- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Театр без границ»
4207
0
ГБУ ДО «МОлодежный творческий Форум Китеж плюс»
ПРИНЯТО на педагогическом совете ГБУ ДО «Молодежный творческий Форум Китеж плюс» Протокол № ________________ от «___» __________________ 2017 г. | Утверждаю Директор ГБУ ДО «Молодежный творческий Форум Китеж плюс» _______________________ Кендыш И.А. Приказ №______________ от «___» ________________2017 г. |
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
«театр без границ»
Возраст учащихся – 6-12 лет.
Срок реализации - 3 года.
Разработчик:
Адаменко Л.П. педагог дополнительного образования
Санкт-Петербург
2017
Пояснительная записка
Направленность:художественная
Актуальность:Программа разработана на основе работ деятелей театрального искусства в области театральной педагогики К. Станиславского, М. Чехова, М. Кнебель, З., Корогодского и на основе последних документов Комитета по образованию. Программа ориентирована на привлечение детей к сценической деятельности.
Подросткам сегодняшнего времени предстоит жить в мире, существенно отличающемся от мира их родителей. В наше время все чаще встречается пассивный образ жизни. Почти все свое свободное время современный школьник проводит за компьютером. Дети реже общаются, предпочитая, виртуальное общение. Поэтому многие страдают неразвитостью эмоциональной сферы, нехваткой реальных друзей. Занятия в театральной студии дают возможность открыть в себе творческий потенциал, приобрести новый круг общения, найти единомышленников.
Важная роль в духовном становлении личности принадлежит театральному искусству, которое, удовлетворяя эстетические потребности личности, обладает способностью формировать ее сознание, расширять жизненный опыт и обогащать чувственно – эмоциональную сферу.
Огромная познавательная и нравственная роль театрального воспитания, развитие фантазии и наблюдательности памяти и внимания, ассоциативного мышления, культуры чувств, пластики и речи, моделирование в игре жизненных ситуаций способствует интенсивному формированию психических функций детей и подростков. Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей как в развивающем и эстетическом воспитании подростков, так и в организации их досуга. Реализация данной программы будет способствовать успешной адаптации детей и подростков в современном обществе, их жизненному самоопределению, продуктивному освоению разнообразных социальных ролей и творческой самореализации.
Отличительные особенности:Театральная деятельность несет игровой характер. Гибкая форма обучения позволяет всем желающим соприкоснуться с прекрасным миром театра, наполненным фантазией, игрой и воображением. Программа реализуется в режиме сотрудничества и демократического стиля общения и позволяет создать личностно - значимый для каждого обучающегося индивидуальный или коллективный продукт в виде театральной постановки. На протяжении обучения учащиеся участвуют в театральных конкурсах, посещают театры и музеи города. На каждом занятии проводится разминка по актерскому мастерству. В нее входят: сценическая речь,сценическое движение, и актерский тренинг.Разминка по актерскому мастерству - это своего рода погружение в атмосферу творчества. Разминка дает толчок к следующему этапу - этапу работы над спектаклем.
Сценическая речь: Это тренинг 3-х видов дыхания (грудного, нижнереберного-диафрагматического и смешанного). Упражнения на три вида дыхания («Свеча», «пульверизатор», «насос»). Это ряд упражнений на силу звука («пулеметчик», «пара барабанов). Развитие диапазона голоса («краской крашу я карниз»). Развитие дикции и артикуляции (чисто говорки). Тренинг включает в себя, разучивание скороговорок, стихов и различных песенных композиций.
Сценическое движение:
На первом году обучения основное внимание уделяется преодолению мышечных зажимов, для чего вводятся упражнения, развивающие способность контролировать зажимы в различных частях тела и помогающие овладеть умением снимать их и достигать полного расслабления тела или расслабление мышц в отдельных частях тела, сохраняя напряжение в других. Особенности физического действия. Работа над осанкой. Память физических действий и ощущений. Тактильные ощущения. Преодоление мускульных зажимов. Релаксационный тренинг. Упражнения «пружина», «тесто», «робот», «неизвестная форма жизни». Сценическое движение учит взаимодействию партнёров друг с другом. Упражнения: « почувствовать движение через руку», «передать движение глазами», «продолжить движение», основы пластической импровизации. Воспитание ощущения расстояния, пропорциональности движений. Координация движений. Равновесие. Упражнения на развитие чувства равновесия, координацию. Ритм. Воспроизведение ритмических рисунков. Особенности физического действия на площадке. Пластическая ритмическая импровизация. В зависимости от успехов обучающихся, некоторые темы логически переходят в темы второго года обучения, а некоторые уступают место более сложным темам по требовательности и исполнению.
Актерский тренинг:
В актерский тренинг входят: упражнения на работу с «предлагаемыми обстоятельствами», и с «беспредметным действием». Учащиеся придумывают этюды с различными «предлагаемыми обстоятельствами». Например: «Заблудились в лесу», «День рождение», «Музей» и.т.д. Работа с «беспредметным действием» дает возможность пришить воображаемую пуговицу, построить дом своей мечты, приготовить волшебный обед и. т .д. Педагог дает практические задания, которые развивают фантазию, воображение, творческое мышление.
Адресат программы: Программа рассчитана для учащихся в возрасте от 6 до 12 лет.
Цель: Формирование навыков актерского мастерства путем приобщения к сценической деятельности.
Задачи:
Образовательные
Овладеть навыками актерского мастерства, сценической речи, сценического движения.
Овладеть навыками анализа литературного материала.
Познакомить с основными видами и жанрами театрального искусства.
Сформировать навыки «этюдной» работы над спектаклем.
Научить подбирать театральный костюм, работать с гримом в соответствии со спектаклем.
Приобрести навык работы с декорационным оформлением спектакля.
Развивающие
Развитие творческого внимания, воображения и фантазии.
Развитие сценической и эмоциональной выразительности.
Развитие эстетического вкуса.
Приобретение опыта «органического» существования на сцене.
Приобретение опыта сценической «импровизации».
Развитие музыкального слуха и голоса.
Формирование навыков организации совместной деятельности, умение договариваться о распределении функций и ролей.
Воспитательные
Воспитывать уважение к театральному искусству как составляющей отечественной и мировой культуры.
Формирование «сценической культуры».
Условия реализации программы:
Возраст обучающихся, участвующих в реализации данной программы, от 6 до 12 лет. Принимаются все желающие. Группы формируются по годам и возрасту учащихся. По данной образовательной программе
может работать педагог дополнительного образования, по данному направлению. Сроки реализации программы -3 года. Программа предусматривает участие учащихся в конкурсах, творческих встречах, а также посещение спектаклей.
Наполняемость групп:
1 год – не менее 15 человек
2 год – не менее 12 человек
3 год – не менее 10 человек
Материально-техническое обеспечение:
Для обеспечения учебного процесса и репетиционной деятельности коллектива необходимо:
- помещение для занятий
- фортепьяно
- фонотека для проведения праздников, конкурсов, спектаклей;
- комната для хранения театрального реквизита;
- костюмы ко всем праздникам, конкурсам, спектаклям;
- стулья
Аппаратура: музыкальный центр;
Планируемые результаты.
Предметные:
В результате освоения программы учащиеся овладеют практическими и теоретическими знаниями и умениями по основным разделам программы:
Познакомятся с видами и жанрами театрального искусства.
Овладеют навыками актерского мастерства, сценической речи, сценического движения.
Получат навыки «этюдной» работы над спектаклем.
Овладеют сценической импровизацией.
Научатся подбирать театральный костюм, работать с гримом в соответствии с тематикой спектакля.
У учащихся сформируются навыки «сценической культуры».
В итоговых работах учащихся можно будет наблюдать «органическое» проживание роли, подлинность творчества, что так увлекает актера и завораживает зрителей.
Личностные:
В результате освоения программы у учащихся:
Разовьётсятворческое воображения, фантазия, внимание и наблюдательность.
Разовьётсяэстетический вкус.
Научатся слушать собеседника, вести диалог, излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения.
Разовьётсямузыкальный слух и голос.
Сформируется уважительное отношение к театральному искусству как составляющей отечественной и мировой культуры.
Сформируются навыки организации совместной деятельности, умение договариваться о распределении функций и ролей.
Метапредметные:
Учащиеся научатся анализировать литературный материал, выбранный для постановки.
Познакомятся с литературой разных направлений и жанров.
На третьем году обучения творческие работы учащихся приобретут сценическую и эмоциональную выразительность.
Познакомятся с различными музыкальными произведениями, используемыми в спектакле.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы контроля | |||
Всего | Теория | Практика | ||||
1 | Комплектование групп | 6 | 6 | |||
2. | Вводное занятие. Охрана труда | 2 | 2 | - | ||
3. | Игровое знакомство с элементами актерского мастерства | 6 | 1 | 5 | наблюдение | |
4. | Знакомство с постановочным материалом | 6 | 2 | 4 | беседа | |
5. | Развитие музыкального слуха и голоса | 4 | 1 | 3 | наблюдение | |
6. | Этюдный метод работы над мини-спектаклем | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
7 | Работа над ролью. Знакомство с внешним образом героя. | 12 | 2 | 10 | наблюдение | |
8. | Постановка мизансцен | 12 | 2 | 10 | наблюдение | |
9. | Оформление мини-спектакля | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
10. | Музыкальное оформление спектакля | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
11. | Работа над мини-спектаклем спектаклем (репетиции) | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
12. | Показ мини-спектакля | 4 | 1 | 3 | анализ работы | |
13 | Вводное занятие. Охрана труда | 2 | 2 | беседа | ||
14. | Знакомство с новым постановочным материалом | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
15. | Этюдный метод работы над новым мини-спектаклем | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
16. | Развитие музыкального слуха и голоса | 4 | 1 | 3 | наблюдение | |
17. | Работа над ролью. Внешний и внутренний образ героя. | 12 | 2 | 10 | наблюдение | |
18. | Постановка мизансцен | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
19. | Оформление мини-спектакля | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
20. | Музыкальное оформление спектакля | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
22. | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 10 | 2 | 8 | наблюдение | |
23. | Знакомство с «импровизацией» | 8 | 2 | 10 | наблюдение | |
24. | Работа над мини-спектаклем (репетиции) | 12 | 3 | 9 | анализ работы | |
25. | Итоговый показ творческой работы (мини-спектакля) | 4 | 1 | 3 | анализ работы | |
26. | Контрольные и итоговые занятия | 4 | 1 | 3 | анализ работы | |
Итого: | 216 | 53 | 163 | |||
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
№ п/п | Название раздела, темы | Количество часов | Формы контроля | |||
Всего | Теория | Практика | ||||
1. | Вводное занятие. Охрана труда | 2 | 2 | - | ||
2. | Знакомство с постановочным материалом | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
3. | Этюдный метод работы над спектаклем | 12 | 2 | 10 | наблюдение | |
4. | Работа над ролью. Способ раскрытия сценического характера. | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
5. | Развитие музыкального слуха и голоса | 4 | 1 | 3 | наблюдение | |
6. | Постановка мизансцен | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
7. | Оформление спектакля | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
8. | Музыкальное оформление спектакля | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
9. | Работа над драматическим спектаклем (репетиции) | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
10. | Показ спектакля | 4 | 1 | 3 | анализ работы | |
11. | Знакомство с постановочным материалом | 10 | 3 | 7 | наблюдение | |
12 | Вводное занятие. Охрана труда | 2 | 2 | беседа | ||
13. | Этюдный метод работы над спектаклем | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
14. | Работа над ролью. Сценический характер и сценические «краски». | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
15 | Постановка мизансцен | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
16. | Оформление спектакля | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
17. | Развитие музыкального слуха и голоса | 4 | 3 | 5 | наблюдение | |
18. | Музыкальное оформление спектакля | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
19. | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
20. | Этюды на импровизацию | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
21. | Работа над спектаклем (репетиции) | 12 | 3 | 9 | анализ работы | |
22. | Итоговый показ творческой работы (спектакля) | 6 | 1 | 5 | анализ работы | |
22. | Контрольные и итоговые занятия | 4 | 1 | 3 | анализ работы | |
Итого: | 216 | 62 | 153 | |||
УЧЕБНЫЙ ПЛАН 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Название раздела, темы | Количество часов | Формы контроля | ||||
Всего | Теория | Практика | ||||
1. | Вводное занятие. Охрана труда. | 2 | 2 | - | ||
2. | Знакомство с постановочным материалом | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
3. | Этюдный метод работы над спектаклем | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
4. | Работа над ролью. Развитие роли | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
Развитие музыкального слуха и голоса | 4 | 1 | 3 | наблюдение | ||
5. | Постановка мизансцен | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
6. | Оформление спектакля | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
7. | Музыкальное оформление спектакля | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
8. | Работа над драматическим спектаклем (репетиции) | 12 | 3 | 9 | анализ работы | |
9. | Показ спектакля | 4 | 1 | 4 | анализ работы | |
10. | Знакомство с постановочным материалом | 10 | 3 | 7 | наблюдение | |
11. | Вводное занятие. Охрана труда | 2 | 2 | наблюдение | ||
12 | Этюдный метод работы над спектаклем | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
13. | Работа над ролью. Сценическое взаимодействие с партнером и развитие роли. | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
14. | Постановка мизансцен | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
15 | Оформление спектакля | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
16. | Развитие музыкального слуха и голоса | 4 | 3 | 5 | наблюдение | |
17. | Музыкальное оформление спектакля | 12 | 4 | 8 | наблюдение | |
18. | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
19. | Этюды на импровизацию | 12 | 3 | 9 | наблюдение | |
20. | Работа над спектаклем (репетиции) | 12 | 2 | 10 | анализ работы | |
21. | Итоговый показ творческой работы (спектакля) | 6 | 1 | 5 | анализ работы | |
22. | Контрольные и итоговые занятия | 4 | 1 | 3 | анализ работы | |
Итого: | 216 | 64 | 151 | |||
Календарный учебный график
Год обучения | Дата начала обучения по программе | Дата окончания обучения по программе | Всего учебных недель | Количество учебных часов | Режим занятий |
1 год | 01.09 | 25.05 | 36 | 216 | 2 раза в неделю по 2 академических часа. Академический час равен 45 минутам. |
2 год | 01.09 | 25.05 | 36 | 216 | 2 раза в неделю по 3 академических часа. Академический час равен 45 минутам. |
3 год | 01.09 | 25.05 | 36 | 216 | 2 раза в неделю по 3 академических часа. Академический час равен 45 минутам. |
3 раза в неделю по 2 академических часа. Академический час равен 45 минутам. |
Рабочая программа
Задачи 1-го года обучения.
Пробудить способности ребенка к творчеству (развитие фантазии, внимания, воображения)
Овладеть навыками сценической речи.
Овладеть навыками актерского мастерства, сценического движения .
Познакомить с основными видами и жанрами театрального искусства.
Способствовать адаптации в коллективе.
Развитие музыкального слуха и голоса.
Формирование навыков «этюдной» работы над спектаклем.
Формирование навыков «работы над ролью».
Ознакомить с понятием «музыкальное оформление» спектакля.
Задачи 2-го года обучения.
Овладеть навыками сценической речи, актёрского мастерства, сценического движения.
Научить анализировать литературный материал ( вести диалог, излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения).
Приобщаться к выступлениям, приобретение опыта «органического» существования на сцене.
Сформирование навыки подбора театрального костюма, в соответствии с тематикой спектакля.
Формирование навыков работы с театральным гримом, в соответствии с тематикой спектакля.
Совершенствовать умения «работы над ролью».
Сформировать навыки организации совместной деятельности, умение договариваться о распределении функций и ролей.
Познакомить с азами музыкальной культуры.
Научить сценической «импровизации».
Сформировать навык работы над оформлением спектакля.
Формирование навыков «сценической культуры».
Развитие музыкального слуха и голоса.
Задачи 3-го года обучения
Дальнейшее развитие навыков актерского мастерства.
Совершенствование сценической речи, сценического движения, пластической выразительности.
Совершенствование самостоятельную работы с литературным материалом и работу над ролью.
Создать творческий коллектив единомышленников.
Продолжить работу над сценической «импровизацией».
Воспитывать уважение к театральному искусству как составляющей отечественной и мировой культуры.
Развивать у учащихся музыкальный слух и голос.
Развитие сценической и эмоциональной выразительности.
Продолжить знакомство с музыкальными композициями в работе над спектаклем.
Формирование «сценической культуры».
Развитие эстетического вкуса.
Ожидаемые результаты:
К концу первого года обучения:
Сформируются основы актерского мастерства, сценической речи, сценического движения.
Учащиеся получат навыки «этюдной» работы над спектаклем.
Познакомятся с приемами развития музыкального слуха и голоса.
Разовьётся творческое воображения, фантазия, внимание и наблюдательность.
Учащиеся узнают основные виды и жанры театрального искусства.
Учащиеся преодолеют трудности общения и боязнь сцены.
Сформируются начальные навыки «работы над ролью».
Узнают о значении музыки в спектакле.
К концу второго года обучения:
Учащиеся овладеют навыками актерского мастерства, сценической речи, сценического движения.
Учащиеся научатся понимать содержание литературного материала (вести диалог, излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения).
Учащиеся научатся самостоятельно работать с литературным материалом.
Разовьется умение «работы над ролью» с погружением в «характер» героя.
Учащиеся приобретут опыт «органического» существования на сцене.
Сформируются навыки организации совместной деятельности, умение договариваться о распределении функций и ролей.
Учащиеся познакомятся с азами музыкальной культуры.
Учащиеся овладеют навыками сценической «импровизации».
Сформируется навык работы над оформлением спектакля.
У учащихся сформируются навыки «сценической культуры».
Учащиеся приобретут навыки развития слуха и голоса.
К концу третьего года обучения:
Учащиеся освоят навыки актерского мастерства, сценической речи, сценического движения, пластической выразительности.
В итоговых работах учащихся можно будет наблюдать «органическое» проживание роли, подлинность творчества, что так увлекает актера и завораживает зрителей.
У учащихся сформируются навыки «сценической культуры».
Овладеют навыками сценической «импровизации».
Овладеют приемами развития слуха и голоса.
У учащихся появиться уважение к театральному и музыкальному искусству как составляющей отечественной и мировой культуры.
Учащиеся познакомятся с различными музыкальными композициями.
Творческие работы учащихся приобретут сценическую и эмоциональную выразительность.
Разовьётся эстетический вкус.
У учащихся сформируются навыки «сценической культуры»
•К концу третьего года обучения создастся творческий коллектив единомышленников.
Особенности:
Особенностипервого года обучения заключаются в адаптации в коллективе, преодолении трудности общения и боязни сценической площадки. Учащиеся прошедшие первый год обучения, успешно адаптируются и преодолевают «сценический зажим» и уверенно чувствуют себя на сценической площадке. Для постановки на первом году обучения берутся небольшие произведения, так называемые, мини-спектакли длительностью не более 15-20 минут. Важным моментом на втором году обучения является отработка навыков сценического взаимодействия с партнером, и зрительным залом. Для сценической постановки на втором году обучения выбираются одноактные драматические произведения со сквозным действием длящиеся не более 30 минут. Особенностьютретьего года обучения является отработка анализа литературного произведения, и умения самостоятельно работать над ролью. Для постановки на третьем году обучения выбираются драматические произведения с многообразием сценических образов, которые предполагают их активное сценическое проживание. В спектакль включаются музыкальные и пластические композиции. Длительность таких спектаклей может составлять 40-50 минут.
Календарно-тематическое планирование №1
1 год обучения 216 часов
Дата | Тема | Всего часов |
02.09.17 | Комплектование групп | 2 |
05.09.17 | Комплектование групп | 2 |
07.09.17 | Комплектование групп | 2 |
09.09.17 | Вводное занятие. Инструктаж по охране труда | 1 1 |
12.09.17 | Игровое знакомство с элементами актерского мастерства | 1 |
14.09.17 | Игровое знакомство с элементами актерского мастерства | 2 |
16.09.17 | Игровое знакомство с элементами актерского мастерства | 2 |
19.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
21. 09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
23.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
26.09.17 | Развитие музыкального слуха и голоса | 2 |
28.09.17 | Развитие музыкального слуха и голоса | 2 |
30.09.17 | Этюдный метод работы над мини-спектаклем | 2 |
03.10.17 | Этюдный метод работы над мини-спектаклем | 2 |
05.10.17 | Этюдный метод работы над мини-спектаклем | 2 |
07.10.17 | Этюдный метод работы над мини-спектаклем | 2 |
10.10.17 | Этюдный метод работы над мини-спектаклем | 2 |
12.10.17 | Этюдный метод работы над мини-спектаклем | 2 |
14.10.17 | Работа над ролью. Знакомство с внешним образом ге | 2 |
17 .10.17 | Работа над ролью. Знакомство с внешним образом героя | 2 |
19.10.17 | Работа над ролью. Знакомство с внешним образом героя | 2 |
21.10.17 | Работа над ролью. Знакомство с внешним образом героя | 2 |
24. 10.17 | Работа над ролью. Знакомство с внешним образом героя | 2 |
26.10.17 | Работа над ролью. Знакомство с внешним образом героя | 2 |
28.10.17 | Постановка мизансцен | 2 |
31.10.17 | Постановка мизансцен | 2 |
02.11.17 | Постановка мизансцен | 2 |
07.11.17 | Постановка мизансцен | 2 |
09.11.17 | Постановка мизансцен | 2 |
11.11.17 | Постановка мизансцен | 2 |
14.11.17 | Оформление мини-спектакля | 2 |
16.11.17 | Оформление мини-спектакля | 2 |
18.11.17 | Оформление мини-спектакля | 2 |
21.11.17 | Оформление мини-спектакля | 2 |
23.11.17 | Оформление мини-спектакля | 2 |
25. 11.17 | Оформление мини-спектакля | 2 |
28 .11.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
30.11.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
02 .12.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
05.12.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
07.12.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
09.12.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
12.12.17 | Работа над мини-спектаклем | 2 |
14.12.17 | Работа над мини-спектаклем | 2 |
16.12.17 | Работа над мини-спектаклем | 2 |
19.12.17 | Работа над мини-спектаклем | 2 |
21.12.17 | Работа над мини-спектаклем | 2 |
23.12.17 | Работа над мини-спектаклем | 2 |
26.12.17 | Показ спектакля | 2 |
28.12.17 | Показ спектакля | 2 |
30.12.17 | Вводное занятие Повторный инструктаж по охране труда. | 1 1 |
11 .01.18 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
13.01.18 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
16.01.18 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
18 .01.18 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
20.01.18 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
23.01.18 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
25.01.18 | Этюдный метод работы над новым мини-спектаклем | 2 |
27.01.18 | Этюдный метод работы над новым мини-спектаклем | 2 |
30.01.18 | Этюдный метод работы над новым мини-спектаклем | 2 |
01.02.18 | Этюдный метод работы над новым мини-спектаклем | 2 |
03.02.18 | Этюдный метод работы над новым мини-спектаклем | 2 |
06 .02.18 | Этюдный метод работы над новым мини-спектаклем | 2 |
08.02.18 | Развитие музыкального слуха и голоса | 2 |
10 .02.18 | Развитие музыкального слуха и голоса | 2 |
13 .02.18 | Работа над ролью. Внешний и внутренний образ героя | 2 |
15.02.18 | Работа над ролью. Внешний и внутренний образ героя | 2 |
17.02.18 | Работа над ролью. Внешний и внутренний образ героя | 2 |
20 .02.18 | Работа над ролью. Внешний и внутренний образ героя | 2 |
22.02.18 | Работа над ролью. Внешний и внутренний образ героя | 2 |
24.02.18 | Работа над ролью. Внешний и внутренний образ героя | 2 |
27.02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
01.03.18 | Постановка мизансцен | 2 |
03.03.18 | Постановка мизансцен | 2 |
06.03.18 | Постановка мизансцен | 2 |
10.03.18 | Постановка мизансцен | 2 |
13.03.18 | Постановка мизансцен | 2 |
15.03.18 | Оформление мини-спектакля | 2 |
17.03.18 | Оформление мини-спектакля | 2 |
20.03.18 | Оформление мини-спектакля | 2 |
22.03.18 | Оформление мини-спектакля | 2 |
24.03.18 | Оформление мини-спектакля | 2 |
27.03.18 | Оформление мини-спектакля | 2 |
31.03.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
03.04.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
05.04.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
07.04.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
10.04.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
12.04.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
14.04.18 | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
17.04.18 | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
19.04.18 | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
21.04.18 | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
24.04.18 | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
26.04.18 | Знакомство с импровизацией | 2 |
28.04.18 | Знакомство с импровизацией | 2 |
03.05.18 | Знакомство с импровизацией | 2 |
05.05.18 | Знакомство с импровизацией | 2 |
08.05.18 | Работа над мини- спектаклем (репетиции) | 2 |
10.05.18 | Работа над мини- спектаклем (репетиции) | 2 |
12.05.18 | Работа над мини- спектаклем (репетиции) | 2 |
15.05.18 | Работа над мини- спектаклем (репетиции) | 2 |
17.05.18 | Работа над мини- спектаклем (репетиции) | 2 |
19.05.18 | Работа над мини- спектаклем (репетиции) | 2 |
22.05.18 | Итоговый показ творческой работы (спектакля) | 2 |
24.05.18 | Итоговый показ творческой работы (спектакля) | 2 |
26.05.18 | Контрольные и итоговыезанятия | 2 |
29.05.18 | Контрольные и итоговыезанятия | 2 |
Итого: | 216 |
Календарно-тематическое планирование №1 «Театр без границ»
2 год обучения 216 часов
Дата | Тема | Всего часов |
02.09.17 | Вводное занятие. Инструктаж по охране труда | 1 1 |
05.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
07.09.17. | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
09.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
12.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
14.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
16.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
19.09.17 | Этюдный метод работы над драматическим спектаклем | 2 |
21. 09.17 | Этюдный метод работы над драматическим спектаклем | 2 |
23.09.17 | Этюдный метод работы над драматическим спектаклем | 2 |
26.09.17 | Этюдный метод работы над драматическим спектаклем | 2 |
28.09.17 | Этюдный метод работы над драматическим спектаклем | 2 |
30.09.17 | Этюдный метод работы над драматическим спектаклем | 2 |
03.10.17 | Работа над ролью. Способ раскрытия сценического характера | 2 |
05.10.17 | Работа над ролью. Способ раскрытия сценического характера | 2 |
07.10.17. | Работа над ролью. Способ раскрытия сценического характера | 2 |
10.10.17. | Работа над ролью. Способ раскрытия сценического характера | 2 |
12.10.17 | Работа над ролью. Способ раскрытия сценического характера | 2 |
14.10.17. | Работа над ролью. Способ раскрытия сценического характера | 2 |
17 10.17. | Развитие музыкального слуха и голоса | 2 |
19.10.17 | Развитие музыкального слуха и голоса | 2 |
21.10.17. | Постановка мизансцен | 2 |
24. 10.17 | Постановка мизансцен | 2 |
26.10.17 | Постановка мизансцен | 2 |
28.10.17. | Постановка мизансцен | 2 |
31.10.17 | Постановка мизансцен | 2 |
02.11.17 | Постановка мизансцен | 2 |
07.11.17 | Оформление спектакля | 2 |
09.11.17 | Оформление спектакля | 2 |
11.11.17 | Оформление спектакля | 2 |
14.11.17 | Оформление спектакля | 2 |
16.11.17 | Оформление спектакля | 2 |
18.11.17 | Оформление спектакля | 2 |
21.11.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
23.11.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
25. 11.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
28 .11.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
30.11.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
02 .12.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
05.12.17 | Работа над драматическим спектаклем | 2 |
07.12.17 | Работа над драматическим спектаклем | 2 |
09.12.17 | Работа над драматическим спектаклем | 2 |
12.12.17 | Работа над драматическим спектаклем | 2 |
14.12.17 | Работа над драматическим спектаклем | 2 |
16.12.17 | Работа над драматическим спектаклем | 2 |
19.12.17 | Показ спектакля | 2 |
21.12.17 | Показ спектакля | 2 |
23.12.17 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
26.12.17 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
28.12.17 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
30.12.17 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
09.01.18 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
11 .01.18 | Вводное занятие. Повторный инструктаж по охране труда. | 1 1 |
13.01.18 | Этюдный метод работы над спектаклем | 1 1 |
16.01.18 | Этюдный метод работы над спектаклем | 2 |
18 .01.18 | Этюдный метод работы над спектаклем | 2 |
20.01.18 | Этюдный метод работы над спектаклем | 2 |
23.01.18 | Этюдный метод работы над спектаклем | 2 |
25.01.18 | Этюдный метод работы над спектаклем | 2 |
27.01.18 | Работа над ролью. Сценический характер и сценические «краски» | 2 |
30.01.18 | Работа над ролью. Сценический характер и сценические «краски» | 2 |
01.02.18 | Работа над ролью. Сценический характер и сценические «краски» | 2 |
03.02.18 | Работа над ролью. Сценический характер и сценические «краски». | 2 |
06 .02.18 | Работа над ролью. Сценический характер и сценические «краски». | 2 |
08.02.18 | Работа над ролью. Сценический характер и сценические «краски». | 2 |
10 .02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
13 .02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
15.02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
17.02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
20 .02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
22.02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
24.02.18 | Оформление спектакля | 2 |
27.02.18 | Оформление спектакля | 2 |
01.03.18 | Оформление спектакля | 2 |
03.03.18 | Оформление спектакля | 2 |
06.03.18 | Оформление спектакля | 2 |
10.03.18 | Оформление спектакля | 2 |
13.03.18 | Развитие музыкального слуха и голоса | 2 |
15.03.18 | Развитие музыкального слуха и голоса | 2 |
17.03.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
20.03.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
22.03.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
24.03.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
27.03.18. | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
29.03.18. | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
31.03.18 | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
03.04.18. | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
05.04.18. | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
07.04.18. | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
10.04.18. | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
12.04.18. | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
14.04.18. | Этюды на импровизацию | 2 |
17.04.18. | Этюды на импровизацию | 2 |
19.04.18. | Этюды на импровизацию | 2 |
21.04.18. | Этюды на импровизацию | 2 |
24.04.18 | Этюды на импровизацию | 2 |
26.04.18 | Этюды на импровизацию | 2 |
28.04.18 | Работа над драматическим спектаклем (репетиция) | 2 |
03.05.18 | Работа над драматическим спектаклем (репетиция) | 2 |
05.05.18 | Работа над драматическим спектаклем (репетиция) | 2 |
08.05.18 | Работа над драматическим спектаклем (репетиция) | 2 |
10.05.18 | Работа над драматическим спектаклем (репетиция) | 2 |
12.05.18 | Работа над драматическим спектаклем (репетиция) | 2 |
15.05.18 | Итоговый показ творческой работы (спектакля) | 2 |
17.05.18 | Итоговый показ творческой работы (спектакля) | 2 |
19.05.18 | Итоговый показ творческой работы (спектакля) | 2 |
22.05.18 | Контрольные и итоговыезанятия | 2 |
24.05.18 | Контрольные и итоговыезанятия | 2 |
Итого: | 216 |
Календарно-тематическое планирование №1
3 год обучения 216 часов
Дата | Тема | Всего часов |
05.09.17 | Вводное занятие. Инструктаж по охране труда | 1 1 |
06.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
08.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
12.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
13.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
15.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
19.09.17 | Знакомство с постановочным материалом | 2 |
20.09.17 | Этюдный метод работы над драматическим спектаклем | 2 |
22. 09.17 | Этюдный метод работы над драматическим спектаклем | 2 |
26.09.17 | Этюдный метод работы над драматическим спектаклем | 2 |
27.09.17 | Этюдный метод работы над драматическим спектаклем | 2 |
29.09.17 | Этюдный метод работы над драматическим спектаклем | 2 |
03.10.17 | Этюдный метод работы над драматическим спектаклем | 2 |
04.10.17 | Работа над ролью. «Развитие роли» | 2 |
06.10.17 | Работа над ролью. «Развитие роли» | 2 |
10.10.17 | Работа над ролью. «Развитие роли» | 2 |
11.10.17 | Работа над ролью. «Развитие роли» | 2 |
13.10.17 | Работа над ролью. «Развитие роли» | 2 |
17.10.17 | Работа над ролью. «Развитие роли» | 2 |
18.10.17 | Развитие музыкального слуха и голоса | 2 |
20 .10.17 | Развитие музыкального слуха и голоса | 2 |
24.10.17 | Постановка мизансцен | 2 |
25.10.17 | Постановка мизансцен | 2 |
27 10.17 | Постановка мизансцен | 2 |
30.10.17 | Постановка мизансцен | 2 |
01.11.17 | Постановка мизансцен | 2 |
03.11.17 | Постановка мизансцен | 2 |
07.11.17 | Оформление спектакля | 2 |
08.11.17 | Оформление спектакля | 2 |
10 .11.17 | Оформление спектакля | 2 |
14.11.17 | Оформление спектакля | 2 |
15.11.17 | Оформление спектакля | 2 |
17.11.17 | Оформление спектакля | 2 |
21.11.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
22.11.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
24.11.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
28.11.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
29. 11.17 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
01 .12.17 | Работа над драматическим спектаклем | 2 |
05.12.17 | Работа над драматическим спектаклем | 2 |
06 .12.17 | Работа над драматическим спектаклем | 2 |
08 .12.17 | Работа над драматическим спектаклем | 2 |
12 .12.17 | Работа над драматическим спектаклем | 2 |
13.12.17 | Работа над драматическим спектаклем | 2 |
15.12.17 | Показ спектакля | 2 |
19.12.17 | Показ спектакля | 2 |
20.12.17 | Показ спектакля | 2 |
22.12.17 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
26.12.17 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
27.12.17 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
29.12.17 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
09.01.18 | Знакомство с новым постановочным материалом | 2 |
10 .01.18 | Вводное занятие. Повторный инструктаж по охране труда. | 1 1 |
12 .01.18 | Этюдный метод работы над новым постановочным материалом | 2 |
16 .01.18 | Этюдный метод работы над спектаклем | 2 |
17.01.18 | Этюдный метод работы над спектаклем | 2 |
19 .01.18 | Этюдный метод работы над спектаклем | 2 |
23.01.18 | Этюдный метод работы над спектаклем | 2 |
24.01.18 | Этюдный метод работы над спектаклем | 2 |
26.01.18 | Работа над ролью. Сценическое взаимодействие с партнером и развитие роли. | 2 |
30.01.18 | Работа над ролью. Сценическое взаимодействие с партнером и развитие роли. | 2 |
31.02.18 | Работа над ролью. Сценическое взаимодействие с партнером и «развитие роли». | 2 |
02.02.18 | Работа над ролью. Сценическое взаимодействие с партнером и «развитие роли». | 2 |
07.02.18 | Работа над ролью. Сценическое взаимодействие с партнером и «развитие роли». | 2 |
09 .02.18 | Работа над ролью. Сценическое взаимодействие с партнером и «развитие роли». | 2 |
13.02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
14 .02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
16 .02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
20.02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
21.02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
27 .02.18 | Постановка мизансцен | 2 |
28.02.18 | Оформление спектакля | 2 |
02.03.18 | Оформление спектакля | 2 |
06.03.18 | Оформление спектакля | 2 |
07.03.18 | Оформление спектакля | 2 |
09.03.18 | Оформление спектакля | 2 |
13.03.18 | Оформление спектакля | 2 |
14 .03.18 | Развитие музыкального слуха и голоса | 2 |
16 .03.18 | Развитие музыкального слуха и голоса | 2 |
20.03.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
21.03.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
23.03.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
27.03.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
28.03.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
30.04.18 | Музыкальное оформление спектакля | 2 |
03.04.18 | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
04.04.18 | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
06.04.18 | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
10.04.18 | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
11.04.18 | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
13.04.18 | Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | 2 |
17.04.18 | Этюды на импровизацию | 2 |
18.04.18 | Этюды на импровизацию | 2 |
20.04.18 | Этюды на импровизацию | 2 |
24.04.18 | Этюды на импровизацию | 2 |
25.04.18 | Этюды на импровизацию | 2 |
37.04.18 | Этюды на импровизацию | 2 |
02.05.18 | Работа над драматическим спектаклем (репетиция) | 2 |
04.05.18 | Работа над драматическим спектаклем (репетиция) | 2 |
08.05.18 | Работа над драматическим спектаклем (репетиция) | 2 |
11.05.18 | Работа над драматическим спектаклем (репетиция) | 2 |
15.05.18 | Работа над драматическим спектаклем (репетиция) | 2 |
16.05.18 | Работа над драматическим спектаклем (репетиция) | 2 |
18.05.18 | Итоговый показ творческой работы (спектакля) | 2 |
22.05.18 | Итоговый показ творческой работы (спектакля) | 2 |
23.05.18 | Итоговый показ творческой работы (спектакля) | 2 |
25.05.18 | Контрольные и итоговыезанятия | 2 |
Итого: | 216 |
Содержание обучения
Первый год
Комплектование групп (оформление документов)
2.Вводное занятие.
Теория: Инструктаж по охране труда с учащимися. Главная задача - подготовить учащихся к продуктивному восприятию материала. Ознакомить с правилами внутреннего распорядка, с правилами и поведения на занятиях. С формой проведения занятий. Решить организационные вопросы.
3. Игровое знакомство с элементами актерского мастерства.
Теория:Основные направления в актёрском искусстве. Специфика театрального искусства. Беседы в популярной форме о театральном искусстве, истории, жанрах, обсуждение увиденного спектакля. Произвольное и непроизвольное внимание. Наблюдательность и фантазии. Дать представление о воображаемом пространстве и «предлагаемых обстоятельствах». Дать представление о «беспредметном действии»
Практика:Настройка к действию. Тренинг на внимание. Развитие сценического внимания. Круги внимания: малый, средний и большой. Зрительное и слуховое внимание. Упражнения на развитие стойкости внимания, сообразительности, быстроты реакции, находчивости, ощущения партнёра и группы. Упражнения, развивающие память физических действий и ощущений, действия с воображаемыми предметами,
В жизни – смущение, в искусстве – зажим. Преодоление психических зажимов. Освоение основных приёмов построений (кругов, змеек, восьмёрок, ломаных линий и т.д.),
упражнения для достижения эмоционального раскрепощения и снятия мышечных зажимов. Ритм, эмоциональный выплеск, раскрепощение.
Органическое действие: простое физическое «если бы». Создание этюдов в «предлагаемых обстоятельствах».
5. Знакомство с постановочным материалом.
Теория:Познакомить с автором выбранного произведения. Рассказать, что каждое произведение имеет свою структуру, это тему, идею, сверхзадачу. Определить в выбранном произведении тему – про что спектакль, идею – что хотим сказать, над чем заставить задуматься, сверхзадачу – ради чего сегодня, здесь и сейчас решили ставить это произведение. Выявить общий конфликт – противостояния персонажей. Разобрать сцены с дальнейшим их прочитыванием по ролям.
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Распределить роли. Разобрать сцены с дальнейшим их прочитыванием по ролям. Попробовать заменить авторский текст-своим, схожим по смыслу. Рассказать о произведение от «своего лица». Нарисовать своего героя, как ты его представляешь.
6.Развитие музыкального слуха и голоса.
Теория:Понятие «певческого голоса», средства музыкальной выразительности (лад, регистры, темп, ритм, динамика), характер звуковедения - legato,staccato, характер песни.
Практика:- пропевание скороговорок.
- упражнения «Кошка», «Кошка сердится»; «Колокол».
- «Здравствуйте» по трезвучию. «Игровые распевки»(дыхание, расширение диапазона голоса, музыкальной памяти, музыкального слуха, чувства ритма. Отработка унисона. Двухголосие в октаву. Разучивание песен.
7.Этюдный метод работы над мини-спектаклем.
Теория:Дать представление об этюдах. Рассказать, что такое мини-спектакль и чем он отличается от других форм. Дать представление о «событии».
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Создание этюдов на «тему» выбранного произведения. Организовать пробы на роль.
8. Работа над ролью.Знакомство с внешним и внутренним образом героя.
Теория: Обсуждение характеров различных героев и их воплощение в образах. Рассказать, как профессиональные актеры работают над образом своих героев. Расскажи о своем герое, какой он? Дать представление о театральном гриме своего героя.
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Практические этюды на создание образа своего героя. Придумать и воплотить грим своего героя.
9.Постановка мизансцен.
Теория:Понятие мизансцены – расположение актёров на площадке.
- основные принципы мизансцены:
1. нельзя поворачиваться спиной к зрителю.
2. нельзя перекрывать партнёра во время реплики или монолога.
3. Держать диагональ – три четверти поворота к залу.
6. Разводка мизансцены по диагонали сцены (т. е. диагональные, а не фронтальные).
Практика: Разминка по актерскому мастерству. Тренировка учащихся на освоение правил (на учебном материале)
- действия на сцене с партнёром.
- сцены из пьес, композиций, представлений.
10.Оформление мини-спектакля.
Теория : Рассказать о значении декораций, костюмов и реквизита в спектакле. Художественное оформление спектакля. Знакомство с основными элементами художественного оформления спектакля: костюм, грим, световое и музыкальное оформление. Сценография как вид искусства. Инструктаж по технике безопасности. Возможности выполнения тех или иных декораций и костюмов. Соответствие выразительных средств содержанию и духу пьесы.
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Обсуждение декораций, костюмов, грима, реквизита. Частичное изготовление реквизита и установка декораций. Подготовка и примерка костюмов.
11.Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности. Этюдная форма работа являетсяосновной в развитии и совершенствовании актерского мастерства, работы над ролью и становлении творческой личности.
Теория: Связь с партнером – принцип взаимодействия.
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Практические задания на развитие эмоциональной выразительности. Упражнения; «Кто, как одет», «Мешаем читать», «Хлопки», «Поводырь и слепой».
- общение: «Белая ворона», «Знакомство», «Очередь» ,«Пристройка», «Повтори фигуру», «Сочиняем по цепочке», «Ходьба», «Замри и оправдай позу».
12.Знакомство с импровизацией.
Теория:Импровизационный метод существования актера. Что такое «импровизация?». Границы импровизации.
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Этюды на импровизацию.
13.Работа над мини-спектаклем (репетиции)
Теория:Культура поведения на сценической площадке и за кулисами во время репетиций. Знакомство с правилами ответственного отношения к общему делу(спектаклю).Обсуждение репетиции.
Практика: Разминка по актерскому мастерству.Предварительный просмотр итогового спектакля. Прогон отдельных сцен спектакля. Обсуждение спектакля.
14.Итоговый показ творческой работы (мини-спектакль)
Практика:Представление творческой работы зрителям.
15.Контрольные и итоговые занятия.
Теория: Подведение итогов (праздник, капустник, награждение, и.т.д.)
Практика: Открытые занятия для родителей обучающихся, лучшие номера, встречи со зрителями.
16.Музыкальное оформление спектакля.
Теория: Значение музыки в спектакле. Как подобрать музыку к спектаклю? Как музыка может обогатить «роль»? Чем отличаются музыкальные спектакли от других?
Практика: Прослушивание и выбор музыкальных композиций.
16. Знакомство с новым постановочным материалом.
В середине года, выбирается новая творческая работа, новый мини-спектакль. Это может быть литературное произведение с любой тематикой, выбранное педагогом и согласованное с творческим коллективом, длящееся по времени не более 15-20 минут.
Второй год обучения
1. Вводное занятие.
Теория: Инструктаж по охране труда. Правила внутреннего распорядка. Правила поведения на занятиях. Организационные вопросы.
2.Знакомство с постановочным материалом.
Теория: Определение выбранного материала в общем виде.
- тема – про что автор написал свое произведение.
- идея – что хотим сказать в спектакле зрителям, над чем заставить задуматься.
сверхзадача – ради чего сегодня, здесь и сейчас решили ставить это произведение.
- выявление общего конфликта – противостояния персонажей.
- придумывание как можно большего числа событий и действий.
- разбор сцен с дальнейшим их прочитыванием по ролям.
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Выполнение конкретных задач, связанных со спектаклем.
- замена авторского текста своим, схожим по смыслу. Рассказ от «своего лица».
4. Этюдный метод работы над драматическим спектаклем.
Теория: Разбор «предлагаемых обстоятельств».
- выявление характера героя, особенностей его поведения.
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Замена авторского текста своим, схожим по смыслу. Проигрывание этюдов от своего «лица».
4.Работа над ролью.Способ раскрытия «сценического» характера. «Сценический» характер и сценические «краски».
Теория: Характер и характерность. Состояние публичного одиночества на сцене. Последовательность действий, мыслей, чувств героя. Взаимодействие с партнером. Как найти «сценическую краску» своему герою»
Практика: Разминка. Этюды на вхождение в образ своего героя.
5. Постановка мизансцен.
Теория:Понятие мизансцены – расположение актёров на площадке.
- основные принципы мизансцены:
1. нельзя поворачиваться спиной к зрителю.
2. нельзя перекрывать партнёра во время реплики или монолога.
3. Держать диагональ – три четверти поворота к залу.
6. Разводка мизансцены по диагонали сцены (т. е. диагональные, а не фронтальные).
Практика: тренировка учащихся на освоение правил (на учебном материале)
- действия на сцене с партнёром.
- сцены из пьес, композиций, представлений.
6.Оформление спектакля
В оформление спектакля входят: установка декораций, выбор костюмов, изготовление реквизита.
Теория:Обсуждение плана изготовления декораций.
Практика: Создание и изготовление декораций к спектаклям.
Теория: Рассказ о театральном костюме, его особенностях и приемах. Создание эскизов, набросков.
Практика: Разработка и изготовление костюмов, а также необходимого реквизита.
7.Развитие музыкального слуха и голоса.
Теория: Строение песни (запев, припев). Унисон (пение по графическому рисунку мелодии, ровный и пунктирный ритм, виды звуко-ведения)
Практика:
- пение с закрытым ртом.
- пение выдержанных звуков, гласных а-о-у-э-и по полутонам в медленном темпе.
- распев трезвучия. Мажор и минор.
- пропевание скороговорок.
- упражнения «Кошка», «Кошка сердится»; «Колокол».
- «Здравствуйте» по трезвучию. «Игровые распевки» (дыхание, расширение диапазона голоса, музыкальной памяти, музыкального слуха, чувства ритма. Отработка унисона. Двухголосие в октаву. Разучивание песен.
8.Музыкальное оформление спектакля
Теория: Значение музыки в спектакле. Как музыка может обогатить роль? Чем отличаются музыкальные спектакли от других?
Практика: Прослушивание и выбор музыкальных композиций.
9.Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности.
Теория: Комедийное преувеличение в образе героя. Связь с партнером – принцип взаимодействия.
Практика: Практические задания на развитие эмоциональной выразительности. Создание этюдов.
10.Этюды на импровизацию
Теория: Импровизация - внезапная находка актера. Принципы импровизации. Приём апелляции к зрителю.
Практика:Этюды на импровизацию.
11.Работа над драматическим спектаклем (репетиция)
Теория: Правила нахождения на репетиции и за кулисами. Обсуждение репетиции.
Практика:Прогон и обсуждение спектакля.
12.Итоговый показ творческой работы (спектакля)
Практика:Представление спектакля зрителям.
Теория:Обсуждение спектакля, встреча со зрителями.
13.Контрольные и итоговые занятия
Практика:Отчётный концерт – лучшие номера, капустники.
Теория:Подведение итогов года, награждение. Планы на следующий учебный год.
Третий год обучения
На третьем году используются все приобретённые сценические умения и навыки в самостоятельной работе.
1.Вводное занятие.
Теория: Инструктаж по охране труда. Правила внутреннего распорядка. Правила поведения на занятиях. Организационные вопросы. Знакомство с содержанием работы объединения в новом учебном году.
2.Знакомство с постановочным материалом.
Теория: Знакомство с видами и жанрами литературных произведений. Работа с литературным текстом: словесное действие, логика речи.
- тема – про что автор написал свое произведение.
- идея – что хотим сказать в спектакле зрителям, над чем заставить задуматься.
сверхзадача – ради чего сегодня, здесь и сейчас решили ставить это произведение.
- выявление общего конфликта – противостояния персонажей.
- придумывание как можно большего числа событий и действий.
- разбор сцен с дальнейшим их прочитыванием по ролям. Логика развития событий.
Практика:Разминка по актерскому мастерству.
- замена авторского текста своим, схожим по смыслу. Рассказ от «своего лица».
4. Этюдный метод работы над драматическим спектаклем.
Теория: Разбор «предлагаемых обстоятельств». Выявление характера героя, особенностей его поведения. Этюды в «предлагаемых обстоятельствах».
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Замена авторского текста своим, схожим по смыслу. Проигрывание этюдов от своего «лица». Разыгрывание своих этюдов, умение работать с партнером и индивидуально.
4.Работа над ролью.Сценическое взаимодействие с партнером и «развитие роли».
Теория: Определение действий каждого персонажа и их взаимосвязь с действиями других персонажей. . Сценический персонаж как художественный образ. Представление о составляющих элементах сценического образа: биография персонажа, речевая и пластическая характерность, сверхзадача. Представление о перспективе актёра и перспективе роли. Поиски необходимых качеств характера, нюансов, действий. Что значит «развитие роли»? Выявление внешней и внутренней характерности героя. Как создать образ своего героя?
-напиши о своём герое: какой он? (как можно большее число прилагательных);
- какие действия совершает твой герой? (глаголы)
- расскажи о своем герое.
Практика:форма работы – групповая и индивидуальная.
- диалоги и монологи.
- поиск в действии на площадке.
- поиск в тексте необходимых нюансов.
Метафора – основа творчества и «мотор формы». «Сценическое взаимодействие». Создание логики действия роли. Партитура действия. Театр - как инструмент решения конфликтов. Действие и контрдействие партнёров на сцене.
- совершение действий, приближающих актёра к цели – конечному результату роли
- выявление характера героя, особенностей его поведения.
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Этюды на взаимодействие различных персонажей друг с другом. Домашние этюды. Совершение действий, приближающих актёра к цели – конечному результату роли (показ не чувств, а действий). Этюдные упражнения. Драма выбора «Быть или не быть». Наблюдения. Углубление «предлагаемых обстоятельств». Анализ действием. Приемы обращения к аудитории. Игровые ситуации. Этюды на вхождение в образ своего героя. Работа с театральным гримом.
5. Постановка мизансцен.
Теория:Понятие «мизансцены» - расположение актёров на площадке.
- передвижение актёров на сцене.
- выявление взаимоотношений персонажей, подтекст.
Практика:Разминка по актерскому мастерству.Поиск образного решения, мизансцен. Сценографические идеи и решения.
- выполнение конкретных задач, связанных со спектаклем.
- основные принципы мизансцены:
1. нельзя поворачиваться спиной к зрителю.
2. нельзя перекрывать партнёра во время реплики или монолога.
3. Держать диагональ – три четверти поворота к залу.
4. Разводка мизансцены по диагонали сцены (т. е. диагональные, а не фронтальные).
тренировка учащихся на освоение правил (на учебном материале)
6.Оформление спектакля
В оформление спектакля входят: установка декораций, выбор костюмов, изготовление реквизита.
Теория:Обсуждение плана изготовления декораций.
Практика: Создание и изготовление декораций к спектаклям.
Теория: К, С. Станиславский о значении театрального костюма. Создание эскизов, набросков костюма.
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Разработка и подбор костюмов, а также изготовление необходимого реквизита для спектакля.
7.Развитие музыкального слуха и голоса.
Теория:
- разбор характера исполнения песни (тембр, темп, ритм).
- показ исполнения (педагог, дети).
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Разучивание песен, используемых в спектаклях.
- отработка характера исполнения
- разучивание песни с движениями.
- отработка движений.
- синхронность выполнения действий. Выработка напевного и лёгкого звучания детского голоса, отчетливой дикции, чистого интонирования, высокой певческой позиции. Виды распевок: 1. “Андрей - воробей” 2. “Вот дом - он большой” 3. “Ветер” 4. “Я пою” 5. “Люли, прилетели гули” 6. “Едет паровоз” 7. “Дин – дон” 8. “Тик-так”- Развитие ритмического восприятия 1. Хлопки – повторы 2. Хлопки со сменой движения 4. Интонационные и музыкально – речевые игры 1. “Говорящие рыбы” 2. “Музыкальные мячи”
- Разучивание песни 1. Показ песни педагогом (пение с сопровождением) 2. Обсуждение с детьми характера песни 3. Разучивание текста 4. Разучивание текста с ритмом 5. Показ мелодии педагогом, затем повторение вместе с детьми. Формирование эмоционального восприятия и развития музыкальной памяти.
Ритмопластика. Инсценировка песен.
Теория: разбор возможного инсценировка текста. Соответствие движений характеру и звучанию песни.
Практика: Разучивание песни с движениями, с элементами пластики. Синхронность выполнения действий. Показ исполнения педагогом, детьми. Выработка навыка двойного действия – интонационно чистого, выразительного пения и чёткого движения.
Восприятие и передача движениями темпов (быстрого и медленного). Формирование умения начинать и заканчивать движения в соответствии с музыкой, определять на слух аккорд и паузу. Формирование слуховых качеств – определение сильной и слабой доли в двухдольном музыкальном размере, определение динамических оттенков (форте – пиано) . Исполнение игровых этюдов (“Музыкальный магазин”) 8. Простейшие построения: шеренга (линия), круг, в парах, за одну руку 9. Ходьба, бег, подскоки, марш – исполнение в соответствии с характером музыки
8.Музыкальное оформление спектакля
Теория: Формы музыкальных спектаклей. Значение музыки в театральном искусстве.
Практика: Разминка. Прослушивание и выбор музыкальных композиций.
9.Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности.
Теория: Понятие « выразительная игра», нахождения и выделения нюансов, деталей
в любой роли. Комедийное преувеличение в образе героя. Трагическое» и «комическое» как выражение мироощущения актера. Выявление характера героев, особенностей их поведения.
Практика:Разминка по актерскому мастерству.Разыгрывание этюдов на тему «Трагическое» и «комическое».
Связь с партнером – принцип взаимодействия. Практические задания на развитие эмоциональной выразительности.
10.Этюды на импровизацию
Теория: Импровизация - внезапная находка актера. Принципы импровизации. Приём апелляции к зрителю. Подлинность сценического существования. Актер-творец.
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Этюды на импровизацию. Упражнения («снежный ком», «сочиняем сказку», «обыграть три слова» и.т.д)
11.Работа над драматическим спектаклем (репетиция)
Теория: Правила нахождения на репетиции и за кулисами. Понятие темпо-ритме (темп – скорость, ритм – степень внутреннего напряжения героя) - сочетание скорости произносимого текста и внутреннего психологического состояния. Обсуждение репетиции.
Практика:Разминка по актерскому мастерству. Прогон и обсуждение спектакля.
12.Итоговый показ творческой работы (спектакля)
Практика:Представление спектакля зрителям. Выездные выступления.
Теория:Обсуждение спектакля, встреча со зрителями.
13.Контрольные и итоговые занятия
Практика:Отчётный концерт – лучшие номера, капустники.
Теория:Подведение итогов года, награждение.
Методические материалы
Тема | Формы занятий | Приемы и методы организации образовательного процесса | Учебные пособия. дидактический материал. Информационные источники. | Техническое оснащение |
Игровое знакомство с элементами актерского мастерства | Практические занятия | Словесные и практические | 1.Алянский Ю.Л. Азбука театра. - Л.: 1986. 2.Я вхожу в мир искусств. Репертуарно-методическая библиотечка. 3.Аникеева Н.П. Воспитание игрой. – М.: Просвещение, 2004. 4.Брянцев А.А. Воспоминания/ Статьи. – М.: 1979. | Фортепиано, муз. центр |
Знакомство с постановочным материалом | Практические занятия, «мозговой штурм» | Словесные и практические | 1.Рубина Ю.А. Театр и подросток. – М.,1970. 2.Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельностью. – М., 1974. 3.Молчонов Ю.А. Первые уроки театра. – М.: Просвещение, 19862. 4.Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. – М.: Педагогический поиск, 005. 5.Захава Б.Е. «Действенный анализ пьесы».- М.: М.: Просвещение, 1978. 6.Сборник сценариев | Фортепиано,муз. центр |
Этюдный метод работы над мини-спектаклем | Практические занятия | Словесные и практические | 1.Суркова М.Ю. Игровой артикуляционно-дикционный тренинг. Методическая разработка.- С.: СГАКИ, 2009. Российский общеобразовательный портал http://school.edu.ru 2.Поламишев А. М. «Этюд - как метод работы над спектаклем». М. Просвещение, 2009. | Фортепиано,муз. центр |
Постановка мизансцен | Практические занятия | Словесные и практические | 1.Поламишев А.М. Мастерство режиссера. Действенный анализ пьесы.- М.:Просвещение, 2006. 2.«В мире декораций» М..,2008 | Фортепиано,муз. центр |
Работа над ролью | Практические занятия Обсуждение | Словесные и практические | 1.Новицкая Л.П. Тренинг и муштра. – М., 2002. Dancehelp http://dancehelp.ru/ ООО "Альянс-Танец" 2.Курбатов М. Несколько слов о психотехнике актёра. М.,2004 | Фортепиано, муз. центр |
Оформление спектакля | Практические занятия | Словесные и практические | Материалы для изготовления костюмов, декорации и бутафории, нитки иголки, клей,краски, кисти, верёвки, украшения и т. | Фортепиано, муз. центр |
Этюды на развитие сценической и эмоциональной выразительности | Практические занятия | Словесные и практические | 1.Гиппиус С.В. Гимнастика чувств. Тренинг творческой психотехники. – Л.- М.:Искусство, 2002. 2.Колмановский Е.«Книга о театральном актере» | Фортепиано, муз. центр |
Разминка | Практические занятия, сюжетно-ролевые игры | Словесные и практические | Рубина Ю.А. Театр и подросток. – М.,1970. 2. Основы педагогического руководства школьной театральной самодеятельностью. – М., 1974. 3. Молчанов Ю.А. Первые уроки театра. – М.: Просвещение, 1986 | Фортепиано, муз. центр |
Знакомство с импровизацией | Практические занятия | Словесные Практические | 1.Щуркова Н.Е. Воспитание: Новый взгляд с позиции культуры. – М.: Педагогический поиск, 2005. | Фортепиано, муз. центр |
Работа над спектаклем (репетиции) | Репетиция | Словесные Практические | 1.Когтев в. Грим и сценический образ. М.: Советская Россия, 2.Логинова В. Заметки художника – гримёра. М.: 2006 | Фортепиано, муз. центр |
Итоговый показ творческой работы (мини-спектакля) | Показ итоговой работы | Практические | 1..Захава Б.Е. Мастерство актёра и режиссера. – М.: Просвещение, 1978. 2..Бондарева В. Записки помрежа. – М., Искусство, 1985. | Фортепиано, муз. центр Видео-аппаратура |
Контрольные и итоговые занятия | Практические занятия, обсуждение, подведение итогов, награждения | Словесные наглядные и практические | 1.Е. Колмановский «Книга о театральном актере» | Фортепиано, муз. центр Видео-аппаратура |
Развитие музыкального слуха и голоса | Практические занятия | Словесные наглядные и практические | Аудиоэнциклопедия «Народные инструменты» (дет.изд-во ЕЛЕНА. www.1elena.ru) www.liveinternet.ru/tags/ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ В ЖИВОПИСИ (Часть 21 – ЛИРА В. Емельянов – Развитие голоса. Координация и тренаж. СПб, Гос. Консерватория, 1996 Вокальный сборник «Искусство вокала». М., «Музыка». 2006 Л.Д.Алфёрова - Коррекция говорного произношения. СПб ГАТИ 2006 4. Варламов – Полная школа пения. | Фортепиано, муз. центр Видео-аппаратура |
Музыкальное оформление спектакля | Практические занятия, «мозговой штурм» | Словесные наглядные и практические | Фонотека музыкальных произведений, театральных шумов. Аудио/записи: М.Мусоргский «Картинки с выставки» (орк. М.Равеля), П.И.Чайковский «Детский альбом», «Времена года», С.Прокофьев «Детская музыка» и др. | Фортепиано, муз. центр Видео-аппаратура |
Оценочные материалы
Для отслеживания результативности образовательной деятельности по программе проводятся следующие диагностики:
входящая, (1 год обучения, сентябрь) – определение уровня способностей и возможностей учащихся.
промежуточная (в середине года) – проверка усвоения разделов программы по изучаемым темам.
итоговая (апрель, май) – проверка усвоения учебного материала за год.
Входящая диагностика
Входящая диагностика проводится в сентябре на первых занятиях, и дает возможность определить начальный уровень, наблюдаемый у участников коллектива 1 года обучения.
Уровень оценивается по 5 -балльной шкале:
№ | Разделы образовательной программы | Критерии оценки | баллы |
1. | Интерес к театральному искусству. Первичные представления о театральном искусстве (беседа) | Интересуется театральным искусством, ранее занимался в театральной студии | 4-5 |
Посещает театральные площадки города, но никогда не занимался в театральных коллективах, не участвовал в спектаклях | 2-3 | ||
Не имеет представления о театральном искусстве, не посещает театры. Ранее не занимался в театральных коллективах | 0-1 | ||
2. | Начальные навыки актерского мастерства (артистичность) | Артистичен. Активно участвует в актерском тренинге | 4-5 |
Старается, выполняет все упражнения, но не хватает уверенности, нет «чувства правды и веры» | 2-3 | ||
Не артистичен. Не уверенно выполняет упражнения, присутствует «актерский зажим» | 0-1 | ||
3 | Пластические и танцевальные навыки | Владеет начальными пластическими и танцевальными навыками | 4-5 |
Неуверенное владение своим телом, слабая координация | 2-3 | ||
Не может выполнить задание или выполняет его с помощью педагога | 0-1 | ||
4 | Сценическая речь | Владеет нижнереберным-диафрагматическим дыханием | 4-5 |
Владеет смешанным дыханием | 2-3 | ||
Владеет только грудным поверхностным дыханием. | 0-1 | ||
5 | Навыки организации совместной деятельности | Уверенно общается со сверстниками, выполняет совместные задания | 4-5 |
Общается, но предпочитает работать самостоятельно | 2-3 | ||
Скован, чувствует себя неуверенно, не может работать в «команде» | 0-1 |
Промежуточная диагностика(1 год обучения)
Промежуточная диагностика проводится в середине года, дает возможность определить уровень освоения программы, на просмотре итогового спектакля, на итоговом занятии, или на конкурсе по следующей шкале:
Уровень освоения материала оценивается по 5-балльной шкале:
№ | Разделы образовательной программы | Критерии оценки | Баллы |
1. | Интерес к театральному искусству | Посещает театры | 4-5 |
Редко посещает театр, но с удовольствием занимается в студии | 2-3 | ||
Не участвует в коллективных походах в театр, но интерес присутствует | 0-1 | ||
2 | Навыки актерского мастерства (существование «в предлагаемых обстоятельствах», «работа с беспредметным действием») | Выполняет упражнения на «работу с беспредметным действием», органично существует в «предлагаемых обстоятельствах» | 4-5 |
Есть некий рисунок, но нет «чувства правды и веры» | 2-3 | ||
Не может действовать в «предлагаемых обстоятельствах». Трудно дается «работа с беспредметным действием», | 0-1 | ||
3. | Пластические и танцевальные навыки: («пластическая выразительность») | Владеет «пластической выразительностью» Умело владеет своим телом. Хорошая координация движений | 4-5 |
Неуверенное владение своим телом, слабая координация движений | 2-3 | ||
Не может выполнить задание или выполняет его с помощью педагога | 0-1 | ||
4. | Сценическая речь | Умеет владеть дыханием, «силой звука», дикцией. Четко и быстро произносит скороговорки | 4-5 |
Слабый уровень владения «силой звука», дикцией. Скороговорки произносит правильно, но медленно | 2-3 | ||
Не может выполнить задание полностью. Трудно даются скороговорки. С трудом произносит с некоторые буквы и звуки | 0-1 | ||
5. | Навыки организации совместной творческой деятельности. | Уверенно общается со сверстниками, может работать в «команде». Помогает педагогу в организации учебного процесса. | 7-8 |
Есть навыки совместной деятельности, но иногда, требуется вмешательство педагога | 4-6 | ||
С трудом находит общий язык со сверстниками, не работает в « команде» | 0-3 |
Итоговая диагностика 1 год
Итоговая диагностика проводится в конце года на последних занятиях, и дает возможность определить уровень, наблюдаемый у участников коллектива 1 года обучения.
Уровень оценивается по 5 -балльной шкале:
№ | Разделы образовательной программы | Критерии оценки | баллы |
1. | Интерес к театральному искусству. Первичные представления о театральном искусстве (беседа) | Интересуется театральным искусством. Не пропускает занятия, активно участвует в жизни коллектива | 4-5 |
Редко посещает театральные площадки города | 2-3 | ||
Пропал интерес к театральному творчеству | 0-1 | ||
2. | Начальные навыки актерского мастерства (артистичность) | Артистичен. Активно участвует в актерском тренинге | 4-5 |
Старается, выполняет все упражнения, но не хватает уверенности, нет «чувства правды и веры» | 2-3 | ||
Не артистичен. Не уверенно выполняет упражнения, присутствует «актерский зажим» | 0-1 | ||
3 | Пластические и танцевальные навыки | Владеет начальными пластическими и танцевальными навыками | 4-5 |
Неуверенное владение своим телом, слабая координация | 2-3 | ||
Не может выполнить задание или выполняет его с помощью педагога | 0-1 | ||
4 | Сценическая речь | Владеет нижнереберным-диафрагматическим дыханием | 4-5 |
Владеет смешанным дыханием | 2-3 | ||
Владеет только грудным поверхностным дыханием. | 0-1 | ||
5 | Навыки организации совместной деятельности | Уверенно общается со сверстниками, выполняет совместные задания | 4-5 |
Общается, но предпочитает работать самостоятельно | 2-3 | ||
Скован, чувствует себя не уверенно, не может работать в «команде» | 0-1 |
Промежуточная диагностика(2 год обучения)
Промежуточная диагностика проводится в середине года, дает возможность определить уровень освоения программы, на просмотре итогового спектакля, на итоговом занятии, или на конкурсе по следующей шкале:
Уровень освоения материала оценивается по 8-балльной шкале:
№ | Разделы образовательной программы | Критерии оценки | Баллы |
1. | Интерес к театральному искусству | Посещает театры | 7-8 |
Редко посещает театр, но с удовольствием занимается в студии | 4-5 | ||
Не участвует в коллективных походах в театр, но интерес присутствует | 0-3 | ||
2 | Навыки актерского мастерства (существование «в предлагаемых обстоятельствах», «работа с беспредметным действием») | Выполняет упражнения на «работу с беспредметным действием», органично существует в «предлагаемых обстоятельствах» | 7-8 |
Есть некий рисунок, но нет «чувства правды и веры» | 4-6 | ||
Не может действовать в «предлагаемых обстоятельствах». Трудно дается «работа с беспредметным действием», | 0-3 | ||
3. | Пластические и танцевальные навыки: («пластическая выразительность») | Владеет «пластической выразительностью» Умело владеет своим телом. Хорошая координация движений | 7-8 |
Неуверенное владение своим телом, слабая координация движений | 4-6 | ||
Не может выполнить задание или выполняет его с помощью педагога | 0-3 | ||
4. | Сценическая речь | Умеет владеть дыханием, «силой звука», дикцией. Четко и быстро произносит скороговорки | 7-8 |
Слабый уровень владения «силой звука», дикцией. Скороговорки произносит правильно, но медленно | 4-6 | ||
Не может выполнить задание полностью. Трудно даются скороговорки. С трудом произносит с некоторые буквы и звуки | 0-3 | ||
5. | Работа над спектаклем | Всегда готовится к репетиции, знает не только свой текст, но и текст партнеров. Знает правила поведения на площадке и за кулисами. Во время проведения репетиций всегда собран и внимателен. | 7-8 |
Старается, но с трудом учит текст, плохо запоминает свои выходы. Не помнит «рисунок» своей роли | 4-6 | ||
Часто опаздывает, не собран, может не подготовиться к репетиции, не выучить текст, не подобрать костюм и реквизит | 0-3 | ||
6 | Этюды на «импровизацию» | Владеет навыками «импровизации», свободно применяет ее в этюдах | 7-8 |
Придумывает этюды, есть представление об «импровизации», старается, но не всегда получается | 4-6 | ||
Импровизация дается с трудом | 0-3 | ||
7. | Работа над ролью | Может многое рассказать о своём герое, его характере, его действиях и их мотивации. «Органично» существует на площадке | 7-8 |
Учащийся, не достаточно «вжился» в «образ» своего героя. Нет «органичного» существования на сцене. | 4-6 | ||
Учащийся, не понимает, кого он играет. Его внешний образ не соответствует внутреннему содержанию, не уверен на площадке. | 0-3 |
8. | Навыки организации совместной творческой деятельности умение договариваться о распределении функций и ролей. | Уверенно общается со сверстниками, может работать в «команде». Помогает педагогу в организации учебного процесса. | 7-8 |
Есть навыки совместной деятельности, но иногда, требуется вмешательство педагога | 4-6 | ||
С трудом находит общий язык со сверстниками, не работает в « команде» | 0-3 |
Итоговая диагностика (2 год обучения)
Итоговый контроль или итоговая аттестация проводится методом наблюдения на заключительном мероприятии коллектива, это, как правило – спектакль, конкурс, или итоговая творческая встреча.
Уровень освоения материала оценивается по 8-балльной шкале:
№ | Разделы образовательной программы | Критерии оценки | Баллы |
1. | Интерес к театральному искусству | Посещает театры, не пропускает занятия, есть интерес к театру | 7-8 |
Редко посещает театр, но с удовольствием занимается в студии | 4-5 | ||
Не участвует в коллективных походах в театр, но интерес присутствует | 0-3 | ||
2 | Навыки актерского мастерства (существование «в предлагаемых обстоятельствах», «работа с беспредметным действием») | Выполняет упражнения на «работу с беспредметным действием», органично существует в «предлагаемых обстоятельствах» | 7-8 |
Есть некий рисунок, но нет «чувства правды и веры» | 4-6 | ||
Не может действовать в «предлагаемых обстоятельствах». Трудно дается «работа с беспредметным действием», | 0-3 | ||
3. | Пластические и танцевальные навыки: («пластическая выразительность») | Владеет «пластической выразительностью» Умело владеет своим телом. Хорошая координация движений | 7-8 |
Неуверенное владение своим телом, слабая координация движенй | 4-6 | ||
Не может выполнить задание или выполняет его с помощью педагога | 0-3 | ||
4. | Сценическая речь | Умеет владеть дыханием, «силой звука», дикцией. Четко и быстро произносит скороговорки | 7-8 |
Слабый уровень владения «силой звука», дикцией. Скороговорки произносит правильно, но медленно | 4-6 | ||
Не может выполнить задание полностью. Трудно даются скороговорки. С трудом произносит с некоторые буквы и звуки | 0-3 | ||
5. | Работа над спектаклем | Всегда готовится к репетиции, знает не только свой текст, но и текст партнеров. Знает правила поведения на площадке и за кулисами. Во время проведения репетиций всегда собран и внимателен. | 7-8 |
Старается, но с трудом учит текст, плохо запоминает свои выходы. Не помнит «рисунок» своей роли | 4-6 | ||
Часто опаздывает, не собран, может не подготовиться к репетиции, не выучить текст, не подобрать костюм и реквизит | 0-3 | ||
6 | Этюды на «импровизацию» | Владеет навыками «импровизации», свободно применяет ее в этюдах | 7-8 |
Придумывает этюды, есть представление об «импровизации», старается, но не всегда получается | 4-6 |
Импровизация дается с трудом | 0-3 | ||
7. | Работа над ролью | Может многое рассказать о своём герое, его характере, его действиях и их мотивации. «Органично» существует на площадке | 7-8 |
Учащийся, не достаточно «вжился» в «образ» своего героя. Нет «органичного» существования на сцене. | 4-6 | ||
Учащийся, не понимает, кого он играет. Его внешний образ не соответствует внутреннему содержанию, не уверен на площадке. | 0-3 | ||
8. | Навыки организации совместной творческой деятельности умение договариваться о распределении функций и ролей. | Уверенно общается со сверстниками, может работать в «команде». Помогает педагогу в организации учебного процесса. | 7-8 |
Есть навыки совместной деятельности, но иногда, требуется вмешательство педагога | 4-6 | ||
С трудом находит общий язык со сверстниками, не работает в « команде» | 0-3 |
Промежуточная диагностика (3 год обучения)
Промежуточная диагностика проводится в середине года, дает возможность определить уровень освоения программы, на просмотре итогового спектакля, на итоговом занятии, или на конкурсе по следующей шкале:
Уровень освоения материала оценивается по 9-балльной шкале:
1. | Разделы образовательной программы | Критерии оценки | баллы |
1. | Интерес к театральному искусству | Ведет активную театральную деятельность, самостоятельно посещает театры, музеи, выставки | 8-9 |
Посещает театры, музеи только с театральным коллективом. Есть интерес театральному искусству | 4-7 | ||
Редко участвует в совместных культпоходах, но с удовольствием занимается в театральном коллективе | 0-3 | ||
2. | Навыки актерского мастерства (существование «в предлагаемых обстоятельствах», «работа с беспредметным действием»). | Учащийся, активно включает «творческое внимание», «воображение и фантазию». Действует точно в «предлагаемых обстоятельствах». Точно воспроизводит рисунок того или иного «беспредметного действия» | 8-9 |
Учащийся не точно выполняет задания педагога. Не может точно работать с «воображаемым предметом». Но может «органично существовать «в предлагаемых обстоятельствах» | 4-7 | ||
Учащийся не чувствует «воображаемый предмет» ему трудно скоординировать свои действия. | 0-3 | ||
3. | Пластическая выразительность | Свободно владеет пластикой тела | 8-9 |
Неуверенное владение своим телом, слабая координация. Слабое владение «техниками». | 4-7 | ||
Выполняет поставленную задачу, но не хватает умения и теоретических знаний, не чувствует ритм. Не «чувствует» партнера | 0-3 | ||
4 | Речевая деятельность | Свободно владеет дыханием, «силой звука», дикцией, артикуляцией, речевым диапазоном | 8-9 |
Слабый уровень владения «силой звука», дикцией, артикуляцией, не достаточный речевой диапазон. Мало знает скороговорок | 4-7 |
Не может выполнить упражнения в полной мере. С трудом произносит скороговорки. Неправильное произношение некоторых звуков. ошибается в воспроизведении скороговорок | 0-3 | ||
5. | Работа над спектаклем | Знает и выполняет правила поведения на площадке и за кулисами во время проведения репетиций. Прослеживается «подлинное», сценическое проживание роли. Созданные им образы убедительны и правдивы | 8-9 |
Учащийся, только демонстрирует «сценическую выразительность», но нет «подлинного существования» на площадке. Грим и костюм не всегда соответствует образу созданного персонажа | 4-7 | ||
Не «точное» прочтение образа исполняемого персонажа. Не полностью использует возможности своего голосо - речевого аппарата в работе над образом | 0-3 | ||
6. | Работа над ролью | Может самостоятельно работать над ролью, помогает другим в работе над освоением образа. Может самостоятельно подобрать сценический костюм | 8-9 |
Не «точное» прочтение образа исполняемого персонажа. В работе над ролью не полностью использует возможности своего голосо - речевого аппарата | 4-7 | ||
Учащийся не уверен на площадке. Не выучен текст. Не может взаимодействовать с партнером | 0-3 | ||
7. | Развитие сценической и эмоциональной выразительности | Может играть характерные роли (трагические и комические). Владеет выразительными средствами | 8-9 |
Образы создаваемых персонажей логичны, присутствует четкая сюжетная линия, прочувствована характерность персонажей и их взаимодействие. | 4-7 | ||
Не владеет сценической и эмоциональной выразительностью. Созданные образы не эмоциональны и не выразительны, нет характерности созданного образа | 0-3 | ||
8. | Этюды на импровизацию | Есть способности к импровизации. Самостоятельно придумывает и воплощает этюды. В этюдах присутствует разножанровость. | 8-9 |
Работа над этюдом идет самостоятельно, но в работе видны ошибки, такие как: не уверенное взаимодействие с партнером, не определены характеры героев, а порой и жанр этюда. | 4-7 | ||
Учащийся, не может самостоятельно придумывать этюды, использует помощь педагога или других участников. Импровизация дается с трудом | 0-3 | ||
9. | Навыки организации совместной творческой деятельности умение договариваться о распределении функций и ролей. | Может быть помощником режиссёра в репетиционных занятиях; имеет навык работы с младшими студийцами. Может самостоятельно провести актерский тренинг | 8-9 |
Есть навыки совместной деятельности, но иногда, требуется вмешательство педагога. Самостоятельная работа дается лучше | 4-7 | ||
С трудом находит общий язык со сверстниками, не может, работать в « команде». Не дисциплинирован | 0-3 |
Итоговая диагностика (3 год обучения)
Итоговый контроль или итоговая аттестация проводится методом наблюдения на заключительном мероприятии коллектива, это, как правило – спектакль, конкурс, или итоговая творческая встреча.
Уровень освоения материала оценивается по 9-балльной шкале:
1. | Разделы образовательной программы | Критерии оценки | баллы |
1. | Интерес к театральному искусству | Ведет активную театральную деятельность, самостоятельно посещает театры, музеи, выставки | 8-9 |
Посещает театры, музеи только с театральным коллективом. Есть интерес театральному искусству | 4-7 | ||
Редко участвует в совместных культпоходах, но с удовольствием занимается в театральном коллективе | 0-3 | ||
2. | Навыки актерского мастерства (существование «в предлагаемых обстоятельствах», «работа с беспредметным действием»). | Учащийся, активно включает «творческое внимание», «воображение и фантазию». Действует точно в «предлагаемых обстоятельствах». Точно воспроизводит рисунок того или иного «беспредметного действия» | 8-9 |
Учащийся не точно выполняет задания педагога. Не может точно работать с «воображаемым предметом». Но может «органично существовать «в предлагаемых обстоятельствах» | 4-7 | ||
Учащийся не чувствует «воображаемый предмет» ему трудно скоординировать свои действия. | 0-3 | ||
3. | Пластическая выразительность | Свободно владеет пластикой тела | 8-9 |
Неуверенное владение своим телом, слабая координация. Слабое владение «техниками». | 4-7 | ||
Выполняет поставленную задачу, но не хватает умения и теоретических знаний, не чувствует ритм. Не «чувствует» партнера | 0-3 | ||
4 | Речевая деятельность | Свободно владеет дыханием, «силой звука», дикцией, артикуляцией, речевым диапазоном | 8-9 |
Слабый уровень владения «силой звука», дикцией, артикуляцией, не достаточный речевой диапазон. Мало знает скороговорок | 4-7 | ||
Не может выполнить упражнения в полной мере. С трудом произносит скороговорки. Неправильное произношение некоторых звуков. ошибается в воспроизведении скороговорок | 0-3 | ||
5. | Работа над спектаклем | Знает и выполняет правила поведения на площадке и за кулисами во время проведения репетиций. Прослеживается «подлинное», сценическое проживание роли. Созданные им образы убедительны и правдивы | 8-9 |
Учащийся, только демонстрирует «сценическую выразительность», но нет «подлинного существования» на площадке. Грим и костюм не всегда соответствует образу созданного персонажа | 4-7 | ||
Не «точное» прочтение образа исполняемого персонажа. Не полностью использует возможности своего голосо - речевого аппарата в работе над образом | 0-3 | ||
6. | Работа над ролью | Может самостоятельно работать над ролью, помогает другим в работе над освоением образа. Может самостоятельно подобрать сценический костюм | 8-9 |
Не «точное» прочтение образа исполняемого персонажа. В работе над ролью не полностью использует возможности своего голосо - речевого аппарата | 4-7 | ||
Учащийся не уверен на площадке. Не выучен текст. Не может взаимодействовать с партнером | 0-3 | ||
7. | Развитие сценической и эмоциональной выразительности | Может играть характерные роли (трагические и комические). Владеет выразительными средствами | 8-9 |
Образы создаваемых персонажей логичны, присутствует четкая сюжетная линия, прочувствована характерность персонажей и их взаимодействие. | 4-7 | ||
Не владеет сценической и эмоциональной выразительностью. Созданные образы не эмоциональны и не выразительны, нет характерности созданного образа | 0-3 | ||
8. | Этюды на импровизацию | Есть способности к импровизации. Самостоятельно придумывает и воплощает этюды. В этюдах присутствует разножанровость. | 8-9 |
Работа над этюдом идет самостоятельно, но в работе видны ошибки, такие как: не уверенное взаимодействие с партнером, не определены характеры героев, а порой и жанр этюда. | 4-7 | ||
Учащийся, не может самостоятельно придумывать этюды, использует помощь педагога или других участников. Импровизация дается с трудом | 0-3 | ||
9. | Навыки организации совместной творческой деятельности умение договариваться о распределении функций и ролей. | Может быть помощником режиссёра в репетиционных занятиях; имеет навык работы с младшими студийцами. Может самостоятельно провести актерский тренинг | 8-9 |
Есть навыки совместной деятельности, но иногда, требуется вмешательство педагога. Самостоятельная работа дается лучше | 4-7 | ||
С трудом находит общий язык со сверстниками, не может, работать в « команде». Не дисциплинирован | 0-3 |
Уровень освоения программы определяется в конце года по сумме баллов
101-148 | Высокий |
51-100 | средний |
0-50 | низкий |
Оценка метапредметных результатов осуществляется по выбору педагога в следующих формах:
в ходе выполнения учащимися контрольных заданий, одновременно с оценкой предметных результатов. В этом случае педагогом для выбранного типа контрольного задания обозначается цель оценки метапредметного уровня (например, оценка регуляторных или коммуникативных УУД) и составляется форма фиксации (например, карта наблюдения или экспертной оценки).
в процессе занятий по учебному плану, проводимых в специально-организованных педагогических формах (педагогических технологиях), позволяющих оценивать уровень проявленности УУД определенного типа. В этом случае педагогом определяется тема занятия из учебного плана, педагогически целесообразная форма (или технология) проведения занятия, обозначается цель оценки метапредметного уровня (например, оценка компонентов познавательных, регуляторных или коммуникативных УУД)
в процессе организации метапредметных проектов разного уровня:
- в ходе реализации индивидуальных, групповых проектов внутри направления ДО;
- внутриорганизационных проектов Китеж плюс, предполагающих применение метапредметных умений разного (или определенного) типа;
- межорганизационных (социальных, социо-культурных и иных, в т.ч. сетевых, проектов, мероприятий, предполагающих применение метапредметных умений разного (или определенного) типа.
В данном случае педагогом определяется и предлагается на выбор учащимся тип и уровень метапредметного проекта (с учетом индивидуальных возможностей), обозначается цель оценки метапредметного уровня (оценка компонентов познавательных, регуляторных или коммуникативных УУД), составляется форма диагностики фиксации (карта наблюдения или экспертной оценки, интервью, анализ обратной связи, анализ продуктов образовательной деятельности, анализ портфолио)
Оценка личностных результатов осуществляется с учетом следующих общих требований оценки результатов данного уровня:
- Процедура оценки и уровни интерпретации носят не персонифицированный характер;
- Результаты по данному блоку (ЛР) используются в целях оптимизации качества образовательного процесса;
- По согласованию может процедура оценивания осуществляется с привлечением специалистов учреждения, имеющих соответствующую профессиональную квалификацию и / или независимых экспертов.
Оценка личностных результатов осуществляется по выбору педагога в следующих формах:
- в процессе участия учащихся в конкурсах, выставках различного уровня, творческих мастер-классах, выездов на тематические экскурсии, в музеи, на природу, историко-культурной и духовно-нравственной направленности личностно-ориентированной, предполагающих применение личностных качеств, социальных умений, отвечающим задачам становления духовно-нравственной личности.
- в процессе организации метапредметных проектов и мероприятий социальной, духовно-нравственной направленности, в т.ч. сетевых, предполагающих применение личностных качеств, социальных умений, отвечающим задачам возрастосообразного личностного развития.
В данном случае педагогом определяется и предлагается на выбор учащимся тип мероприятия или уровень метапредметного проекта (с учетом индивидуальных возможностей), обозначается цель оценки личностных результатов (оценка компонентов личностного развития, отвечающих задачам становления духовно-нравственной личности), составляется форма диагностики фиксации (карта наблюдения или экспертной оценки, интервью, анализ обратной связи, анализ продуктов образовательной деятельности, анализ портфолио), обеспечиваются процедуры конфиденциальности.
Конкретизация форм оценки метапредметных и личностных результатов осуществляется каждым педагогом согласно учебным планам по годам обучения с учетом плана работы педагога.
Интегративная персональная оценка по динамике результативности и достижений освоения учащимися образовательных программ отслеживается по результатам итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов в течение 3 лет обучения.
Динамика личностных результатов (неперсонифициоровнных групповых) используется для интерпретации достижений предметного и метапредметного уровней с учетом контекстной информации в целях оптимизации качества образовательного процесса.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298053-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание информатики по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Духовно-нравственные основы и направления педагогической деятельности»
- «Центр «Точка роста»: реализация образовательной программы по предмету «Химия»
- «Основы обучения иностранному языку»
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Секретарь учебной части. Делопроизводство в образовательной организации
- Руководитель специальной (коррекционной) школы. Менеджмент в образовании
- Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
- Педагогика и методическая работа в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.