Музыкальное воспитание как средство оздоровления дошкольников с нарушением зренияв

МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СРЕДСТВО ОЗДОРОВЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ.

Бояркина Лидия Федоровна, музыкальный руководитель

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида «Журавлик»

Музыка окружает нас повсюду – в труде, в быту, в дальних походах, на праздниках. Она обладает целебными свойствами для души и тела человека. Индийские философы говорили: «Поистине музыка врачует душу».

Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы здоровья: гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребенка, формируется личность человека.

Нарушение зрительных функций влечет за собой отклонения в речевой, двигательной, психических сферах. Ограниченный опыт практических действий показывает, что у детей плохо развита общая моторика; несформированность эмоциональной и двигательной выразительности, аритмичность движений, поведенческие расстройства, неуверенность в себе, заторможенность.

Знание особенностей развития детей с нарушением зрения указывает на актуальность и необходимость для них музыкального воспитания.

Музыкальное восприятие формируется в соответствии с характером нарушения зрения, при котором звук является одной из знаковых систем, помогающих познать окружающий мир. Звук сигнализирует о пространстве, объектах и их взаимодействии.

Музыкальное восприятие способствует развитию обостренного слуха, слухового сосредоточения, внимания, слуховой памяти.

Пение – это вид исполнительского искусства, который оказывает воздействие на эмоциональную сферу ребенка, на развитие психических функций. На занятиях использую авторский метод В.В.Емельянова, т.к. он благотворно влияет на развитие фонематического слуха, является лечебным средством, регулирует дыхание, развивает легкие, кровообращение, сердечную деятельность, эндокринную систему, укрепляет голосовой аппарат. В качестве подготовительного этапа используется артикуляционная гимнастика, речевые игры и упражнения, направленные на развитие певческого диапазона. Перед разучиванием песни проводим словарную работу, чтобы текст был понятен каждому ребенку. Осваивая певческие навыки, дети запоминают и воспроизводят мелодию, ритм. В младших группах практикуем показ песен своим голосом без сопровождения. Это помогает детям лучше понять содержание песни и услышать мелодию.

Применяю такиеприемы:

отгадывание песни по мелодии, проигранной на фортепиано или на металлофоне;

напевание на ушко детям, которые плохо справляются с подстройкой голоса;

поглаживание кистей рук во время пения (с гудошниками);

предлагаю прикрыть пальчиком одно ухо, чтобы хорошо слышать свое исполнение, а второе слышит пение других детей;

если в пении встречаются трудные мелодические обороты – пропеваем в виде распевок;

чтобы дети лучше освоили певческие навыки, используем элементы моделирования (показ движения мелодии рукой);

выкладывание ритмического рисунка на фланелеграфе.

С целью формирования правильного дыхания используем следующие упражнения: подуть на пушинку; вдохнуть аромат цветка; погасить свечку; изобразить шипящего гуся-«ш»; согревание рук- «х»; фырканье ежика-«ф».

Певческая деятельность детей с нарушением зрения обеспечивает формирование его музыкальной культуры, сглаживает вторичные отклонения в развитии.

Музыкально-ритмические движения.

Музыкально-ритмические движения - вид музыкальной деятельности, построенный на взаимосвязи музыки и движений, где основой служит ритм. В процессе движений под музыку дошкольники овладевают культурой тела, «языком движений», происходит совершенствование движений, проявляется их выразительность.

Музыкально-ритмические движения являются хорошим средством борьбы с гиподинамией, оказывают благоприятное влияние на сердечно-сосудистую, дыхательную и нервную системы организма, позволяют поддерживать гибкость позвоночника, содействуют подвижности в суставах и развивают выносливость. Танцы способствуют формированию правильной осанки, красивой и легкой походки, плавности, грациозности и изящества движений. С помощью танцевальных движений воспитывается внимание, умение ориентироваться во времени и пространстве, развитие ловкости и координации движений.

Музыкально-ритмические движения могут служить как средство установления межличностных отношений в группе, проявление индивидуальности личности каждого ребенка, самовыражения, высвобождения в движении подавленных чувств, самоутверждения. Занятия с использованием музыки и танца стимулируют творческий потенциал детей, способствуют коррекции системы отношений личности.

В процессе работы над музыкально-ритмическими движениями развивается пространственная ориентировка, координация движений.

Лечебно-профилактические упражнения для глаз. У детей с нарушением зрения зрительные функции податливы для воздействия и могут быть восстановлены специальными упражнениями для глаз. Гимнастика для глаз под музыку не имеет никаких противопоказаний, ее выполнение не должно утомлять глаза. Самое главное - тренировать глаза нужно регулярно, чтобы вошло в привычку, как чистка зубов.

Например:

В процессе музыкального воспитания детей с нарушением зрения особое место занимают праздники и развлечения. Они являются яркими моментами в жизни детей, радуют их, содействуют творческой активности, получают возможности для самореализации, раскрытия своих возможностей.

Музыкальное искусство обеспечивает формирование музыкальной культуры и осуществляет коррекцию отклонений в познавательной, эмоционально-волевой, моторной и личностной сферах, создает условия для социальной адаптации.

Литература:

1.Медведева Е.А. Музыкальное воспитание детей с проблемами в развитии и коррекционная ритмика.- М., 2002.

2.Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. Лечебно-профилактический танец «Фитнес-Данс».- Санкт-Петербург.,2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/1265-muzykalnoe-vospitanie-kak-sredstvo-ozdorovlen