Формы и методы формирования представлений о семейно-ролевых отношениях

Формы и методы формирования представлений о семейно-ролевых отношениях

Семейное воспитание в условиях государственного учреждения – одна из наиболее важных, актуальных и сложных проблем воспитательного процесса.

Семья является для ребёнка первым коллективом, где происходит его развитие, закладываются основы будущей личности. Именно в семье формируются первые представления ребёнка о той или иной социальной роли: отца, матери, друга, соседа и т. д. Такие представления у детей – сирот, поступивших в государственное учреждение в основном из домов ребёнка и дезадаптированных семей, существенно искажены.

В детском доме воспитываются дети, которые никогда не видели родителей, не имели опыта проживания в семье или приобрели негативный опыт представления о семье. Они создают свой, часто неверный образ той или иной роли. Для адекватного вхождения воспитанника учреждения интернатного типа в систему социальных отношений должна проводиться специальная педагогическая работа, обеспечивающая овладение ребёнком комплексом социальных ролей, в том числе – работа по семейному воспитанию.

Подготовка детей – сирот к семейной жизни – это комплекс мер психолого - педагогического характера, направленных на формирование у воспитанника адекватного представления о семье, её членах и их взаимоотношениях, возникающих проблемах и трудностях, а также на формирование умений и навыков, помогающих в преодолении этих трудностей.

Воспитанники сиротских учреждений испытывают раннюю материнскую депривацию, которая накладывает отпечаток на многие стороны психического развития. Особенно страдает адаптация к социуму, что связано со снижением социальной активности, нарушением общения, повышенной агрессивностью.

Одной из ключевых проблем социальной адаптации воспитанника детского дома является коррекция семейных отношений, так как опыт взаимоотношений в своей биологической семье носил негативный характер или совсем отсутствовал. Это не может не сказаться на создании семьи в будущем.

Для детей, воспитывающихся вне семьи, характерны следующие специфические особенности:

• неумение общаться с людьми вне учреждения, трудности установления контактов со взрослыми и сверстниками, отчужденность и недоверие к людям, отстраненность от них;

• нарушения в развитии чувств, не позволяющие понимать других, принимать их, опора только на свои желания и чувства;

• низкий уровень социального интеллекта, что мешает понимать общественные нормы, правила, необходимость соответствовать им;

• слабо развитое чувство ответственности за свои поступки, безразличие к судьбе тех, кто связал с ними свою жизнь, чувство ревности к ним;

• потребительская психология в отношениях к близким, государству, обществу;

• неуверенность в себе, низкая самооценка, отсутствие постоянных друзей и поддержка с их стороны;

• несформированность волевой сферы, отсутствие целеустремленности, направленной на будущую жизнь; чаще всего целеустремленность проявляется лишь в достижении ближайшей цели: получить желаемое, привлекательное;

• несформированность жизненных планов, жизненных ценностей, потребность в удовлетворении только самых насущных потребностей (еда, одежда, жилище, развлечения);

• низкая социальная активность, желание быть незаметным, не привлекать к себе внимания;

• склонность к аддитивному (саморазрушающему) поведению - злоупотребление одним или несколькими психоактивными веществами, обычно без признаков зависимости (курение, употребление алкоголя, легких наркотиков, токсичных и лекарственных веществ); это может служить своеобразной регрессивной формой психологической защиты.

Жизнь показывает, что бывшие воспитанников детских домов либо не могут создать свою собственную семью, либо создают неблагополучную семью, которая чаще всего распадается. Их дети тоже часто становятся воспитанниками детских домов.

Будущая семейная жизнь требует определенных умений, которые формируются в семье. Это прежде всего коммуникативные умения, то есть умения устанавливать доброжелательные отношения с людьми, терпеливо слушать, прощать, предвидеть поведение человека. Не обойтись в семье без прикладных умений и навыков: умения правильно распределять бюджет, кулинарных и домоводческих навыков. Чтобы не вошла в семейный мир скука, не засушила его, надо уметь организовать свой отдых и досуг, развивать традиции семьи. И постоянно совершенствоваться, заимствовать лучшее из жизни других семей.

Основной целью работы по семейному воспитанию в детском доме - это формирование представлений о семье, её значении в жизни человека, нравственных полоролевых и семейно-бытовых установок; умений и навыков межличностного взаимодействия.

Для достижения этих целей, в процессе работы необходимо решить следующие задачи:

формировать представления о различных социальных ролях людей в семье: мать, жена, муж и т. д.;

обучать правильным способам взаимодействия между людьми, живущими в одной семье;

формировать представления о личностных качествах людей, необходимых для создания крепкой семьи, учитывать эти знания при выборе спутника жизни;

формировать необходимые знания о роли родителей в воспитании детей, ответственности за их здоровье;

формировать представления о способах взаимодействия с ближайшими родственниками семьи.

Формы и методы работы по данному направлению

Психолого-педагогическая диагностика.

Моделирование ситуаций.

Ролевое проигрывание (роли, предложенные юношам и девушкам, должны основываться на знакомом им социальном материале).

Индивидуальная и групповая работа.

Беседы.

Информирование, работа с памятками (таблицами и схемами (используется как информативная форма подачи материала в сжатой форме, в отдельных случаях участникам предлагается обсуждение и внесение изменений в готовый текст памятки)

Мозговой штурм (применяется для стимуляции дискуссии по теме или вопросу, так как воспитанники детского дома обычно недостаточно активны, затрудняются в формулировании и доказывании своих мыслей);

Групповая дискуссия, дискуссия в малых группах (при включении дискуссии в ход занятия ведущий определяет тему и перечень обсуждаемых вопросов).

Решение проблемных ситуаций.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300499-formy-i-metody-formirovanija-predstavlenij-o-