Программа внеурочного курса «Традиционные источники нравственности»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 1 г. Ивделя

Традиционные источники нравственности

8 класс

Автор: Ковзик Татьяна Михайловна,

учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ №1 г. Ивделя

Пояснительная записка

Становление духовно-нравственной личности – сложный социальный и педагогический процесс воспитания и развития, который неразрывно связан с формированием нравственной культуры. Содержанием воспитания и социализации обучающихся являются ценности, хранимые в культурных, семейных, религиозных, этнических, социальных традициях и передаваемые от поколения к поколению. Традиционными источниками нравственности являются следующие ценности:

•патриотизм (любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству);

•социальная солидарность (свобода личная и национальная; доверие к людям, институтам государства и гражданского общества; справедливость, милосердие, честь, достоинство);

•гражданственность (правовое государство, гражданское общество, долг перед Отечеством, старшим поколением и семьей, закон и правопорядок, межэтнический мир, свобода совести и вероисповедания);

•человечность (мир во всем мире, принятие и уважение многообразия культур и народов мира, равенство и независимость народов и государств мира, международное сотрудничество);

•честь; достоинство; свобода (личная и национальная);

•доверие (к людям, институтам государства и гражданского общества);

•семья (любовь и верность, здоровье, достаток, почитание родителей, забота о старших и младших, забота о продолжении рода);

•любовь (к близким, друзьям, школе и действия во благо их); дружба;

•здоровье (физическое и душевное, психологическое, нравственное, личное, близких и общества, здоровый образ жизни);

•труд и творчество (творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость, трудолюбие, бережливость);

•наука (познание, истина, научная картина мира, экологическое сознание);

•традиционные российские религии. Учитывая светский характер обучения в государственных и муниципальных школах, ценности традиционных российских религий присваиваются школьниками в виде системных культурологических представлений о религиозных идеалах;

•искусство и литература (красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни, эстетическое развитие);

•природа (жизнь, родная земля, заповедная природа, планета Земля).

Процесс перехода базовых ценностей в личностные ценностные смыслы и ориентиры требует включения ребенка в процесс открытия для себя смысла той или иной ценности, определения собственного отношения к ней, формирования опыта созидательной реализации этих ценностей на практике. Процесс воспитания нравственных ценностей в подростковом возрасте – это поиск идеалов и ценностей, накопление опыта нравственной деятельности. Данный курс способствует формированию системы знаний о ценностях, отношений к ним и проявления ценностных ориентаций в поступках, которые впоследствии станут основой мировоззрения и мироотношения личности. Использование комплекса активных методов и соответствующих им форм и методических приемов, направленных на переживание обучающимися информации, обеспечивает эффективность формирования нравственных ценностей в образовательной среде. Нравственное совершенствование тесно связано с воздействием художественной литературы. Литература способна не только дать эстетическое наслаждение, но и научить человека, помочь сформировать его личность. Задача состоит в том, чтобы по каждому из ведущих компонентов нравственных ценностей у подростка с помощью уроков курса сложился свой наглядно-образный эталон, на который ему бы хотелось равняться.

Планируемые результаты освоения курса

Формирование универсальных учебных действий

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося сформируются (в рамках)

1) когнитивного компонента:

• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;

• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;

• основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий;

• признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе;

2) ценностного и эмоционального компонентов:

• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;

• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;

• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;

• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;

• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;

• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;

• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;

• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении;

3) деятельностного (поведенческого) компонента:

• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;

• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;

• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;

• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;

• планировать пути достижения целей;

• устанавливать целевые приоритеты;

• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;

• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;

• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;

• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;

• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

• основам коммуникативной рефлексии;

• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;

• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится

• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;

• давать определение понятиям;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;

• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;

• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;

• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;

• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.

Содержание учебного курса

Базовая иерархия ценностей. Определение сущности понятия «ценность», разные подходы к определению понятия. Ценности как значимые для человека объекты (материальные или идеальные). Широкий смысл слова: ценности как обобщенные устойчивые представления о чем-то как предпочитаемом, как о благе, то есть о том, что отвечает каким-то потребностям, интересам, намерениям, целям, планам человека. Ценности как психологические характеристики человека, явления культуры, имеющие положительное или отрицательное значение для человека, группы людей или общества.

Ценности, дающие человеку возможность свободно развиваться как личности, реализовать потребности в самоактуализации, формировать уверенность в своих силах, способностях, знаниях, независимости от других:

приоритетные ценности индивидуального характера (здоровье, свобода, независимость),

ценности, необходимые для сохранения общества (семья, любовь к родине и патриотизм, мир на земле и т.д.),

ценности, направленные на взаимоотношения с людьми (дружба, верность, честность, благодарность, взаимовыручка),

ценности из группы самостоятельности – смысл жизни, выбор собственных целей, ответственность,

ценности мастерства – самоуважение, умелость, достижение успеха,

ценности интеллектуальной автономности – независимость, творчество,

ценности гармонии – мудрость, гармония, мир прекрасного, единство с природой, защита окружающей среды.

Общечеловеческие ценности как принадлежность любой культуре: милосердие, доброта, терпимость, сострадание, любовь к жизни, к ближнему и другие.

Формы организации учебных занятий: индивидуальная, фронтальная, работа в парах, групповая, коллективная.

Формы контроля: монологические тексты устные и письменные (сочинения-рассуждения)

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Образовательные технологии: уровневая дифференциация, проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, исследовательская технология.

Основные виды учебной деятельности: лингвистическое исследование текста; ознакомительное, изучающее, усваивающее и поисковое чтение; создание самостоятельных монологических текстов устных и письменных; наблюдение за природой, социальными отношениями; работа со словарём;лекция; беседа; взаимообъяснение, творческая работа.

«Образование без воспитания есть дело ложное и опасное. Оно создает чаще всего людей полуобразованных, самомнительных и заносчивых, тщеславных спорщиков, напористых и беззастенчивых карьеристов, оно... развязывает и поощряет в человеке волка» И. А. Ильин. Путь к очевидности

Календарно-тематическое планирование курса

8 класс

Программа рассчитана на 1 час в неделю, 34 часа в год

Литература:

Дьячкова М. А. Понятия ценность и духовно-нравственные ценности// Сибирский педагогический журнал. – 2007. Электронный ресурс:https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatiya-tsennost-i-duhovno-nravstvennye-tsennosti-v-pedagogike

Емельянова И. Н. Механизм формирования духовно-нравственной среды образовательного учреждения// Журнал Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. – 2011. Электронный ресурс: КиберЛенинка: https://cyberleninka.ru/article/n/mehanizm-formirovaniya-duhovno-nravstvennoy-sredy-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya

Здвижкова Е. А. Формирование нравственных ценностей подростков на материале уроков литературы // Школьная педагогика. - 2016. - №2. https://moluch.ru/th/2/archive/27/808/

Неясова И. А. Формирование нравственных ценностей у школьников в поликультурной образовательной среде// Историческая и социально-образовательная мысль. - 2012. - № 6 (16)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/299398-programma-vneurochnogo-kursa-tradicionnye-ist