальные не подписаны, настолько они малы. Обратимся к карте и назовем эти озера.

Озеро Маракайбо.

Лагунное озеро, похожее, скорее на залив в Карибском море.  Оно находится на севере Южной Америки. Это самое большое на материке озеро-лагуна.

Озеро Титикака.

Название озера в переводе с индейского – «свинцовая скала». Это название дали индейцы сначала острову у южного берега озера, а затем самому озеру. Озеро играет роль внутреннего моря, собирающего скудные воды этого пустынного нагорья.

Нанесите эти озера на свои контурные карты.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

Отвечают на вопросы учителя.

Предварительный ответ:реки, озера, болота, ледники.

Предварительный ответ: рельеф и климат.

Предварительный ответ: на большей части материка рельеф равнинный: Амазонская и Оринокская низменность, Бразильское и Гвианское плоскогорье.

Предварительный ответ: Реки Южной Америки относятся к бассейнам Тихого и Атлантического океанов. Учащиеся: На западе находятся горы Анды – главная причина такого распределения речных систем (объяснение причинно-следственных связей).

Работают с картой

Выполняют задание с помощью атласа

Работают с учебником и атласом

Учащиеся дают характеристику реки у доски по плану (Приложение 1).

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

Доклад о водопаде Анхель

В бассейне Ориноко, на реке Чурун, притоке Карони, находится самый высокий на Земле водопад Анхель, названный так по имени его первооткрывателя американского летчика Джимми Энджела. На Гвианском плоскогорье царство гор, глубоких ущелий, бурных рек и водопадов – дикая, не освоенная человеком территория. Недаром Конан Дойл, описывая «Затерянный мир», поместил его именно этот уголок земного шара. В 1935 году англичанин Анхель отправился на разведку этих диких мест. Пролетая он увидел ниспадающий, словно из облаков, мощный поток воды высотой около км. Этот самый высокий водопад мира американцы называют «восьмым чудом света».

Доклад о водопаде Игуасу

На реках, стекающих с Анд, Гвианского и Бразильского плоскогорий, много порогов и водопадов. На одном из притоков Параны есть очень красивый водопад Игуасу. Название его в переводе с языка индейцев гуарани означает«большая вода».Водопад находится в 28 км выше того места, где Игуасу впадает в Парану, на границе между Бразилией и Аргентиной, при чем большая часть принадлежит Аргентине. Очевидцы так отзываются о водопадах Игуасу: «Грандиозное зрелище небывалой красоты, поражающее всех, кому посчастливилось его увидеть» (записки бразильской экспедиции).Пышность растительности гармонически сочетается с суровой красотой грохочущих вод. Самые внушительные из водопадов достигают 80-метровой высоты. И Аргентина и Бразилия создали национальные парки вблизи водопада, чтобы сохранить эту живописную местность в неприкосновенности.

Воспринимают информацию, сообщаемую докладчиком

Выполняют задания с помощью атлас

Отвечают на вопрос учителя.

Предварительный ответ:

по происхождению озера бывают тектонические, ледниковые, старицы, вулканические, лагунные

Работают с картой

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

Работают с учебником

Выполняют задания с помощью атласа

Физкультминутка

Значение внутренних вод Южной Америки в жизни населения

«Путешествие в Южную Америку»

Север-юг, запад-восток.

Двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо. Зажмурившись, снять напряжение, считая до десяти.

Рисование носом.

Посмотреть на контур материка, обвести его носом. Обвести носом контуры рек.

А теперь, ребята предлагаю встать. Поднимает руки класс – это «раз». Повернулась голова – это «два». Руки вниз, вперед смотри – это «три». Руки в стороны пошире развернули на «четыре». С силой их к плечам прижать – это «пять». Всем ребятам надо сесть – это «шесть».

Подумайте, какую пользу приносят реки, озера и водопады Южной Америки?

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, выполняют задания

Отвечают на вопрос учителя.

Предварительный ответ: Воды играют большую роль в жизни природы и человека. Они выравнивают рельеф, переносят породы, участвуют в круговороте. Человек использует их для рыбной ловли, как пути сообщения, в промышленности и быту. С недавних пор на реках строятся туристические базы (развит экологический туризм).

III. Оценочно-рефлексивный этап урока

Закрепление

Чтобы определить, как вы поняли тему, поиграем в игру«Глухие телефоны». На первые парты учащимся дается написанное на листочке слово, они должны передать его шепотом следующему ученику. Последний ученик встает и называет слово. Учащиеся определяют, что это такое. Это может быть название реки, озера, водопада, животного или растения.

Итак, проверим, что вам удалось запомнить при изучении нового материала. Перед вами задания викторины «Внутренние воды Южной Америки»

Назовите крупные реки, протекающие на территории материка. (Амазонка, Ориноко, Парана).

Бассейн, какой реки является самым большим в мире? (Бассейн реки Амазонка).

Для рек Южной Америк характерен … тип питания.

Какой водопад расположен на одном из притоков Параны? (Игуасу).

Назовите самый высокий водопад мира? Где он находится? (Анхель, на одном из притоков Ориноко).

Самое большое озеро на материке?(Маракайбо).

Самое большое высокогорное озеро мира? Где расположено? (Титикака, в Андах).

Ребята, подведем итог сегодняшнего урока.

Воспринимают информацию, сообщаемую учителем

Знакомятся с заданием и выполняют задания

Знакомятся с заданием и выполняют задания

Подводят итоги урока

Сегодня на уроке мы рассмотрели один из важнейших вопросов в теме «Южная Америка».

Познакомились с крупными реками Южной Америки.

Рассмотрели распределение внутренних вод по материку, характер режима питания.

Изучили органический мир рек и озер материка.

Рефлексия

Итак, мы заканчиваем наш урок. Подведем итоги. Ребята, посмотрите на экран.

"Рефлексивный экран" 

Ученики по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Фиксируют свое настроение и анализируют уровень усвоения материала

Домашнее задание

Параграф 43,ответить на вопросы.

Задания по выбору:

1.Написать сочинение на тему «Путешествие по рекам Южной Америки».

2.Подготовить сообщение о животных Южной Америки (ягуар, колибри, анаконда, ленивцы, ревуны, страус нанду, муравьеды).

Фиксируют информацию