Урок ОРКСЭ: как отличить добро от зла и почему важно раскаяние

Модуль

Основы мировых религиозных культур

Тема урока

Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и воздаяния (Урок 9)

Тип урока

Изучение нового материала

Цель, задачи

Формирование представления учащихся о добре и зле, рассмотреть, как понимают добро и зло в разных религиозных культурах, : развитие умения работать с текстом, выделять главное, сравнивать, формулировать вопросы, делать обобщения и выводы; формирование духовно-нравственные ценности, уважительное отношение ко всем религиозным культурам.

Необходимое оборудование

Мультимедийный проектор, компьютер, презентация

Дидактическое обеспечение

Учебник, рабочая тетрадь, карточки с пословицами

Планируемые результаты урока

личностные

Развитие умения анализировать и оценивать свои поступки.

предметные

Развитие познавательного интереса к предмету, умение работать с учебником.

Осознание детьми понятий «добро» , «зло» , «грех», «раскаяние».

метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

Развитие логического мышления, памяти, воображения, навыков сравнительного анализа.

Развитие творческих способностей.

Развитие умения чётко и грамотно выражать свои мысли.

Развитие умения работать в группе ,прислушиваться к мнению собеседников ,вести диалог

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения*

Представление продукта работы, синквейн.

Основная

А. Л. Беглов, Е. В. Саплина, Е. С. Токарева «Основы мировых религиозных культур». 4-5классы.-М.: Просвещение, 2012.

Дополнительная

Толковый словарь С. И. Ожегова , словообразовательный словарь ТихоноваА. Н., Притча «О добре и зле», видеоклип «Дорогою добра» (Сл.Ю.Энтина, муз. М. Минкова) , музыка «Всё сбывается на свете»

Интернет-ресурсы

http://www.karaoke.ru http://my.mail.ru/video/mail/joymylife

Этап урока

Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Формируемые УУД

(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

-Сегодня на уроке мы сделаем ещё один шаг в познание законов жизни человеческого общества. Будем внимательны и активны в работе на уроке.

Видеоклип «Дорогою добра».

Дети исполняют песню.

Коммуникативные

(умение слышать других, установление контакта для совместной деятельности.)

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.

- Послушайте притчу и попробуй-те определить её тему.Давным-давно жила прекрасная птица. Возле ее гнезда находились дома людей. Каждый день птица исполняла их заветные желания, а люди жили в дружбе и радости. Но однажды счастливая жизнь людей закончилась, так как в эти места прилетел злой и страшный дракон. Он был очень голоден, и его первой добычей стала волшеб-ная птица. Но, съев ее, дракон не утолил свой голод и стал поедать людей. Тогда произошло великое разде-ление людей на два лагеря. Одни, не желая быть съеденными, пере-шли на сторону дракона и сами стали людоедами, а другим, не желающим водиться с драконом, пришлось постоянно искать на-дежное убежище, страдая от при-теснений жестокого чудовища. Наконец дракон, насытившись, улетел в свое мрачное царство, а люди стали населять всю нашу территорию нашей планеты. Но, они не могли уже жить также дружно, как прежде, потому что постоянно ссорились и не умели найти общий язык. Так на свете появились ДОБРО и ЗЛО.

-Как думаете, о чём пойдёт речь на уроке?

Слушание притчи.

Высказывания детей после прослушивания.

Коммуникативные

(умение слышать и слушать других)

Регулятивные (прогнозирование, целепола-гание, ориентация на предстоящую работу, принятие учебной задачи)

3. Выявление места и причины затруднения.Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

На экране появляется тема урока: «Добро и зло. Понятие греха, рас-каяния и воздаяния.»

-Давайте вместе порассуждаем, что такое ДОБРО и что такое ЗЛО. Но сначала самостоятельно в группах попробуйте дать определения понятиям «ДОБРО» и «ЗЛО»

-Как объясните, что такое добро, зло?

- Каких людей вы называете доб-рыми, а каких - злыми?

- Какое отношение у вас вызыва-ют добрые люди?

- Какое отношение у вас вызыва-ют злые люди?

Самостоятельная работа в группах с обсуждением.

Высказывания представителей групп, прослушивание ответов детей.

Коммуникативные (сотрудничество. умение слушать, выстраивать устные монологические высказывания.)

Познавательные (осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Расширение познавательной сферы за счёт обменом информацией на основе своего жизненного опыта.)

4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

- Воспользуемся справочной литературой, чтобы объяснить значение слова ДОБРО.

Работа в группах:

1.Найти научное толкование слова ДОБРО в толковом словаре С. И. Ожегова. 2.Подобрать однокоренные слова из словообразовательного словаря русского языка Тихонова А. Н. 3.Найти слова, близкие по значению. 4.Подбор пословиц о добре.

Выступления представителей групп.

Коммуникативные (инициативное сотрудни-чество в поиске и сборе информации, слушают друг друга, межгрупповое взаимо-действие.)

Познавательные (поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска)

Регулятивные ( развитие регулирующего компонента учебной деятельности - самоконтроля)

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

-Разные народы и религии по-своему объясняли появление добра и зла на Земле. Но во все времена люди разных национальностей должны бороться со злом искоренять зло и прежде всего в себе. В древних религиях многих народов существовали добрые и злые ду-хи, боги равные по силе, появив-шиеся одновременно с миром. Древние греки считали, что на Земле существовало добро. А зло пришло позже. Когда женщина по имени Пандора открыла ларец, в котором находилось зло.

- Найти и прочитай о происхожде-нии добра и зла в Библии. (стр.24 учебника)

Коммуникативные ( умение слушать, выстраивать устные монологические высказывания.)

Познавательные (поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска)

Регулятивные (развитие регулирующего компонента учебной деятельности - самоконтроля)

6.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

- В мировых религиях существуют заповеди, которые должен выполнять человек. Но человек, живший в раю, нарушил эти заповеди.

- Как стали называть нарушение (непослушание) человека Богу?

-Что такое грехопадение?

-Как говорится в Библии о единственном пути к восстановлению связи человека с Богом?

Рассматривание репродукций

«Сотворение мира» и «Адам и Ева» (слайд)

- Как вы считаете, удалось ли художнику передать то содержа-ние, которое вкладывалось в по-нятие грехопадения составите-лями Библии? Ответ обоснуйте.

Ответы детей.

Запись в тетрадь новых понятий: «грех», «грехопадение», «покаяние».

Рассматривание иллюстраций.

Высказывания детей

Коммуникативные:

(умение с достаточно полно-той и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями комму-никации; владение монологи-ческой и диалогической фор-мами речи в соответствии с грамматическими и синтакси-ческими нормами родного языка)

Познавательные:

(нахождение ответов на вопро-сы в тексте)

Регулятивные: (высказывание своего предпо-ложения (версии) на основе работы с иллюстрациями и текстами учебного пособия)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

Организация самостоятельной работы.

- Восстанови пословицу.

- Выбери ту пословицу. Которой ты хотел бы следовать и объясни смысл пословицы.

Самостоятельная работа с посло-вицами.

Не одежда красит человека, а его добрые дела.

Делай другим добро - будешь сам без беды.

Кто добро творит,того Бог отблагодарит.

Добро наживай, а худо изживай.

Живи добрее,будешь всем милее.

Доброе слово человеку, что дождь в засуху.

Добро поощряй, а зло порицай.

Коммуникативные (оформление своих мыслей в устной и письменной форме с учѐтом речевой ситуации)

Познавательные: (составление целого из частей, в том числе с восполнением недостающих компонентов) для понимания смысла и целостного восприятия текста)

8. Включение в систему знаний и повторение. Этап предполагает выявление границ применения нового знания, повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения содержательной непрерывности.

Задание по выбору. 1. Составить синквейн к слову ДОБРО. 2.Выписать из текста 2-3 предложения, которые вы считаете наиболее важными.

Составить синквейн.

Из текста выписать 2-3 предложения, которые считают наиболее важными.

Коммуникативные: (формирование умения рабо-тать с текстом учебника, нахо-дить нужную информацию)

Регулятивные: (самоконтроль выполняемой работы)

9.Рефлексия учебной деятельности.

Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

- С какими новыми понятиями вы познакомились на уроке?

- Что я сегодня узнал такого, чего не знал ранее?

- Что было самым трудным на уроке?

- Что было самым важным на уроке?

Прочитать притчу о блудном сыне, с которой начнём работу на следующем уроке по данной теме.

Анализируют свою работу на уроке. Оценивают свои знания и умения.

Домашнее задание.

Регулятивные: (самоконтроль, самооценка выполняемой работы, планирование предстоящей деятельности.)