Русский язык «Наречие»

Тема

Наречие как часть речи.

Тип урока

Урок открытия новых знаний.

Цель

Дать общую характеристику о наречии как части речи, показать отличие наречия от других частей речи.

Формировать УУД:

– умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать свое предположение; умение работать по плану; находить и исправлять ошибки самостоятельно; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД);

– умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; вычитывать все виды текстовой информации, перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы (познавательные УУД);

– умение совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД);

-определять и высказывать самые простые, общие для всех правила поведения при совместной работе и сотрудничестве, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (личностные УУД).

Задачи

- (направленные на достижение личностных результатов обучения) формирование уважения к иному мнению, к иной точке зрения, развитие самостоятельности.

- (направленные на достижение метапредметных результатов обучения) формирование умения работать с информацией, ясно и чётко излагать свою точку зрения, доказывать её, связно выражать свои мысли, давать полные аргументированные ответы.

- (направленные на достижение предметных результатов обучения) освоение знаний о наречии как части речи, об отличительных признаках этой части речи.

Ресурсы:

– основные

– дополнительные

-учебник «Русский язык» А.В.Полякова 4 класс.

-мультимедийный проектор, компьютерные слайды

- тетрадь

- алгоритм самооценки

Организация пространства

- фронтальная работа;

- самостоятельная работа;

- групповая работа;

- индивидуальная работа.

Методы работы

- наглядный

- проблемный диалог

Этапы урока

Задания, выполнение которых учащимися приведёт к достижению запланированных результатов

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

предметные

УУД

ВЫЗОВ

I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин.).

Цели:

-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;

- создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

- организовать планирование учебной деятельности на уроке.

Проговорить правила поведения на уроке.

Объяснить для чего нужно эти правила выполнять.

-Сегодня на уроке мы будем открывать новые секреты русского языка, знания вы будете добывать сами, а урок я хочу начать словами поэта.

(слайд 1)

-Пусть девизом нашего урока будут следующие слова.

(слайд 2)

-Вспомним правила поведения на уроке.

(слайд 3)

- Для чего нам нужно соблюдать эти правила?

Учите русский каждый раз

С душой, с терпением, с умом.

Вас ждет великая награда

И та награда в нем самом…

«Если вы хотите, чтобы жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое хорошее настроение».

На уроке будь старательным,

Будь спокойным и внимательным.

Всё пиши, не отставая,

Слушай, не перебивая.

Говори всё чётко, внятно,

Чтобы было всем понятно.

Если хочешь отвечать,

Надо руку поднимать.

– Чтобы не терять время. Чтобы всё запланированное сделать.

Совместно договариваться о правилах поведения в школе и следовать им; оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Определять и высказывать самые простые и общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (личностные УУД).

II. Выявление имеющихся знаний по теме урока

(8 мин.).

Цель: определить имеющиеся у учащихся знания по теме урока.

Выявить знания по теме урока.

-Над какой темой мы работали на уроке русского языка?

-Что мы узнали о глаголе?

-А еще какие части речи мы знаем?

Глагол.

Повторить части речи.

Ориентироваться в своей системе знаний (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Постановка учебной задачи

Сегодня на уроке исследуем некоторую группу слов и постараемся определить ее место в нашем языке.

-Готовы стать исследователями?

Актуализация знаний у обучающихся

Организует фронтальную работу по выполнению заданий,организу

ет выполнение самостоятельной работы,организу

ет самопроверку и взаимопроверку.

(слайд 5)

-На доске вы видите группу слов: б.седа, .днажды, вежл.вый, л.гко, г.реть, анр.ном, два.цать.

-Что вы можете сказать о данной группе слов?

-Каждый выберет 3 слова, написание которых считает наиболее сложным для себя и запишет их в тетрадь, выделит орфограммы.

Словарные слова.

Работа в тетради.

Работа в паре. Отдельные обучающиеся работают в паре на карточках на своем месте.

Проверить знание у обучающихся словарных слов.

Работать по плану (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной, письменной форме; работать в паре (коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).

ОСМЫСЛЕНИЕ

III. Открытие нового знания (10 мин.).

Цель: организовать совместное открытие нового знания.

Постановка проблемы

Организация коллективной работы.

Поиск решения данной проблемы.

Организует выполнение самостоятельной работы.

Реализация построенного проекта

- Разбейте слова на группы по какому-нибудь признаку.

-Почему слова в 4 группе не относятся ни к одной из групп?

-Значит возникает вопрос?

(слайд 6)

-Будем исследовать эту новую часть речи.

- Составим план изучения данной части речи, ведь мы не раз изучали части речи.

(слайд 7)

- А теперь работаем в группах.  Давайте вспомним правило работы в группах.

-Сформулируйте цель своей деятельности? (слайд 8).

-Прочитайте предложения: (слайд 9)

-Чем отличаются предложения левого и правого столбика?

( смотри таблицу в приложении)

-Что заметили? Изменилось ли предложение?

- Составьте характеристику словам «вскоре, вдали, вечером, очень»  по данному плану.

 - Прочитайте правило в учебнике,  чтобы выяснить, правы ли вы были?

- Сделайте вывод, как называется эта часть речи?

- Возвращаемся к пробному заданию.

- В чем было затруднение

- Так какой частью речи является слово «однажды, легко»?  

Какую роль выполняют наречия в нашей речи?

(слайд 10).Писатель Максим Горький сказал о наречиях: “Русский язык необыкновенно богат наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной».

Дети предлагают различные варианты, но остановимся на одном – по частям речи.

Не обозначают ни действия, ни признаков, ни предметов.

-Какая это часть речи?

Узнать к какой части речи относятся слова

Стало скучным, не эмоциональным

Наречие

Наречием

Украшают её, делают её более точной и выразительной

- знать, что такое наречие; - уметь ставить вопросы к наречиям; - находить наречия в тексте; - отличать наречия от других частей речи;

- уметь работать с текстом;

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник; вычитывать все виды текстовой информации (познавательные УУД).

Оформлять свои мысли в устной, письменной форме; работать в паре (коммуникативные УУД).

Работать по плану.

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев

IV. Применение нового знания

(18 мин.).

Цели:

– организовать применение новых знаний;

– организовать выполнение самостоятельной работы;

– организовать самопроверку;

– организовать самооценку по алгоритму.

Самостоятельная работа.

Самопроверка, исправление ошибок.

Самооценка по алгоритму. Выработка критериев оценивания.

Самостоятельная работа с самопроверкой

Индивидуальная работа

Организует фронтальную работу по выполнению заданий.

Организует выполнение самостоятельной работы.

Организует самопроверку.

Образец выполнения задания записывает на доске.

Вместе с учениками договаривается о критериях оценивания самостоятельной работы, записывает их на доске.

Читают задания, выполняют устно и письменно в тетрадях.

Самостоятельно выполняют задание в тетради.

Проверяют по образцу (на доске), исправляют ошибки.

Договариваются о критериях оценивания самостоятельной работы. Выполняют самооценку по алгоритму. Несколько человек проговаривают вслух алгоритм самооценки.

Поик наречий при выполнении заданий.

Работать по плану (регулятивные УУД).

Оформлять свои мысли в устной, письменной форме; работать в паре (коммуникативные УУД).

Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД).

В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев (регулятивные УУД).

РЕФЛЕКСИЯ

VI. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(5 мин.).

Цели:

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию собственной учебной деятельности.

Определить, какое новое знание открыли.

Рефлексия.

– Какое новое знание открыли?

– Расскажите, что нового вы узнали на уроке, что бы хотели ещё узнать.

- Выбери фразеологизмы, которые соответствуют твоему настроению на уроке.

–Самостоятельная часть речи – наречие.

Несколько человек оценивают свою работу на уроке вслух.

Дети проговаривают свое настроение на уроке, используя наречия.

Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД).

Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД).

VII. Домашнее задание

(2 мин.).

Цель:

– организовать выполнение д/з.

Задания по выбору.

Задаю 3 варианта задания по выбору: 1. Составьте небольшое мини-сочинение, описав наступившее время года

2. Попробуйте сочинить стихотворение, используя наречия: ……………… далеко ……………….глубоко ……………….весело ………………высоко

3. стр №

Слушают задание.

Использовать при выполнении заданий правило

Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД).

Дождь прекратился.

Дождь вскоре прекратился.

Показалась река.

Вдали показалась река.

Была гроза.

Вечером была гроза.

Суп был горячий.

Суп был очень горячий.