Технологическая карта открытого урока (2 урока) по русскому языку и окружающему миру во 2 классе «Учимся определять начальную форму слова в осеннем лесу»

Этап                              

Деятельность учителя                      

Деятельность учащихся                                     

Универсальные действия

1. Самоопределение к  деятельности Организационный момент

Задачи: включение в учебную деятельность на личностно – значимом уровне

Здравствуйте. 

Нам предстоит сделать много открытий. Поэтому будьте внимательны.

 У вас на листочках записаны слова. Прошу этими или своими словами ответьте на вопрос: «Какой сегодня для вас день?»

- Я желаю вам, чтобы этот день был самый приятный и запоминающийся.

Сегодня у нас будет необычный урок, и я надеюсь, что для вас он не пройдёт даром. Принесёт пользу, новые знания, умения.

Предлагаю приступить к работе.

Предполагаемые ответы:

- Хороший, замечательный, солнечный, радостный, волнительный, главный…

Личностные: самоопределение;

Регулятивные:умение организовать рабочее место, учащиеся настраиваются на работу на уроке

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2.Актуализация опорных знаний. Определение темы урока.

Задачи: формировать положительную учебную мотивацию,

Определить тему и поставить цель урока.

Давайте вместе попытаемся сформулировать тему урока и определиться с задачами урока.

Для этого предлагаю выполнить следующие задания в группах (2 группы) . Выберите командира в каждой группе. Помните о правилах работы в группе (плакат). (Обратить внимание на сигнал о готовности группы) Не забывайте, ответы должны быть полными и аргументированными, т.е. объясняете, почему вы так думаете!

1. Найди лишнее слово и подчеркни:

Осеньосенний осенью

Лес, грибы, ягоды

Какое словосочетание получилось?

2.Следующая подсказка:

Вставьте недостающие гласные в слова:

_Ч_МС_ _ПР_Д_Л_ТЬ

Н_Ч_ЛЬН_ _ Ф_РМ_

Давайте попробуем собрать тему урока из всех отгаданных слов.

Какие будут предположения?

Отгадайте, о чём же пойдёт речь в осеннем лесу?

Стоял на крепкой ножке, Теперь лежит в лукошке.

Объясните смысл пословицы, как вы её понимаете?

Всякий гриб в руки берут, да не всякий — в кузов кладут.

Итак, с чем на уроке мы должны с вами познакомиться и чему научиться, как вы думаете?

Нельзя на свете прожить без чудес.

Они нас повсюду встречают.

Сегодня волшебный осенний лес нас в гости к себе приглашает.

ОСЕННИЙ, т. к. осень и осенью это формы слова, а осенний и осень – однокоренные слова

ЛЕС. Т.к. грибы, ягоды – это мн. ч, а лес - ед. ч..

ОСЕННИЙ ЛЕС

УЧИМСЯ ОПРЕДЕЛЯТЬ

НАЧАЛЬНУЮ ФОРМУ

Учимся определять начальную форму слова в осеннем лесу.

Предположения детей.

Гриб

Есть грибы съедобные, а есть – несъедобные.

Сегодня на уроке мы должны познакомиться с ядовитыми и съедобными шляпочными грибами, научиться их различать, учиться определять начальную форму слов.

Регулятивные: осмысливают учебный материал; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров.

Коммуникативные: обмениваются мнениями; строить понятные речевые высказывания, аргументировать свою точку зрения, участвуют в учебном диалоге, выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе и паре.

Познавательные: наблюдая делать самостоятельные простые выводы, умение ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания

Личностные: осознавать предложение и текст как средства для выражения мыслей и чувств.

3.Изучение нового материала.

Задачи: уметь определять начальную форму слов-названий признаков, формирование умения отличать съедобные шляпочные грибы от их двойников.

Ребята, а вы готовы к путешествию в осенний лес?

Поднимите руки, кто уже был в гостях у леса?

Предлагаю вспомнить, как нужно себя вести в лесу?

- А для этого я давайте поиграем в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать, если я буду поступать хорошо, хлопаем, если плохо, то все вместе топаем!

Если я приду в лесок

И сорву ромашку? (нет)

Если съем я пирожок

И выброшу бумажку? (нет)

Если хлебушка кусок

На пеньке оставлю? (да)

Если ветку подвяжу,

Колышек подставлю? (да)

Если разведу костер,

А тушить не буду? (нет)

Если сильно насорю

И убрать забуду. (нет)

Если мусор уберу,

Банку закапаю? (да)

Я люблю свою природу,

Я ей помогаю! (да)

- Молодцы, ребята, я вижу, вы хорошо знаете правила поведения в лесу.

Для чего нужно знать эти правила?

А вот теперь, я вижу, вы готовы к путешествию.

Карта нашего путешествия на доске.

На каждой станции нас ждёт задание.

После выполнения всех заданий, нас ждёт небольшой сюрприз.

Ответы детей.

отвечаю

Топаем

Топаем

Хлопаем

Хлопаем

Топаем

Топаем

Хлопаем

Хлопаем

Их нужно не только знать, но и выполнять, чтобы не нарушить природное равновесие.

Регулятивные: оценивать уровень владения тем или иным учебным действием

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; формулируют ответы на вопросы; обмениваются мнениями; строят понятные речевые высказывания.

1.Станция «Заколдованная полянка»

Прочитайте, какая первая станция.

Жители полянки превратились в непонятные слова. И попросили вас, их расколдовать.

Для этого вы должны вспомнить изученный материал и составить «схемы-опоры (кластеры)» (в команде). Эти схемы вам будут служить небольшой подсказкой.

Вы должны, работая в парах, записать все слова в начальной форме.

Карточки.

У кого всё получилось? Поднимите руки.

Кто столкнулся с трудностями, какими?

Прошу составить третью схему опору, воспользовавшись плакатом Летучей мыши на с. 15 учебника.

А теперь у вас возникают трудности в определении начальной формы слов, называющих признак предмета?

А вот теперь можно и расколдовать всех жителей этой полянки.

В группе выполните задание на карточке №2. (описание грибов) Поставьте слова в скобках в нужную форму.

В какой форме были все слова в скобках?

Можно ли в Толковом словаре найти слова:

Яркие, опасная?

Почему нельзя?

Итак, кто сможет рассказать о начальной форме слов, обозначающих признаки предмета?

Заколдованная полянка.

Н. Ф. предметов - ед. ч. – кто? Что?- гриб, шляпка, ножка, стОлица (словарная работа)

Н. ф. действий – Что делать? Что сделать?- срезать, искать, учить, мыть

Работают в парах на карточках.

(1 карточка- сущ., 2 карточка – прилаг., 3 карточка - глаголы)

Н. ф. признака предмета – м. р. ед. ч. – какой? – большой, красивый, сухой.

Ответы детей

Работа в группе.

Все слова в скобках были в начальной форме.

В словарях все слова стоят в начальной форме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи), формулируют ответы на вопросы; обмениваются мнениями; строят понятные речевые высказывания, выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе и паре.

Познавательные: общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника и словаря; логические – дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о различных формах слов.

2.Станция «В гостях у Старичка - Лесовичка»

Можно отправляться на следующую станцию. (рекриация)

Как называются эти грибы? (шампиньоны)

Можно ли встретить их в нашем лесу?

Расскажите, из каких частей состоит гриб, на примере шампиньонов.

Сегодня с утра пораньше я сходила в лес и набрала вот такую корзинку грибов. Вы мне не верите? А почему?

Конечно же это муляжи грибов. Соедините муляж с картинкой. Только пожалуйста работаем аккуратно, что бы ничего не сломать.

Какие пары у вас получились?

К какой группе они относятся?

Какие грибы встречаются в нашем лесу?

Угадайте, какие грибы попали в эту баночку?

Почти каждый съедобный гриб имеет в лесу своего двойника. Об этом всегда нужно помнить, собирая грибы и не допуская, чтобы «двойники» попадали в вашу корзину, а тем более на стол. Нужно научиться их различать.

В этом нам поможет Баба- Яга.

Но для начала посмотрим видео.

Нет. Они растут в парковых зонах, вблизи мест обитания человека, в садах и огородах.

Плодовое тело (шляпка и ножка), грибница (мицелий)

Рассматривают грибы

Соединяют картинку и муляж

Боровик, подберёзовик, подосиновик, сыроежка.

Съедобные шляпочные грибы.

Ответы детей.

Боровик, маслята.

Смотрят видео

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; выслушивать партнёра, договариваться и приходить к общему решению, работая в группе и паре.

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о шляпочных грибах.

3.Станция «У избушки Бабы - Яги»

Получите задание у Избушки Бабы Яги.

Бабушка хочет вас угостить. Что за грибы она вам предлагает собрать?

Что за грибы она вам подсунула?

Баба – Яга хотела вас запутать.

Вы должны прочитать текст и заполнить таблицу. Работаем в группах.

Познакомьте с результатами работы команды.

Почему нельзя использовать в пищу ядовитые грибы?

Какие признаки отравления грибами вы знаете?

Что нужно предпринять при отравлении грибами?

А что нужно делать, чтобы этого не случилось?

Баба яга вам приготовила небольшую задачку.

Маша и Миша пошли в лес за грибами. Маша набрала крепких боровиков, а Миша – одних мухоморов.

- Ты зачем их набрал? – спросила Маша.

- Я их собрал, чтобы другие не отравились!

Как вы считаете, правильно ли поступил Миша?

Почему нельзя уничтожать несъедобные и червивые грибы?

Несъедобные для человека грибы собирают белки, едят олени, ими лечатся лоси. А червивые грибы - это дом для личинок насекомых. Например: мухи откладывают в грибы яйца, из которых вылупляются личинки.

Личинкам в грибе живется хорошо. Ведь гриб - это склад питательных веществ. Личинки едят гриб, а он все равно растет, обеспечивая вкусной пищей чужих деток и не забывая о росте своей грибницы. На следующий год на этом месте будут молодые, красивые и не червивые грибы.

Игра «Угадай гриб»

Учитель показывает картинку, а дети отгадывают название гриба и говорят какой он ядовитый или съедобный. Учитель складывает в корзину съедобные грибы, а ядовитые откладывает в сторнку.

Хорошо прошли и эту станцию. Приближаемся к завершению нашего путешествия. И следующая станция…..

Ответы детей

Ядовитые, несъедобные.

Читают текст и заполняют таблицу

Ответы детей

Этими грибами можно отравиться.

Тошнота, рвота, расстройство желудка

Вызвать врача, промыть желудок, принять внутрь активированный уголь.

Собирать и принимать в пищу только знакомые грибы.

Высказывания детей.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя, осуществлять само- и взаимопроверку.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи), формулируют ответы на вопросы; обмениваются мнениями; строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о начальной форме слов и шляпочных грибах, осуществляют поиск необходимой информации, наблюдать и самостоятельно делать выводы.

4.Станция «Дом синквейна и таблиц»

Вы знаете, что такое синквейн?

Синквейн – это небольшое стихотворение. В нём определён порядок слов.

(Опора)

Составьте синквейн и дополните таблицу недостающими данными и примерами.

Давайте послушаем, что у вас получилось.

Примерный синквейн:

Съедобные грибы

Вкусные, полезные

Собирать, жарить, варить

Я очень люблю грибы

Белые грибы.

Ядовитые грибы

Опасные, красивые

Отличать, оставлять, не трогать

Обязательно запомни

Бледная поганка.

Начальная форма слов

кто?

предметы что?

признаки м.р. ед.ч.

какой?

д ействия Что делать?

Что сделать?

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)

Познавательные: умение выполнять знаково-символические действия, ориентироваться в рисунках, схемах.

4.Применение полученных знаний

Задачи: учить применять полученные знания.

5. Станция «Осенний лес»

Прошу поработать в парах.

Запишите из предоставленного текста все признаки предмета, преобразуя в начальную форму по образцу.

Покажите пальцами сколько слов записали?

Хорошо. Работаем дальше.

Я буду зачитывать утверждения, а вы показывать руками, согласны ли. Если согласны, то показываете пальцами «+», а если не согласны, то «-».

1. Ядовитые грибы лесу не нужны.

2. Ядовитые грибы надо уничтожать.

3.В лесу нужны все только съедобные грибы.

4.В лесу нужны все грибы: и ядовитые, и съедобные.

5. Собирай только те грибы, которые хорошо знаешь;

6. Когда ищешь грибы, разоряй и раскидывай в сторону листву и мох. Так грибы будут лучше видны;

7. Не надо брать старые грибы, в них может быть яд;

8.Лучше всего собирать грибы возле шоссейных дорог, чтобы далеко не ездить;

9.Чтобы не повредить грибницу, надо срезать грибы ножом

Самостоятельная парная работа.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу при выполнении заданий; действуют с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)Познавательные: уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации.

5.Итог урока

Рефлексия

Задачи: зафиксировать

новые знания,

изученные на уроке, организовать

рефлексию и самооценку

учениками собственной

учебной деятельности.

О чем сегодня шла речь на уроке?

Как считаете, с какими задачами мы с вами справились?

Продолжите предложения:

Сегодня на уроке я узнал(а), что……

Мне эти знания нужны для…….

Больше всего у меня получилось…..

Я хочу узнать больше о…, для этого я …

Мне было трудно, когда….

Мне было неинтересно потому, что…..

Молодцы, ребята! Спасибо за урок.

А вот и долгожданный сюрприз от осеннего леса!

Сегодня на уроке мы познакомились с начальной формой слов, обозначающих признаки, повторили начальную форму слов – предметов и действий.

Предположения детей.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке; корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют оценку своего задания.

Коммуникативные: оценивать выполнение заданий, работу на уроке, формулируют ответы на вопросы; обмениваются мнениями; строят понятные речевые высказывания.

Познавательные: наблюдать и самостоятельно делать выводы

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Название гриба

Отличия

Съедобный

Да или нет

Шампиньон

Пластинки розовые или фиолетовые

Нет мешочка у корня

Бледная поганка

Под шляпкой ____________________

Нижняя часть ножки ______________

_______________________________

Название гриба

Отличия

Съедобный

Да или нет

Белый гриб

Шляпка белая или желтоватая, на срезе мякоть остается белая

Сатанинский гриб

Ножка в нижнем конце окрашена ____________________________

Около шляпки ______________________________

На срезе мякоть сначала ________

А потом ______________________

______________________________

Желчный гриб

Белая мякоть на срезе __________