Технологическая карта урока по теме «Внутренние воды Южной Америки»

Технологическая карта урока

учитель географии МКОУ «Никольская СОШ» Солнцевского района Курской области Бочарова А.И.

Дата

20.12.2017г.

№ урока 36

Тема

Внутренние воды Южной Америки

Цели для ученика

Познакомиться с внутренними водами Южной Америки (крупнейшими реками, озёрами и водопадами), получить навык нахождения причинно – следственных связей, представление зависимости режима рек от климата, поиска необходимой информации; научиться составлять план и последовательно работать по нему индивидуально и в группах.

Цели для учителя

Предметные:

- формировать у учащихся представления и знания о внутренних водах Южной Америки;

- закрепить навык нахождения причинно – следственных связей и анализ карт;

- интегрировать на уроке образовательные технологии географии, биологии и черчении для достижения методического эффекта.

Метапредметные:

Познавательные - поиск и выделение необходимой информации,структурирование знаний,смысловое чтение как осмысление цели чтения

Регулятивные-составление плана и последовательности действий

Коммуникативные-постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Личностные:осознание целостности природы

Тип урока: открытие нового знания

Форма урока: урок-путешествие

Опорные понятия, термины: река, озеро, устье, исток, речной бассейн

Новые понятия: водораздел, речная система, речной сток, питание и режим рек, водопад, озеро-лагуна.

Методы, технологии

Объяснительно – иллюстративный и частично- поисковый(рассказ, беседа, работа с картой); здоровьесбережения.

Формы ОУД

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Средства обучения: Коринская В. А. География материков и океанов. 7 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. А. Коринская, И. В. Душина, В. А. Щенев. – М.: Дрофа, 2015

Оборудование: атласы, контурные карты, раздаточный материал, настенная карта «Физическая карта Южной Америки», компьютерная установка.

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

-овладеть умениями выделять признаки географических объектов и явлений внутренних вод Южной Америки;

-описывать географических объекты и явления внутренних вод Южной Америки, их значение в жизни населения;

-объяснять существенные признаки географических объектов и явлений внутренних вод Южной Америки.

Познавательные УУД-Умение самостоятельно поставить цель, найти пути ее достижения, осуществить самоконтроль и самооценку, умение использовать географическую карту

Регулятивные УУД - умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений

Коммуникативные УУД – умение работать в группе, отвечать на вопросы учителя, умение слушать и понимать речь других, умение высказывать свою точку зрения.

Формирование ИКТ-компетентности - -работать с информацией на интерактивной доске.

Работать с учебником, с контурной картой, атласом

Ценить и принимать следующие базовую ценность «природа», «мир». Освоение личностного смысла учения, осознание целостности природы, осознание единства географического пространства Южной Америки, эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования.

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (на уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Познавательные задачи для учащихся

1.Организационно - мотивационный этап урока

Сообщение темы урока

Определите о каком объекте и явлении идет речь в отрывке:

«Когда в 1500 году испанцы открыли побережье нынешней Бразилии, они наткнулись на чудо природы, повергшее смелых мореплавателей в панический страх. Таинственная земля низвергала в океан огромные массы клокочущей воды; со стороны казалось, что сам ад разверзнул во всю ширь свою пасть. Водовороты кишели стволами могучих деревьев, вырванных с корнем, а плавучие лесные островки, отторгнутые от суши, усиливали ужас от этого хаоса.

Суеверные испанцы крестились и испугано спрашивали у своих попутчиков – индейцев:

- Что это?

- Бог, - отвечали туземцы, великий, грозный Бог!

- Какой Бог?

- Амассона – испуганно шептали индейцы; на их языке это означало «крушитель лодок».

Учащиеся отвечают

Создание мотивационной установки

Какие темы мы изучали на прошлых уроках? Как вы думаете, что мы ещё не изучили на материке Южная Америка?

Учащиеся отвечают и называют тему урока

Сообщение задач урока

Что необходимо нам с вами составить, чтобы показать особенности и своеобразие рек и озер Южной Америки.

Учащиеся отвечают

II. Процессуально-содержательный этап урока

Общие особенности внутренних вод Южной Америки

Вспомните, что относится к внутренним водам материка?

Назовите главные компоненты природы, влияющие на внутренние воды.

Вспомните, какой рельеф на большей части материка?

Учащиеся отвечают

Реки Южной Америки

Посмотрите внимательно и скажите к бассейнам каких океанов относятся реки Южной Америки?

Покажите, пожалуйста, крупные речные системы на физической карте.

Нанести на контурную карту крупные и значимые реки.

Каждой группе по плану необходимо дать характеристику реки Южной Америки.

1 группа – Амазонка

2 группа – Парана

3 группа - Ориноко

Учащиеся отвечают

Работают с картой

Выполняют задания с помощью атласа

Дают характеристику рек по плану

Водопады Южной Америки

Нанесите на контурную карту эти водопады.

Докладчики сообщают информацию о водопадах Анхель и Игуасу. Воспринимают информацию, сообщаемую докладчиком

Выполняют задания с помощью атласа

Озера Южной Америки

В Южной Америке много озер различного происхождения.

- Какие по происхождению бывают озера?

Нанесите эти озера на свои контурные карты.

Учащиеся отвечают

Работают с учебником

Выполняют задания с помощью атласа

Значение внутренних вод Южной Америки в жизни населения

Подумайте, какую пользу приносят реки, озера и водопады Южной Америки?

Учащиеся отвечают

III Оценочно-рефлексивный этап урока

Закрепление

Итак, проверим, что вам удалось запомнить при изучении нового материала. Перед вами задания викторины «Внутренние воды Южной Америки»

Назовите крупные реки, протекающие на территории материка. (Амазонка, Ориноко, Парана).

Бассейн, какой реки является самым большим в мире? (Бассейн реки Амазонка).

Для рек Южной Америк характерен … тип питания.

Какой водопад расположен на одном из притоков Параны? (Игуасу).

Назовите самый высокий водопад мира? Где он находится? (Анхель, на одном из притоков Ориноко).

Самоебольшое озеро на материке? (Маракайбо).

Самое большое высокогорное озеро мира? Где расположено? (Титикака, в Андах).

Знакомятся с заданием и выполняют задания

Рефлексия деятельности

Итак, мы заканчиваем наш урок. Подведем итоги. Ребята, посмотрите на экран.

"Рефлексивный экран" 

Ученики по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я приобрел…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

Фиксируют свое настроение и анализируют уровень усвоения материала

- Анализ своего эмоционального состояния

Домашнее задание

Параграф 43,ответить на вопросы.

Задания по выбору:

1.Написать сочинение на тему «Путешествие по рекам Южной Америки».

2.Подготовить сообщение о животных Южной Америки (ягуар, колибри, анаконда, ленивцы, ревуны, страус нанду, муравьеды)

Задания по выбору:

1.Написать сочинение на тему «Путешествие по рекам Южной Америки».

2.Подготовить сообщение о животных Южной Америки (ягуар, колибри, анаконда, ленивцы, ревуны, страус нанду, муравьеды)