Личные и профессиональные качества учителя (воспитателя коррекционной школы

Личностные и профессиональные качества, которыми, на мой взгляд, должен обладать педагог (воспитатель) коррекционной школы

В «Лечебно-педагогическом курсе» Рудольф Штайнер – основатель антропософской лечебной педагогики, говорил, что «пока мы будем подходить с симпатией или антипатией к необычному состоянию ребенка, до тех пор, в сущности, эффективно воспитывать не получится».

Только когда мы продвинулись настолько далеко, что некое явление становится объективным, и мы воспринимаем его с известной невозмутимостью, не испытывая при этомничего кроме сострадания, тогда складывается необходимое душевное настроение, которое правильным образом поставит воспитателя (педагога) рядом с ребенком. А тогда и все остальное устраивается более-менее правильно. Вы не поверите, насколько не важно по существу то, что воспитатель говорит (или не говорит), и какое огромное значение имеет то, каков он сам как воспитатель»

Мария Гжегожевска в «Письмах молодому учителю» также говорила о том, что формальная степень образования не определяет ценность работы учителя. Учитель (воспитатель) воздействует на воспитанника не только целенаправленными действиями, используя различные воспитательные методы, приемы и средства, но также, а может быть, в первую очередь, своими поступками и отношением ко всей окружающей его действительности.

Личностные качества учителя (воспитателя) коррекционной школы:

понимание того, что учитель (воспитатель) имеет дело «с самым сложным, бесценным, самым дорогим, что есть в жизни, с человеком. От учителя, от его умения, мастерства, искусства, мудрости зависит жизнь, здоровье, разум, характер, воля, гражданское и интеллектуальное лицо человека, его место и роль в жизни и его счастье» (В. Сухомлинский)

доброта, сердечность, доброжелательность, глубокое принятие ребенка, любовь к детям; «доброжелательность педагога выражается, прежде всего, в умении не допустить, чтобы ребенок стал плохим»;

учитель (воспитатель) должен иметь огромную веру в ребенка и вселить ему веру в собственные силы;

быть тактичным: отказ от проявления даже малейшей неприязни к ребенку;

«иметь способность сделать неприятное, раздражающее – смешным, и вы станете полным властелином мыслей и чувств коллектива» (В. Сухомлинский)

установить доверительные отношения с родителями, донести до родителей, что и от отношений в семье зависит состояние нервной системы ребенка

Профессиональные качества учителя (воспитателя) в коррекционной школе:

должен обладать системой общетеоретических и специальных профессиональных знаний, быть разносторонней, творческой личностью;

иметь широкое образование

должен уметь распознать физические и психические дисфункции ребенка, владеть приемами и методами их коррекции;

постоянно учиться всему новому;

уметь создать психологически безопасную и комфортную образовательную среду;

уметь определить зону актуального и ближайшего развития для каждого ученика:

быть осознанным, уметь владеть собой, держать себя в руках – одно из самых необходимых умений, от которого зависят и успех деятельности учителя (воспитателя) и его здоровье;

тесное сотрудничество со всеми специалистами, работающими с детьми в коррекционной школе;

для каждого ученика уметь подобрать такую работу, чтобы она принесла ему успех.

Используемая литература:

Руководство по работе с детьми с умственной отсталостью: Учебное пособие/ Науч. ред. М. Пишчек/ Пер. с польск. — СПб.: Речь, 2006. — 276 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298038-lichnye-i-professionalnye-kachestva-uchitelja