- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Теоретические и практические аспекты работы с детьми с расстройствами аутистического спектра»
- «Использование системы альтернативной и дополнительной коммуникации в работе с детьми с ОВЗ»
- Курс-практикум «Профессиональная устойчивость и энергия педагога»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа «Индивидуальные занятия по развитию слуха и формированию произношения» в 6 классе школы II вида
1170
0
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная программа составлена в соответствии с учебным планом ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» 2 вида (по 2 часа в неделю), содержание рабочей программы не противоречит общим задачам школы.
Цель программы: обучение восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без неё. Формирование фонетически внятной, членораздельной, выразительной речи, соблюдение словесного и логического ударения, правильной интонации, темпа и слитности, основных правил орфоэпии.
За основу рабочей программы взята Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида. К.Г. Коровин. М.: Просвещение, 2006 (переработанная).
Программа рассчитана на 68 часов.
Содержание программы адаптировано к уровню речевого развития обучающихся. Усвоение учебного материала РС и ФП вызывает затруднения в связи с быстрой утомляемостью, ограниченным словарным запасом, отставанием в развитии мышления, памяти, низкими общеучебными умениями и навыками. Учёт особенностей обучающихся класса требует, чтобы при изучении материала обязательно происходило многократное его повторение. Поэтому для эффективного усвоения учебного материала в рабочую программу внесены изменения: при изучении каждой темы в работе используется текст, предложенный педагогом или составленный самостоятельно.
Освоение содержания программы реализуется с помощью использования аналитико-синтетического метода. Обучение восприятию на слух проводится на материале слов, словосочетаний, фраз обиходно-разговорного характера, связанных с изучением учебных предметов, текстов. Обучение произношению проводится на речевом материале различной степени сложности с использованием разных видов речевой деятельности.
В качестве форм промежуточного и итогового контроля используются контрольная работа по выполнению программного материала, проверка внятности речи, проверка слуха с ИСА и без ИСА, определение рабочего и резервного расстояния, проверка произношения. Данные мероприятия позволят увидеть динамику развития слуховой и речевой функции и спланировать дальнейшую работу.
Развитие слуха.
в VI-XI классах продолжается работа по обучению слабослышащих школьников восприятию на слух устной речи со звукоусиливающей аппаратурой и без нее, а также над произношением. Программные требования по развитию слухового восприятия школьников составлены раздельно для l-го и 2-го отделений с учетом снижения слуха, уровня речевого развития, а также года обучения обучающихся. В них определено примерное оптимальное расстояние, на котором ученики с разной степенью снижения слуха должны уметь воспринимать речевой материал на слух без аппарата и с индивидуальными слуховыми аппаратами.
В процессе тренировки должно изменяться оптимальное расстояние, на котором обучающиеся воспринимают на слух предлагаемый речевой материал. При этом все меньше это расстояние зависит от характера предлагаемого на слух речевого материала. Следует отметить, что в программных требованиях к учащимся определенного класса указана минимальная величина расстояния слушания. Некоторые обучюащиеся могут слышать на большем расстоянии. Кроме того, указанная величина расстояния определена реальными размерами помещения, в котором проходят занятия. Следует отметить, что развитие восприятия речи на слух без слуховых аппаратов имеет ограниченные пределы, особенно у обучающихся с III степенью тугоухости.
К программе прилагается примерный речевой материал для слуховой тренировки, который учитель использует с учетом индивидуальных особенностей ученика, его речевого развития и состояния слуха. Как и в младших классах, он отвечает задачам формирования устной речи, служит средством развития речевого слуха и со- держит тексты, слова, словосочетания, фразы обиходно-разговорного характера, относящиеся к организации учебной деятельности, а также связанные с изучением общеобразовательных дисциплин, но все более усложняющейся конструкции и смысловой нагрузки. В связи с коррекцией произношения и грамматического оформления речи в случае необходимости могут предъявляться для восприятия на слух такие элементы слова, как слоги и фонемы (с последующим восприятием целого слова).
Особое внимание учитель уделяет обучению восприятию на слух текстов, незнакомых обучающимся, определению их основного содержания или основной мысли. В программе указан примерный объем предлагаемых для восприятия на слух текстов. В связи с постепенным усложнением структуры предложений указанный объем и в старших классах не превышает 20-25 предложений. Тексты, как и другой речевой материал, должны предъявляться учащимся сразу на слух (целиком и по фразам). Они воспринимаются учениками целиком с помощью индивидуальных слуховых аппаратов и без них. Кроме того, необходимо проводить занятия по обучению восприятию речи по телефону и с магнитной пленки, грампластинки, а также по радио и телевидению.
Условия, в которых учащиеся воспринимают речевой материал на слух, должны с каждым годом приближаться к естественным. Поэтому учителя должны проводить занятия не только в помещении, изолированном от посторонних шумов, но и в обычных условиях. Восприятие речевого материала на слух должно проходить вне ситуативности.
Обучению восприятию речи разговорной громкости без индивидуальных слуховых аппаратов отводится не более одной трети времени, выделяемого на занятии на слуховую тренировку. Наряду с этим обучающиеся, которым доступно восприятие шепотной речи, на занятии в течение 2-3 мин тренируются в восприятии речевого материала, произносимого шепотом.
Формирование произношения.
Обучение произношению в VI- XI классах l-го и 2-го отделений предполагает дальнейшее совершенствование произносительных навыков на специальных занятиях по коррекции произношения ,на общеобразовательных уроках, на внеклассных занятиях с воспитателями. В ходе учебно-воспитательного процесса произношение корригируется на основе слухо-зрительного восприятия образца речи педагога и подражания ему.
Особое внимание в VI- XI классах следует обратить на дифференциацию часто смешиваемых в произношении слабослышащих обчающихся носовых и ротовых звуков (М - п, м - 6, н - т, н - д), свистящих, шипящих и аффрикатов (с - ш, 3 - ж, С - ц, ш - Ч), звонких и глухих (б - П, Д - т, г - К, 3 - С, Ж - ш, в - ф), слитных и щелевых (ц - С, Ч - ш), слитных и смычных (ц - т, ч - т). Наряду с этим проводится работа по закреплению навыков правильного воспроизведения ритмико-интонационной стороны устной речи.
При работе над произношением с обучюащимися VIII - XI классов в связи с тем, что навыки правильного воспроизведения звуковой структуры слова, фразы становятся достаточно прочными, наибольшее значение приобретает работа над выразительностью речи (правильное членение фразы на смысловые синтагмы, интонационная окраска при помощи модуляции голоса и т. д.).
Время занятия (45 мин) делится на две части: в первой проводится работа с группой обучающихся по развитию слухового восприятия, во второй - индивидуальная работа над произношением
(VI, VII, VIII, IX классы l-гo и 2-го отделений). Все обучающиеся каждого из этих классов делятся на три группы (по возможности примерно с одинаковой степенью снижения слуха, приблизительно с равным уровнем речевого развития). Организация занятий в X-XI классах (l-гo и 2-го отделений) зависит от уровня сформированности навыков восприятия речи на слух и произношения. Если уобчающиеся имеют дефекты произношения, поддающиеся коррекции в ходе учебно-воспитательного процесса, то оба часа отводятся для занятий по развитию восприятия речи на слух (с попутной коррекцией произношения). На этих занятиях в случае необходимости в течение 4-5 мин может проводиться фронтальная работа по автоматизации произношения на речевом материале, подобранном по фонетическому принципу (например, по автоматизации свистящих звуков). Класс разбивается на две группы, с каждой из которых проводятся занятия по развитию восприятия речи на слух (с попутной коррекцией произношения) два раза в неделю по 22-23 мин. В другом случае, если есть необходимость в проведении индивидуальных занятий по произношению, на занятия по развитию восприятия речи на слух отводится один час в неделю (из двух часов). Групповые занятия проводятся в первую очередь с учащимися, имеющими тяжелую степень тугоухости (Ш степень). При необходимости следует привлекать к этим занятиям и обучающихся со 2 степенью тугоухости. Занятия по развитию слуха проводятся в течение учебного года с одним составом обучающихся. Второй час выделяется для индивидуальной работы над произношением.
Обучающиеся к концу 6 класса должны уметь:
•воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами и без них речевой материал (слова, словосочетания, фразы) произносимый как учителем, так и товарищами на оптимальном расстоянии, связанный с учебной деятельностью и с изучением общеобразовательных предметов, а также обиходно-разговорного характера, воспринимать на слух с индивидуальными слуховыми аппаратами тексты до 15-20 предложений;
Слышать с индивидуальными аппаратами ошибки в произношении товарищей (в соблюдении интонации, словесного ударения, в воспроизведении звукового состава слова);
•воспринимать в условиях относительной изоляции от шума весь речевой материал, произносимый учителем, на слух без аппаратов – на расстоянии не менее 6 м (1 степень т/у), 3,5 м (2 степень т/у), 0,3 – 0.5 м (3 степень т/у), а со слуховыми аппаратами на расстоянии 10-12 метров (1 степень т/у), 6-10 м (2 степень т/у), 5-6 м (3 степень т/у) и более близком расстоянии – голоса товарищей.
Обучающиеся к концу 6 класса должны уметь (по ФП)
1.Речевое дыхание
Правильное выделение синтагм при помощи дыхательных пауз в самостоятельной речи.
2.Голос
Соблюдение логического ударения в диалоге.
3.Звуки и их сочетания
Закрепление дифференцированного произношения согласных звуков, родственных по артикуляции:
Носовых и ротовых: м-п, м-б, н-т, в-д
Слитных и щелевых: ц-с, ч-ш;
Слитных и смычных: ц-т, ч-т;
Глухих и звонких: ф-в, п-б, к-г, с-з, ш-ж.
4. Слово
Соблюдение в речи правильного произношения следующих звукосочетаний (по надстрочному знаку): тс-дс, стн-здн.
5. Фраза
Закрепление навыков умелого беглого темпа речи. Выразительное чтение наизусть стихотворений, отрывка из художественной прозы.
Выражение при чтении с помощью интонации своего отношения к прочитанному.
Учебно- методический комплект:
1. Ладыженская, Т.А Русский язык 5 кл./ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т.,Тростенцова Л.А. и дрМ.:Просвещение, 2011
2. Коровина В.Я. Литература 5 кл./ Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И. – М.: Просвещение, 2009
3. Виленкин ,В.Я Математика 5 кл. / ВиленкинН.Я.,Жохов В.И., Чесноков А.С. и др..- М.: Мнемозина, 2008
4. Вигасин, А.А. История Древнего мира 5 кл. – М.:Просвещение, 2011
5. Пакулова, В.М., Природа: живая и неживая 5 кл./ Пакулова В.М., Иванова Н.В.- М.: Дрофа, 2009
6. Горяева, Н.А. Изобразительное искусство 5 кл./ Горяева Н.А.. Островская О.В./ Под ред. Неменского Б.М. – М.:Просвещение,
2013
Тематическое планирование по развитию слуха и формированию произношения в VI классе II вида.
РАЗДЕЛ 1
Развитие слуха
№ | Тема | К/ч | Формы контроля |
1. | Родная природа | 8 | Слуховой диктант Контрольные задания Слухо-зрительный диктант Тесты |
2 | Наша Родина | 8 | Слуховой диктант Контрольные задания Слухо-зрительный диктант Тесты |
3 | Школьная жизнь | 8 | Слуховой диктант Контрольные задания Слухо-зрительный диктант Тесты |
4 | Занимайся спортом | 8 | Слуховой диктант Контрольные задания Слухо-зрительный диктант Тесты |
5 | Общение в школе | 8 | Слуховой диктант Контрольные задания Слухо-зрительный диктант Тесты |
6 | События в городе и стране | 8 | Слуховой диктант Контрольные задания Слухо-зрительный диктант Тесты |
7 | Речевой материал с общеобразовательных уроков | 8 | Слуховой диктант Контрольные задания Слухо-зрительный диктант Тесты |
8 | Книга – твой друг. Любимое занятие | 4 | Слуховой диктант Контрольные задания Слухо-зрительный диктант Тесты |
9 | Контрольная работа по РС | 2 | |
10 | Диагностика УР | 6 | Диагностический материал для 6 класса |
Итого: | 68 |
Раздел 2
Формирование произношения.
Раздел | Содержание | Форма контроля |
Речевое дыхание | Выделение дыхательными паузами длинных фраз и предложений | Обследование произношения |
Голос | Произнесение речевого материала голосом нормальной высоты, силы, тембра: изменение голоса по силе; изменение голоса по высоте; изменение голоса по высоте в зависимости от расстояния; громко-тихо-шепотом; логическое ударение; интонация | Обследование произношения |
Звуки и их сочетание | Дифференциация гласных Дифференциация согласных; носовых и ротовых: свистящих и шипящих аффрикат звонких и глухих твердых и мягких | Обследование произношения |
Слово | Воспроизведение слов, фраз, предложений с соблюдением всех правил орфоэпии. Знание правил орфоэпии и умение пользоваться ими в речи. | Обследование произношения |
фраза | Воспроизведение повествовательной, вопросительной интонации при чтении текста. Произношение фраз, коротких и длинных предложений в темпе, присущем разговорной речи . Передача в речи эмоциональных оттенков: Радость, удивление, огорчение, растерянность, испуг и т.д. Использование в речевом общении невербальных средств коммуникации. | Обследование произношения |
Поурочное планирование индивидуальных занятий по РС и ФП в 6 классе II вида.
№ | Тема урока | Количество часов | Содержание | Словарь | Деятельность обучающихся | Дата |
1. | Диагностика. Летние каникулы. | 2 | Когда начались и закончились летние каникулы? Где ты отдыхал(а)? Как ты провел летние каникулы? Есть ли у тебя друзья (подруги)? Расскажи о своих друзьях (подругах). Чем ты занимался в каникулы? Что тебе больше всего запомнилось? Тебе хотелось в школу? | Начались(закончились) каникулы, много друзей, больше всего запомнилось, особенно запомнил, с желанием собирался в школу. | 1.09-7.09 |
2. | Родная природа. Осень. | 2 | Какие изменения происходят в природе с наступлением осени? Какое время года наступило? Какое время года было до этого? Тебе нравится осень? Пришла дождливая хмурая осень. Небо затянуто свинцовыми тучами. С берез опадают золотая листва. | Время года осень, золотая осень, туман, заморозки, первый снег, холодно – похолодало, дождливый день, хмурое небо, порывистый ветер… | Ответы на вопросы Различение предложений. Восприятие текста Зарисовки на слух Слуховой диктант Презентация «Осень» | 8.09-14.09 |
3. | Наша Родина | 2 | Какая наша страна? Какой город является столицей нашей Родины? В каких городах ты был? Предложения Столица нашей Родины – Москва. Наша страна большая. Поручения Покажи на карте нашу страну. Напиши: Наша Родина великая. | Родина, школа, школьник, экскурсия, город – города, вечер – ночь – день – утро, столица, крупный город, памятник культуры Мед – медом – о меде – в меду, аккуратно складывают, липа – липовый, гречиха – гречичный, микробы, его используют – он используется, молодожены | Ответы на вопросы Составление описания Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Работа со словарем | 15.09-21.09 |
4. | Школьная жизнь. | 2 | Во сколько ты сегодня уходишь из школы? (Сегодня я ухожу в … .) Куда ты сегодня идешь после школы? (После школы я иду в спортивную секцию, домой, … .) Какие международные праздники мы отмечаем в сентябре? (21 сентября – Международный День Мира, 26 сентября – Международный День глухих.) Какие праздничные события скоро будут в нашей школе? Какой скоро в школе будет праздник? Как ваш класс готовится ко дню рождения школы? Предложения Нашей школе исполняется … лет. Ребята приготовили подарки. На осенние каникулы я поеду домой. | Юбилей, праздник День рождения, праздновать, отмечать юбилей, ходить в походы, интересные истории, сюрприз… | Наблюдение за погодой, природой Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом | 22.09-28.09 |
5. | Занимайся спортом. Текст «В спортивном зале» | 2 | В какую спортивную секцию ты записался? Сколько раз в неделю занятия по волейболу? Почему ты записался на секцию по волейболу? Предложения Моего тренера зовут … . Я записался в секцию по футболу. | Тренер, секция, футбол, занятия в секции, тренировка – тренировки, приду вовремя, нельзя опаздывать, заниматься с удовольствием… | Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Графическая работа Зарисовки | 29.09-5.10 |
6. | Транспорт. Правила поведения в транспорте. | 2 | Какие виды транспорта ты знаешь? Расскажи, на чём ты добираешься домой из школы? Как надо вести себя в автобусе? Что надо сообщить кассиру, чтобы купить билет на поезд? Какие виды транспорта есть в посёлке? Пожилым людям надо уступать место. | Воздушный, наземный, подземный, автобус, водитель, машинист, едет, летит, плывёт | Составление диалога Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом | 6.10-12.10 |
7. | Книга – твой друг Текст «Любишь ли ты читать книги» | 2 | Ты любишь читать книги? Какие книги ты прочитал? Ты смотришь новости? Что интересного ты узнаешь из книг (газет)? | Читать газеты, читать журналы, новости недели, новости спорта, смотреть новости, смотреть программу «Вести»… | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки Работа с диалогом | 13.10-19.10 |
8. | Речевой материал с общеобразовательных уроков | 2 | Назови предложения, словосочетания, слова. Подчеркни главные члены предложения. Покажи на карте Черное море. Ты был на Черном море? Что вы изучаете на уроках истории? | Природоведение, литература, русский язык, решать примеры, выполнять задание по математике, условные знаки, глобус, карта, вулкан, рельеф, горы… | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки | 20.10-26.10 |
9. | Родная природа. Осенняя природа. | 2 | Расскажи, как зимуют дикие животные? Опиши повадки белки. Назови перелетных птиц. Предложения Дует сильный порывистый ветер. С деревьев облетела листва. Перелетные птицы улетели на юг. | Свинцовые тучи, мрачное небо, затянуто тучами, сильный ветер, пожелтевшие листья, перелетные, зимующие, облетела, голые, нагие… | Ответы на вопросы Выполнение поручений, заданий Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом | 27.10-29.10 7.11-9.11 |
10. | Наша Родина Текст Стихотворение «Родина» | 2 | Какие стихи ты заешь о Родине? В каких городах нашей страны ты был? Что интересного ты там видел? | Родина, страна, экскурсия, памятники культуры, поздний вечер, экскурсионное бюро, исторические памятники | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Работа с текстом | 10.11-16.11 |
11. | Школьная жизнь | 2 | Когда была открыта твоя школа? Какой аппаратурой оборудованы кабинеты? Ребята каких национальностей есть в вашем классе? Для чего нужна слуховая и компьютерная аппаратура? Составь разговоры, используя данные тексты. Перед уроком. После урока. | Школа-школьник-школьный-школьница, аппаратура, пульт, громкость, регулятор, компьютер, диалог. | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки Работа с диалогом | 17.11-23.11 |
12. | «Как вести себя в общественных местах.» | 2 | Какие общественные места ты знаешь? Какая одежда должна быть у школьника? Что нельзя делать на уроке? | Общественное место, сменная обувь, бросают – не бросают, опаздывает, разговаривают – не разговаривают… | Работа со словарями Восприятие текста Ответы на вопросы Слуховой диктант Работа с презентацией | 24.11-30.11 |
13. | Занимайтесь спортом. Текст «Первые олимпийские игры» | 2 | Ты знаешь, когда прошли первые олимпийские игры? Что такое олимпийские игры? Какой символ олимпийских игр? | Олимпиада, олимпийские игры, части света, параолимпийские, участвовать в параолимпийских играх… | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки Аппликация | 1.12-7.12 |
14. | Книга- твой друг. | 2 | Почему к книгам надо относиться бережно? Какие книги ты прочитал? Какая книга тебе больше понравилась? | Читать – прочитал, нравится – понравилась, беречь – бережно – бережливый, относиться - относишься | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом | 8.12-14.12 |
15. | Контрольная работа по РРС. Диагностика устной речи. | 2 | Выполнение заданий | 15.12-21.12 | ||
16. | Новогодние праздники | 2 | Какие праздники ты знаешь? Какой скоро будет праздник? Назови зимние праздники. Как отмечают Рождество в России? | Праздник – праздники- праздновать, отмечать – отмечают – отметить, колядки, Рождество… | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Аппликация Составление поздравления | 22.12-29.12 |
17. | Родная природа: зимушка – зима. | 2 | Назови время года и все относящиеся к нему месяцы. Расскажи, какая погода бывает зимой. Какой лес зимой? Каких зверей можно увидеть зимой в лесу? Как можно догадаться, что в лесу есть зайцы (белки, лоси)? Каких зверей зимой не увидишь? Почему? Чем могут заниматься зимой ребята? Тебе нравится зима? Чем тебе (не)нравится зима? | Сугробы, огромные сугробы, снежные шапки, никого не видно, все спрятались, пробивается луч, вековые ели и сосны, настоящая зима, в серебристом инее, крупные хлопья снега, покрылась снежным ковром, зимние забавы, следы зверей. | Работа с диалогом Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки Аппликация | 16.01-21.01 |
18. | Наша Родина Текст «Моя Родина - Россия» | 2 | Почему Россию считают самой большой страной? Почему Россию называют многонациональной страной? Чем один народ отличается от другого? | Наша Родина, Россия, многонациональная, большая страна, народ, русские, украинцы, белорусы, осетины, тувинцы… | Ответы на вопросы Выполнение поручений в игре Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом | 23.01-28.01 |
19. | Спорт – это здорово! | 2 | Назови виды спорта. Какими видами спорта можно заниматься зимой (летом)? Полезен ли спорт для людей? Чем полезен спорт? Какими видами спорта ты хотел(а) бы заниматься? У тебя есть лыжи (коньки)? С кем вы бываете на катке? Нравится ли тебе хоккей? Кто в классе лучше всех ходит на лыжах? | Занимаюсь зимним видом спорта, хожу на лыжах, расчищать каток, беговые коньки, лыжные соревнования, вратарь, хоккейные ворота, блестит, как зеркало. | Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки | 30.01-4.02 |
20. | Школьная жизнь. | 2 | Нравится ли тебе в школе? Что тебе (не)нравится в школе? Какие уроки ты посещаешь с удовольствием? Какие предметы тебе даются с трудом? Всегда ли ты выполняешь домашнее задание? Как ты думаешь, почему бывают плохие оценки? В каких кружках ты занимаешься? Чем тебе нравится заниматься? Много у тебя друзей в школе? | Посещаю с радостью, с удовольствием, трудности в учебе, испытываю трудность, внимательно слушать объяснения учителя, школьные кружки. | Работа по картине Ответы на вопросы Составление описания по вопросам | 6.02-11.02 |
21. | Транспорт. Правила поведения на дороге. | 2 | На какой свет светофора следует переходить улицу? Какие правила ты знаешь? Как надо обходить автобус? Ходить следует только по тротуару, пешеходной или велосипедной дорожке, а если нет - по обочине. Если рядом есть взрослые, попросите у них помочь вам перейти дорогу. | Подземный, надземный пешеходный переход, пешеход, правила дорожного движения, светофор, островок безопасности | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Работа с текстом Зарисовки Аппликация по теме: «Виды транспорта» | 13.02-18.02 |
22. | Праздники: 23 февраля. | 2 | Кто такие защитники Отечества? Какие войны и когда происходили на территории нашей Родины? В чем сила русских людей? Какая главная задача стоит перед русскими людьми? Чему учили нас наши предки? Что объединяет слова «Отечество», «Родина», «Отчизна»? Текст «Рассказ о Гайдаре». | Предки, защитники Отечества, территория, защищать Родину, беречь богатства нашей страны, любовь к Родине. | Описание по вопросам Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки Аппликация | 20.02-25.02 |
23. | Книга – твой друг. | 2 | Откуда человек берет знания? Читаешь ли книги ты? Какие книги ты любишь читать больше всего? Что полезного ты берешь, читая книги? Какую последнюю книгу ты взял в библиотеке? Назови писателей которых ты знаешь. Как часто ты посещаешь библиотеку? Кто предлагает тебе книги в библиотеке? Текст «Самое удивительное чудо». | Библиотека – библиотекарь, известные писатели, источник информации, энциклопедия, книги о животных, посещать – посещение, знания – знать. | Работа по сюжетной картине Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки | 27.02-4.03 |
24. | Праздники: 8 Марта. | 2 | Какой самый радостный праздник в марте? Кому он посвящен? Как ты поздравишь маму (учителей) с праздником? Что ты напишешь в открытке? Какие пожелания ты напишешь? Кто поздравил тебя с праздником? Текст «Моя мама». | Весенний праздник, поздравительная открытка, желание – пожелать, поздравить – поздравление – поздравить. | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки Аппликация | 6.03-11.03 |
25. | Родная природа. «Весна идет сторонкой» | 2 | О каких приметах весны мы можем говорить сейчас? Какие выражения можно употребить, чтобы изобразить ветер (солнце)? Почему перелетные птицы спешат весной возвратиться в родные края? Какие птицы прилетают первыми, а какие последними? Что происходит весной в лесу (в садах, на полях)? Чем тебе (не)нравится весна? Текст «Весна». | Плачут сосульки, летят караваном, ручьи шумят, мартовское солнце, весна будит природу, надулись почки, полыньи на реке, таяние снега, веселые лучи солнца. | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки Аппликация Лепка | 13.03-18.03 |
26. | Учебная деятельность. | 2 | Перечисли морфемы. От какого слова образовано слово прибежал? Какое произведение принесло известность …? Что такое процент? | Корень, приставка, суффикс, окончание, основа, процент, десятичная дробь, целое число, формула, неизвестное, обыкновенная дробь, образовано от … | Работа по сюжетной картине Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки | 20.03-25.03 |
27. | Школьная жизнь. | 2 | Какая одежда должна быть у школьника? Почему в столовой нельзя класть локти на стол? За сколько минут надо приходить в школу? Выглажена, скажи по-другому. | Быть аккуратно одетым, вести себя прилично, приходить за 10-15 минут, ходить в сменной обуви, кричать – не кричать, ругаться – не ругаться не мешать заниматься… | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки | 3.04-8.04 |
28. | Праздники: «День Космонавтики» | 2 | Чему посвящен этот праздник? Назови имя первого космонавта Земли. Назови фамилии женщин – космонавтов. Какие ты знаешь планеты? Луна – планета или спутник Земли? Как называется одежда у космонавтов? Кто и где следит за работой космонавтов на орбите? На чем космонавты летают в космос? Текст «Космонавты». | Юпитер, Марс, Сатурн, скафандр, орбита, планета, спутник Земли, космический корабль, космодром. | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Составление описания по вопросам | 10.04-15.04 |
29. | Книга- твой друг. | 2 | Кто изобрел книгопечатание? Как надо обращаться с книгой? У тебя много книг? Какая из них тебе больше всего нравится? Почему? Ты любишь получать в подарок книги? Ты знаешь, что такое электронная книга? | Книгопечатание, обращаться, получать в подарок, любимая книга, занимательная книга, читать – много знать, книгоиздательская продукция … | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Зарисовки | 17.04-22.04 |
30. | Наша Родина. Москва- столица нашей Родины. | 2 | Ты был в Москве? Что тебе запомнилось? Как зовут президента России? В центре Москвы находится Кремль – сердце России. Самые главные праздники в России принято отмечать на Красной площади. Этот город дорог каждому россиянину. | Столица, достопримечательность главный город красивый, старинный, президент России, Красная площадь | Ответы на вопросы Работа над диалогом Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки | 24.04-29.04 |
31. | Праздники. Майские праздники. | 2 | Какие весенние праздники ты знаешь? Какой праздник был? Когда отмечают День Победы? Какие мероприятия проходят в поселке в праздничные дни? На каких из них ты бываешь? Как ты готовишься к мероприятиям? | Торжественно, минута молчания, салют, ветеран, ветераны, защитили – защищать, военный госпиталь… | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки | 2.05-8.05 |
32. | Как вести себя в общественных местах. | 2 | Как ты понимаешь определение «вежливый человек»? Расскажи о правилах поведения в магазине, в автобусе. Ты считаешь себя культурным человеком? Какие вежливые слова ты знаешь? Запомни одно - необходимо уважительно относиться к другим. | Культурный, воспитанный, соблюдает правила поведения, не кричать, громко не разговаривать, размахивать руками, уступить место | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки | 10.05-16.05 |
33. | Контрольная работа по РС. Диагностика УР | 2 | Выполнение поручений, заданий | 17.05-23.05 | ||
34. | Родная природа. Лето. | 2 | Какое время года приближается? Как меняется природа с приходом лета? Ты любишь летнюю пору? Какое бывает лето? Чем ты будешь заниматься в начале (середине, конце) лета? Текст «Утренние лучи» | Летняя пора, знойное, жаркое, холодное лето, золотые лучи солнца, сияет ослепительно, солнце печет. | Ответы на вопросы Выполнение поручений Различение предложений на слух Словарная работа Работа с текстом Зарисовки Аппликация | 24.05-31.05 |
За год - 68 часов. | ||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/300640-rabochaja-programma-individualnye-zanjatija-p
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Современные методы и технологии обучения обществознанию»
- «Базовые компетенции няни по уходу за новорожденным и детьми грудного возраста»
- «Специфика организации процесса адаптации детей к условиям дошкольной образовательной организации»
- «Оценка социально-психологической адаптации ребёнка в замещающей семье»
- «Организация коррекционно-развивающей среды в обучении и воспитании детей с ОВЗ по ФГОС»
- «Адаптивная физическая культура в образовательной организации»
- Педагогика и методика преподавания информатики
- Методика организации учебно-производственного процесса
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Преподавание предмета «Основы безопасности и защиты Родины» в общеобразовательных организациях»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания биологии
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.