Сад, семья и я втроём, математику мы познаём!

Сад, семья и я - втроём,

математику мы познаём!

(Методические рекомендации для педагогов дошкольных образовательных учреждений по взаимодействию с родителями (законными представителями) в вопросах развития математических представлений и способностей у дошкольников)

Мы живём в современном развивающемся мире. Жизнь, во всех её проявлениях, становится разнообразнее и сложнее. Она требует от нас не шаблонных, привычных действий, а подвижности мышления, творческого подхода к решению различных вопросов и задач.

Именно в дошкольном возрасте закладываются основы развития восприятия, внимания, памяти, логического мышления и воображения. Развитию этих способностей в большей мере способствует математическое развитие.

Одна из ключевых идей Концепции развития российского математического образования направлена на то, что в современном обществе каждый гражданин должен обладать необходимой компетентностью в математике, включая информатику.

Одно из условий по реализации данного направления деятельности является грамотное взаимодействие педагогов дошкольного образовательного учреждения с семьями воспитанников. Ведь семья для ребенка это источник общественного опыта. И если мы хотим вырастить поколение способное испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений, то должны решать эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность. Поэтому не случайно в последние годы начала развиваться и внедряться новая философия взаимодействия семьи и дошкольного учреждения. В основе ее лежит идея о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все остальные социальные институты призваны поддерживать и дополнять их воспитательную деятельность.

Преимущества новой философии взаимодействия педагогов с родителями неоспоримы и многочисленны.

Во-первых, это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу по воспитанию «математикой» и развитию математических представлений и способностей у дошкольников. Родители уверены в том, что детский сад всегда поможет им в решении педагогических проблем и в то же время не навредит, так как будут учитываться мнения семьи и предложения по взаимодействию с ребенком.

Во-вторых, это учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей, знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе, что, в свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса.

В-третьих, родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают нужным.

В-четвертых, это возможность реализации единой программы воспитания и математического развития ребенка в ДОУ и семье.

Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в «Концепции дошкольного воспитания», « Законе «Об образовании в РФ», ФГОС ДО и др.

В настоящее время практикой накоплено многообразие нетрадиционных форм взаимодействия ДОУ с семьей, но они ещё недостаточно изучены и обобщены. Схему классификации нетрадиционных форм предлагает Т.В.Кротова. Автором выделяются следующие направления взаимодействия: информационно-аналитические, досуговые, познавательные, наглядно-информационные.

Информационно-аналитические формы направлены на выявление интересов, запросов родителей, установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми по вопросу математического развития(потребностей, способностей). К ним относятся опрос, тесты, анкетирование, составление портрета семьи(« Какие мы математики», «Моя семья и математика»); «почтовый ящик», где родители могут помещать волнующие их вопросы.

Досуговые формы – совместные досуги, праздники, выставки – призваны устанавливать теплые, доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и родителями, между родителями и детьми. К досуговым формам относятся: «Праздник числа», « В гостях у логики», « Путешествие в страну математики», телевикторина «Что? Где?Когда?», «Уроки смекалки и фантазии», «Вечер математических загадок» и др

Познавательные формы. Их суть – ознакомление родителей с возрастными особенностями по формированию у дошкольников элементарных математических представлений (далее ЭМП), формирование практических навыков воспитания детей «математикой», повышение психолого-педагогической культуры родителей. К этой форме относятся семинары-практикумы, викторины для родителей и т.д.

Наглядно-информационные формы в нетрадиционном звучании позволяют правильно оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы семейного воспитания. Например, открытая НОД для родителей, просмотр видеороликов, фотографий, презентаций, выставки детских работ. Используя мультимедийные средства, педагоги могут показать несколько фрагментов НОД с детьми, организацию режимных моментов, прогулок в ДОУ, осуществлять совместную проектную деятельность и таким образом сочетать разные формы взаимодействия, направленные на развитие ЭМП.

Современные формы работы активного включения родителей в данное направление работы, позволят сообща сделать математику легкой, интересной забавой для ребенка, изящной игрой. И тогда математика войдет в жизнь детей естественно, создавая предпосылки для изучения точных наук в дальнейшем.

Целью данной методической рекомендации является оказание помощи педагогическим работникам ДОУ в обеспечении информирования и вовлечения родителей (законных представителей) в орбиту педагогической деятельности по развитию математических представлений и способностей воспитанников.

Основные задачи:

Повышать математическое просвещение семьи и психолого-педагогическую компетентность родителей;

Взаимодействовать с родителями для изучения их семейной микросреды в рамках математического развития;

Использовать с родителями различные формы сотрудничества и совместного творчества, исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к семьям.

Оказывать практическую и теоретическую помощь родителям воспитанников через трансляцию основ теоретических знаний и формировать умения и навыки практической работы с детьми;

Воспитывать уважения к детству и родительству;

Новизна представляемого в данных рекомендациях материала заключается в использовании новых форм отношений педагога с родителями:«сотрудничество» и «взаимодействие»

Сотрудничество - это общение «на равных», где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать. Взаимодействиепредставляет собой способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.

При организации совместной работы дошкольного образовательного учреждения с семьями в рамках новой философии необходимо соблюдать основные принципы:

открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается( в контексте решаемых задач) его ребенок);

сотрудничество педагогов и родителей в воспитании «математикой» детей;

создание активной развивающей предметно-пространственной среды, обеспечивающей единые подходы к математическому развитию личности в семье и детском коллективе;

Необходимо выделить основные условия для реализации доверительного взаимодействия между ДОУ и семьей.

изучение семей воспитанников: учет различий в возрасте родителей, их образовании, общем культурном уровне, личностных особенностей родителей, их взглядов на воспитание, структуры и характера семейных отношений и др.;

открытость детского сада семье;

ориентация педагога на работу с детьми и родителями.

Работу с родителями следует строить, придерживаясь следующих этапов.

Продумывание содержания и форм работы с родителями. Проведение экспресс-опроса с целью изучения их потребностей. Важно не только сообщить родителю о том, что ДОУ хочет делать с его ребенком, но и узнать, чего он ждет от ДОУ в рамках математического развития.

Установление между воспитателями и родителями доброжелательных отношений с установкой на будущее деловое сотрудничество. Необходимо заинтересовать родителей той работой, которую предполагается с ними проводить.

Формирование у родителей более полного образа своего ребенка и правильного его восприятия посредством сообщения им знаний, информации, которые невозможно получить в семье и которые оказываются неожиданными и интересными для них.

Совместное с взрослыми исследование и развитие математических потребностей и способностей ребенка. На данном этапе планируется конкретное содержание работы, выбираются формы сотрудничества

Работая в данном направлении 1 год мы получили следующие результаты. Анкетирование родителей показало, что в результате внедрения новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированного подхода к семьям разного типа уровень теоретических знаний родителей, сформировались умения и навыки практической работы с детьми, увеличился по сравнению с началом учебного года на 30%.

А процент посещаемости родителями совместных мероприятий к концу учебного года составил 76%. В начале года совместные мероприятия посещали 50 % семей.

Семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников.

Использование нетрадиционных форм работы с семьей по вопросу развития математических представлений и способностей у дошкольников позволит понятию «ребенок, не способный к математике» потерять смысл и исчезнуть из лексикона педагогов, родителей и общества.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297736-sad-semja-i-javtrojom-matematiku-my-poznajom