Новые механизмы социальной адаптации детей с ОВЗ в условиях создания музыкального спектакля

Новые механизмы социальной адаптации детей с ОВЗ в условиях создания музыкального спектакля.

О.В. Дылдина (высшая категория),

МБУ ДО-Центр детского творчества

Dyldina.о@qmail.com

В период с 7-10 сентября 2017 проходил первый Всемирный конгресс для людей с ОВЗ из 28 стран. Россию представляли на мастер-классах инклюзивные творческие коллективы. Цель конгресса - активизировать диалог по поиску новой роли человека с ОВЗ и создание инклюзивного общества, разработка новых механизмов социальной адаптации.Поэтому, для детской аудитории поиск новых решений в их социальной адаптациисегодня особо актуален.С каждым днем, оглядываясь по сторонам, мы видим все больше детей, зависимых от улыбок и одобряющего взгляда окружающих. Ими могут оказаться самые обычные ребята, но для детей с ограниченными возможностями здоровья, инвалидов наше внимание необходимо вдвойне. Такие ребятишки, как правило, занимаются в отдельном учебном заведении, отдаленном территориально и возможность обучаться в данном направлении ограничена. Поэтому Центр детского творчества, работая в системе дополнительного образования, дает уникальный шанс привлечь таких ребят, познакомить их с другими детьми и объединиться в едином музыкальном спектакле.

Центр создает благоприятную, доступную среду для социальной адаптации детей с разными возможностями здоровья. Поэтому нами была разработана и апробирована в течении 3 лет программа для объединения «Музыкальная сказка». Основная задача – это инклюзивное включение в

музыкальный спектакль в атмосфере сотворчества детей с нормой и детей с ОВЗ.«Возьмемся за руки и солнце улыбнется!» - так звучит наш девиз.

Программа «Музыкальная сказка» имеет художественную направленность и предназначена для детей, которые хотят добиться успехов в музыкальном театральном творчестве. 20 сентября 2017 года программа стала победителем городского конкурса инновационных практик (проектов и программ), направленных на развитие технологии и содержания дополнительного образования для детей особых категорий (дети-инвалиды, дети с ОВЗ, дети мигрантов, дети в трудной жизненной ситуации) в номинации «Лучшая дополнительная общеобразовательная программа». Конкурс проходил в МАУ ДО ГДТДиМ «Одаренность и технологии».

В нашем объединении занимаются обычные дети из разных школ, в том числе из специализированных (музыкальных, хоровых, театральных) и к ним присоединяются дети с ОВЗ. Мы сотрудничаем ГКОУ СО Екатеринбургской школой №2» VIII вида, где обучаются дети с интеллектуальными нарушениями. К нам приходят дети с речевыми нарушениями, с задержкой психического развития, с расстройствами аутического спектра, со сложными дефектами. Все эти ребята имеют единое логопедическое заключение, речевой диагноз – «Несформированность языковых и речевых средств».

Возрастная категория обучающихся 10-12 лет для детей с нормой и 10-15 лет детей с ОВЗ.

Одним из механизмов социального сближения в интегрированной группе является разделение на подгруппы: дети с нормой у нас называются - наставники, а дети с ОВЗ-практиканты. Третий важный составляющий участник в этом союзе является сам педагог-режиссер. В триединстве всех подгрупп и режиссера мы определяем новаторские механизмы положительного воздействия на детей с ОВЗ при которых создаются условия для социальной адаптации. Такие формы работы способствуют стимулированию творческого развития ребенка и взаимного дополнения обучающихся в разнородной интегрированной группе.

Существенной частью таких механизмов являются инновационные подходы к содержанию программы. Содержательный аспект программы построен на высоком уровне сложности и требований к усвоению знаний, умений и навыков. Это продиктовано сложностью жанра, где необходимо не только быть артистичным, но и на серьезном уровне владеть собственным голосом. Важно отметить, что эти требования адресованы в большей степени к обучающимся с нормой здоровья. А для детей с ОВЗ достаточно лишь присутствия, погружения в работу, сотворчества с другими ребятами.

Возможность поменяться ролями для ребят с ОВЗ является реальной, когда кто-либо из таких ребят справляется с вокалом и ролью не хуже наставников. Тогда такие ребята имеют возможность в перспективе играть и главные роли.

Желательно, чтобы театрализованные занятия при подготовке мюзикла, сохраняли непосредственность детской игры, основанной на импровизации. Поэтому не стоит делать акцент на заучивании с детьми текста сценария, не отрабатывать позы, жесты, движения, поскольку постановка нисколько не пострадает, если дети неточно произнесут реплику, менее удачно, с точки зрения взрослых, выстроят мизансцену и т.д. Главное-это понимание смысла и атмосферы театрального действа музыкального спектакля. Юные актеры, основываясь на хорошем знании текста мюзикла, сами придумывают   диалоги действующих лиц, самостоятельно ищут выразительные особенности для своих героев, используя мимику, пластику, песенные, танцевальные и игровые импровизации. Для нас важно все. И сам процесс репетиций, творческого переживания и воплощения и не менее важен конечный результат-спектакль. Конечно же, репетиции, работа над этюдами не менее важны, чем спектакль, поэтому как бы то ни было сложно, но подготовительный процесс для нас это-средство, а сам спектакль-это цель. Причем, премьера спектакля в любом виде и варианте, к примеру, идеально отработанная, или с какими-либо помарками, недочетами, воспринимается детьми и зрителями, как успех!

И в этом смысле важно отметить, что каждому ребенку, желающему проявить себя на театральной сцене, очень важно ощутить не только состояние комфорта на текущих репетициях, но и энергию здорового стресса, выброса адреналина, который несет сцена, зритель и актеры спектакля. И это состояние необходимо всем тем, кто мечтает о сцене без исключения, не зависимо от состояния здоровья. Конечно ребята с ОВЗ испытывают колоссальные трудности при выходе на сценические подмостки, но Ребята-наставники вытягивают спектакль и помогают им под руководством режиссера и при огромной поддержке зрителей.

Ведущие роли у нас получают дети, которые способны справиться с вокальной партией главного героя и обладающие артистизмом. Ребята сами выбирают тех, кто лучше справляется с задачей. Как правило, это совпадает с мнением руководителя. Поэтому вопрос главных и второстепенных ролей на наших спектаклях остро не стоит. На ведущие роли одних и тех же детей назначать не стоит. Союз наставников и и детей с ОВЗ позволяет помочь и тем, и другим раскрыть свои способности, сделать жизнь каждого интересной и содержательной, наполнить ее яркими впечатлениями, интересными делами, радостью творчества.

Детское театральное объединение «Музыкальная сказка» – это веселье и новые знания, это дружба, которая порой может длиться всю жизнь. А что говорить о тех ребятах, которые в этой компании совсем забывают о своих недугах? В процессе создания спектакля происходит нечто удивительное. Возможно это душевное оздоровление всех участников объединения.

Результативность инновационных механизмов социальной адаптации детей с ОВЗ подтверждается хорошими достижениями нашего объединения. Об этом свидетельствуют призовые места данных коллективов районного, городского и международного уровня.

Районные и городские мастер-классы, семинары и практикумы областного и международного уровня позволяют представлять основные направления нашей работы. Новые технологии вызывают большой интерес у гостей семинаров – учителей музыки, логопедов, психологов и руководителей образовательных учреждений.

Данное перспективное направление работы с детьми представлено так же и за рубежом в рамках международных педагогических семинаров. Израиль (2010г), Финляндия (2014г).

Таким образом, область применения инновационных направлений работы в области музыкального театра и инклюзии детей с ОВЗ находится в сфере педагогических интересов. Разработки и наш опыт в этой области могут быть полезны как для молодых, начинающих педагогов, так и для опытных педагогов-практиков.

Список литературы

Астапов В.М. Введение в дефектологию с основами нейро и патопсихологии» М. Международная педагогическая академия 1994.

Акатов Л.И. «Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы» М.:ВЛАДОС, 2003.

Стулова, Г.П. Хоровой класс (теория и практика вокальной работы в детском хоре) Г.П. Стулова. –М., 1988.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301039-novye-mehanizmy-socialnoj-adaptacii-detej-s-o