Приобщение дошкольников к художественной литературе посредством музыки

Администрация Городского округа Подольск

Комитет по образованию

Городское методическое объединение

для воспитателей подготовительных к школе групп

сообщение

«Приобщение дошкольников к художественной литературе

посредством музыки»

Подготовила:

музыкальный руководитель

первой квалификационной категории

МДОУ детского сада №35 «Звездочка»

Гутова Елена Евгеньевна

25.02. 2016г.

«… Самым высоким видом искусства,

самым талантливым, самым гениальным

является народное творчество, т. е. то, что

народом сохранено, что запечатлено народом,

что народ пронес через столетия…

В народе не может сохраниться то искусство,

которое не представляет ценности»

М. И. Калинин

Интерес и внимание к народному искусству, в том числе и музыкальному, в последнее время в нашей стране еще более возрос. Все чаще говорят о необходимости приобщения детей к истокам русской культуры, о возрождении народных праздников с их традициями, обычаями и верованиями.

Значение различных форм русского фольклора в музыкальном воспитании дошкольников трудно переоценить. Включение музыкального фольклора в программу музыкального обучения детей положительно отражается на детях – они узнают новое о русском народном искусстве – музыке, песнях, танцах. Народные праздники помогают детям почувствовать себя частичкой своего народа, узнать о его обычаях и традициях. Эти праздники дают детям представления о традиционных обрядах, учат бережному отношению к природе, родному краю, своим предкам, истории народа. У детей рождается ответное, душевное чувство, интерес к обычаям и культуре народа, формируются нравственные ценности: представление о добре, красоте, правде и верности, которые приобретают в наши дни особую значимость.

Прислушиваясь к речи детей, можно отметить ее скудность, слабые попытки строить логические фразы, рассказы, высказывать мысли, пересказать текст. А русские пословицы, поговорки, скороговорки, прибаутки, песни, потешки открывают не только красоту родного слова, координируют движения и речь, но и расширяют словарный запас ребенка.

Учитывая, актуальность данной темы я использую фольклор в самых разных видах деятельности дошкольников – музыка, танец, пение, подвижные народные игры. Все это благотворно влияет на психофизический статус ребенка, так:

-исполнение народных песен способствует постановке правильного дыхания; -использование народных танцев способствует формированию правильной осанки, развитию мышечного чувства и координации движений;

-народные игры способствуют формированию волевых качеств, активизируют память, внимание, развивают речь, обогащают словарный запас детей.

Дети нашего детского сада проявляют активный интерес и желание заниматься фольклором, с удовольствием принимают участие в фольклорных праздниках, играх, плясках, хороводах.

Одной из форм приобщения детей к народной культуре являются музыкальные занятия, на которых я знакомлю детей с различными видами народного музыкального фольклора – это детские игровые попевки, колыбельные, шуточные песни, игры-хороводы, потешки.

Работа по приобщению к истокам русской народной культуры начинается с детьми младшего возраста:

1.Основными видами деятельности детей в младшем дошкольном возрасте на занятиях, с использованием фольклора, являетсяслушание. На занятиях использую колыбельные песни для слушания, несложный песенный материал: «Зайка», «Сорока-сорока», «Ладушки», «Петушок», «Дождик», «Солнышко», и т. д., по мелодическому и ритмическому строю легко усваиваются детьми.

2.Азы музыкально - ритмических движений закладываются при пенииприбауток, где ритмические приговорки сопровождаются движениями ребенка. Стараюсь подобрать такой репертуар, где есть гармоническое соединение движений и речи. Все это сочетается в умении правильно говорить, точно воспроизводить движения танца или хоровода. Например: «Ладушки»- хлопать в ладоши, «Чок-чок»- притопывать каблучком, «Галушки-галушки»- разводить руки в стороны. Сначала мы разучиваем приседания с детьми, подпрыгивание под песенки-потешки, затем обучаем элементам пляски: притопам. Хлопкам, вращению кистями.

3.С целью развития чувства ритма использую игру на музыкальных инструментах: погремушках, ложках, бубнах. Эти инструменты впоследствии использую в плясовых песнях, играх на праздниках и развлечениях. У детей этого возраста есть интерес к музыке, желание слушать ее, эмоционально откликаться на нее.

Дети среднего возраста отличаются большей самостоятельностью. В легкой доступной форме мы начинаем знакомство с народным календарем: подобрала практический материал: песни, игры-хороводы, отражающие времена года. Например, осенью, когда дети на познавательных занятиях знакомятся с явлениями природы, с трудом взрослых, я использую песни, хороводы: «Огородная-хороводная», «Капустка», «Заинька», «Тень-тень, потетень».

Обращаю внимание детей и на различные виды фольклорных песен: лирические, плясовые, шуточные, игровые.

В старшем дошкольном возрасте я расширяю музыкальный материал, направленный на освоение русских традиций. Продолжаю развивать интонационную выразительность, акцентирую на умение слышать себя и своего соседа, на ритмичность движений в играх, плясках, хороводах. Например: «На горе-то калина», -хоровод, игра «Плетень», «Заинька»-игра-хоровод, игра «Теремок», «Земелюшка-чернозем»-хоровод.

Заканчивая, свое выступления я еще раз хочу сказать о том, что значение различных форм русского фольклора в музыкальном воспитании дошкольников трудно переоценить. Включение фольклора в программу музыкального обучения детей положительно отражается на детях – они узнают новое о русском народном искусстве – музыке, песнях, танцах. А русские пословицы, поговорки, скороговорки, прибаутки, песни, потешки открывают детям красоту родного слова, координируют речь, расширяют словарный запас ребенка.

Литература:

1.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ;

2.Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;

3.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под ред. Е.Н. Вераксы. – 3-е изд. - М.: Мозаика – Синтез, 2014;

4.Ветлугина Н.А. Методика музыкального воспитания в детском саду.-М.:Просвещение, 1989;

5.Радынова О. П. Теория и методика музыкального воспитания детей дошкольного возраста.-Волгоград,1994;

6.Мусоргский М. Детский альбом. Картинки с выставки. - С-П.: Композитор, 2014.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/299233-priobschenie-doshkolnikov-k-hudozhestvennoj-l