Индивидуализация образовательного процесса

Индивидуализация образовательного процесса.

В детстве ярко проявляются особенности характера и темперамента, способности и интересы личности ребенка. Нет детей с одинаковыми привычками и поведением, знаниями и умениями. У всех дошкольников разный уровень развития. Одни активные и быстрые, другие пассивные и медлительные. Есть самоуверенные дети, а есть застенчивые.

В соответствии с ФГОС ДО среди принципов дошкольного образования выделяется и такой как индивидуализация дошкольного образования, под которой следует понимать построение образовательного процесса на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка.Так пункт 1.4 ФГОС ДО гласит, что одним из основных принципов является поддержание инициативы детей в различных видах деятельности, сотрудничество педагогов с семьей. Одна из задач стандарта направлена на создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Задача педагога – с помощью родителей выявить и раскрыть индивидуальныеспособности каждого ребенка, что позволяет педагогу правильно организовать работу со всей группой.      

«Где-то в самом сокровенном уголке сердца у каждого ребенка своя струна, она звучит на свой лад, и чтобы сердце отозвалось на мое слово, нужно настроиться самому на тон этой струны» В.А.Сухомлинский.

   Суть индивидуального подхода заключается в подборе средств педагогического воздействия на каждого ребенка в отдельности с учетом всех его особенностей.

Что значит подойти к ребёнку индивидуально? Подойти к ребёнку индивидуально - это понять самого ребёнка: что он из себя представляет, каковы его цели, что он может, чего не может совсем, чего боится, что он любит, а что не любит, стеснителен ли он или, наоборот. Таких вопросов много. Ребёнок подчас представляет собой клубок проблем, тесно сплетённых друг с другом, в которых он и сам не может разобраться.

« Почувствовать ребёнка» то важное качество, благодаря которому педагог становится профессионалом. Это опыт, проявляющийся от общения с ребёнком. И накопление такого опыта возможно тогда, когда педагог в ребёнке видит личность.

      Кроме специального багажа знаний, педагогу в этом деле пригодится – творчество, чуткость, умение анализировать и прогнозировать. Он должен знать и понимать воспитанников, быть рядом и на равных, быть мудрым и снисходительным. Итак, педагог должен знать «струны» всех детей и умело воздействовать на них.

Индивидуальный подход на НОД способствует раскрытию индивидуальности ребёнка, которая находит своё выражение в характере мыслительных процессов, запоминания, внимания, в проявлении инициативы, творчества. Данный подход способствует раскрытию индивидуальности каждого ребенка. Так молчаливые, замкнутые, застенчивые, нерешительные, медлительные дети на занятии становятся другими. Чаще всего нарушителями являются легко возбудимые дети – сказывается особенности их темперамента, высокая подвижность нервных процессов. Такие дети не могут сосредоточиться, вертятся, обращаются к товарищам с вопросами, отвлекают их.

Гиперактивным детям достаточно тяжело сидеть на занятиях, поэтому зная их эту особенность даю им такие задания, упражнения, чтобы они могли встать, подойти к мольберту и посчитать, найти в группе предмет определенной формы и т. д. . Использование таких упражнений и игр не поощрение или наказание, а проявление индивидуального подхода к ребенку. При этом другим детям мы объясняем, как прекрасно, что они могут сидеть спокойно и внимательно слушать. А детям, которые дольше включаются в работу, воспитатели дают задания индивидуально характера, стараются побуждать задуматься над своим ответом, приучают размышлять, обращаться к личному опыту.

Во время занятий часто используются игровые приемы, которые тоже способствуютразвитию активности, произвольного внимания, преодолению нерешительности у робких, малоактивных детей. Зная детей своей группы, воспитатели, стараются создать условия, чтобы все дети чувствовали себя комфортно на занятиях. При планировании образовательной или совместной деятельности, в режимных моментах, на прогулке воспитатели обязательно должны отражать в календарных планах индивидуальную работу с детьми, с указанием имени, фамилии ребенка.Индивидуализация  образовательного процесса является важной задачей, чем больше  индивидуального подхода к детям, тем эффективней проходит реализация программы.  При этом дети приобретают социальный опыт поведения, компетентность и самоуважение, появляется готовность браться за ещё более трудные задачи.При проведении индивидуальной работы в процессе различной детской деятельности педагог должен опираться на коллектив, на коллективные связи детей внутри группы. Коллектив является той силой, которая укрепляет в ребёнке общественные начала. Невозможно воспитать вне общения с коллективом такие качества, как доброжелательность, чувство взаимопомощи, ответственности за общее дело. Для индивидуального подхода в процессе игровой деятельности важно выяснить их отношение, интерес к игре и характер участия в различных играх. Педагог должен развивать такие качества как доброжелательность, стремление принести пользу игровому коллективу. Зная индивидуальные особенности детей, их способности и умения, нужно всегда использовать это в игре. Одни дети выразительно читают стихи, другие хорошо поют, танцуют. Есть ребята, умеющие хорошо строить, украшать свои постройки. В общей игре можно каждому найти дело. В процессе дидактических игр выясняется степень умственного развития ребёнка, их сообразительность, смекалка, а также решительность, быстрая или медленная переключаемость с одного действия на другое. Дидактические игры способствуют расширению представлений об окружающем, о живой и неживой природе, о пространстве и времени, о качестве и форме предметов и т. д. , в дидактических играх развивается зрительное восприятие, наблюдательность, способность к общению. В процессе их проведения ярко выявляются индивидуальные особенности детей, эти игры помогают воспитывать сосредоточенность, внимание, усидчивость. Это особенно важно для детей с повышенной возбудимостью. Таким образом, в игровой деятельности заложены большие возможности для эффективной индивидуальной работы с детьми. И воспитатель должен постоянно использовать их для всестороннего развития каждого ребёнка.

В соответствии с новыми требованиями по индивидуализации и поддержки развития каждого ребёнка я  реализовываю поставленные задачи по индивидуальному подходу следующим образом:

Во – первых. Составление паспорта группы. Проведение анализа контингента родителей и детей:

В паспорте группы отражается:

• Дата рождения ребёнка

• Количество детей

• Состав семьи

• Жилищные условия проживания семей воспитанников

• Возраст родителей

• Образование родителей

• Место работы родителей

2. Изучение педагогами основ личностно – ориентированного воспитания, установление контакта с детьми. Наблюдение и изучение детей в ходе разнообразной деятельности: игровой, творческой, трудовой.

3. Анализ полученной информации;

Во-вторых:

4. Составление индивидуально – образовательного маршрутов на детей. По результатам педагогической диагностики выявляются дети с низким и высоким уровнем освоения программы. Для проведения индивидуально – образовательного маршрута мы подбираем игры и задания для детей с низким или высоким уровнем развития.

Групповая комната поделена на три основных зоны в которых определены центры активности это:

1. Двигательная зона. В нашей групповой комнате занимает 50% пространства и содержит следующие центры:

• Центр игровой активности;

• Центр музыкально – театрализованной деятельности;

• Центр конструирования из различных материалов;

• Центр физического развития;

• Центр творчества.

2. Учебная зона. В нашей групповой комнате занимает 30% пространства:

• Центр речевого развития;

• Уголок природы куда входят: центр воды и песка, игра «Картины на магнитах»;

• Центр сенсорного и математического развития;

3. Спокойная зона. Занимает 20% - это часть групповой комнаты, где дети могут отдохнуть смотреть книги, играть в развивающие игры самостоятельно, а также где ребёнок может уединиться и побыть сам с собой или отдохнуть – это «Уголок уединения». 

Передметно- развивающая среда в нашей группе способствует индивидуализации обучения. Оборудование, материалы и планировка группы работают на развитие каждого ребенка. Дети сами осуществляют индивидуализацию, когда они выбирают определенный центр активности или выбирают игру, игрушку по своим интересам.

Каждая зона даёт возможность индивидуализировать учебно- воспитательный процесс, исходя из собственных навыков и интересов. Например, в уголке природы, один ребенок будет создавать картину на магнитах, а другой будет экспериментировать с водой или песком. В центре сенсорного и математического развития один ребёнок сложит стаканчики по размеру, тогда как другой предпочтет пазлы. При таком подходе наши воспитанники могут расти и развиваться в своем собственном темпе.

Мы  воспитатели выступаем в роли помощников для детей, организуем пространство помещения и планируем виды деятельности с учетом индивидуального развития каждого ребенка. В распорядок дня включаем различные виды занятий: совместные в малых группах и индивидуальные, под руководством воспитателя или самостоятельно. Отведено время на занятия по выбору - так дети учатся сознательно делать выбор и реализовывать свои интересы и способности. В таких условиях идёт постоянное развитие умения детей осуществлять выбор, решать проблемы, взаимодействовать с окружающими людьми, ставить и достигать индивидуальные цели.

В – третьих. В своей работе я использую одну из эффективных форм работы по поддержке детской индивидуальности и инициативы как групповой сбор. Групповой сбор - это часть ежедневного распорядка, проводимая в определенное время, в специально оборудованном месте, когда дети и воспитатель обмениваются информацией, реализуют индивидуальную и совместную деятельность.

Задачи группового сбора:

• формирование доброжелательных отношений между детьми,

• создание атмосферы поддержки и сотрудничества между детьми и взрослыми,

• создание общего положительного эмоционального фона, ощущения психологического комфорта;

• обмен информацией о прошедших или предстоящих событиях, выявление детских интересов;

• решение некоторых обучающих задач: расширение детских представлений, развитие речи, логического мышления ;

• формирование мотивации к предстоящей деятельности;

• осуществление выбора деятельности на основе собственных интересов и потребностей.

Групповой сбор проводиться для того, чтобы дети и воспитатель имели возможность пообщаться вместе, поиграть в групповые игры, спеть любимые песни, послушать чтение любимых книг, поиграть в пальчиковые игры. Здесь мы даём проявить инициативу детям, а воспитатель организует и поддерживает идеи детей.

В течение дня групповых сборов может быть несколько, например, после завтрака, перед занятиями в центрах активности, или утренний сбор -после деятельности в центрах активности для подведения итогов, а так же после дневного сна.

В месте проведения групповых сборов должны быть сосредоточены такие дидактические средства, как иллюстрации, игрушки относящиеся к той или темой занятия, также воспитателем используется ИКТ, звоночек, погремушки, игрушки и картинки. В этом случае мы используем приемы для приглашения детей на групповой сбор такие как:

• Звуковые сигналы (колокольчик, муз. инструмент, использование аудиозаписей);

• Сюрпризный момент: внесение новой игрушки, приход взрослого в сказочном костюме;

• Дидактическая игра «Волшебный мешочек», чтение и рассматривание иллюстраций любимой книжки, связанная с темой, которая на данный момент интересует детей;

• Подвижные игры•

В – четвёртых.

Взаимодействие с семьями воспитанников. Работа с семьёй – это неотъемлемый фактор индивидуального подхода к детям, индивидуальной помощи. Совместная работа воспитателей и родителей обеспечат ребенку интересную, содержательную жизнь и дома и в детском саду, они помогут развитию его основных способностей, эмоционального благополучия, полноценного физического и умственного развития умению общаться со сверстниками и обеспечат подготовку к школе. Родители незаменимые помощники в подготовке детей к различным викторинам, конкурсам всех уровней.

Мы используем следующие формы работы с родителями:

• Подбор рекомендаций, статей, книг, журналов, в соответствии со спецификой семейноговоспитания и индивидуальных проявлений детей;

• Индивидуальные беседы по волнующим вопросам о детях, консультации, наглядная агитация в виде папок – передвижек, памяток, информации на стенде в раздевалке;

• Участие родителей в клубе «Заботливые родители»;

• Участие родителей в педагогических проектах , совместно детско-родительских проектах: «В мире прекрасного», «В здоровом теле здоровый дух», «Мастерская опытов», «Кладовая природы»;

• Участие родителей в подготовке утренников и развлечений;

• Проведение родительских собраний с привлечением родителей к творчеству; проведение «мастер-классов»

• Привлечение родителей к участию в выставках и мероприятиях в ДОУ.

Ещё одна форма используемая в нашей работе по индивидуальному подходу это ведение и накопление материала родителями наших воспитанников «Портфолио дошкольника».

В него включены основные разделы:

• Познакомьтесь – это я

• Карта адаптации в ДОУ

• Портрет моего ребёнка

• Моя семья

• Полюбуйтесь на меня

• Мои достижения

• Мои путешествия

• Мои друзья

• Дипломы, благодарности, сертификаты за участие в выставках, в жизни в ДОУ, в жизни группы

• Дополнительные разделы выполняемые родителями по собственному желанию

Проведённый анализ нашей работы позволяет сделать вывод, что индивидуальный подход является органической частью педагогического процесса, он помогает вовлечь всех детей в активную деятельность по овладению программным материалом. Индивидуализация является важнейшим элементом программы, ориентированной на ребенка – чем больше педагог планирует индивидуальную работу с детьми,  тем эффективна его работа. Таким образом, можно сделать вывод, что индивидуальный подход способствует развитию в ребенке всех его скрытых качеств, на укрепление положительных качеств и устранения недостатков. Индивидуальный подход — залог успешного развития дошкольника

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/298111-individualizacija-obrazovatelnogo-processa