- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Технология соединения брусков из древесины.
Класс: 6
Тема: Технология соединения брусков из древесины.
Раздел: Технология ручной обработки древесины и древесных материалов
Изучение материала производится на примере изготовления табурета.
2516
0
План – конспект комбинированного урока
Класс: 6
Тема:Технология соединения брусков из древесины.
Раздел:Технология ручной обработки древесины и древесных материалов
Цели урока:
1.Предметные цели:
Способствовать формированию и развитию умений и навыков работы со стамеской, молотком.
Способствовать запоминанию основной терминологии технологических процессов ручного соединения брусков.
Способствовать формированию представления об устройстве рубанка и шерхебеля.
Способствовать осознанию существенных признаков понятий, технологических процессов ручной и станочной обработке древесины.
Раскрыть причины, приводящие к браку заготовок при строгании.
Личностные цели:
Способствовать развитию речи учащихся, словарного запаса, новых понятий.
Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся развитие глазомера, ориентировки в пространстве, точности формы.
Способствовать развитию двигательной сферы, овладение моторикой мелких мышц рук, развивать двигательную сноровку, соразмерность движений при строгании.
Способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся при выполнении практических заданий.
Осознание необходимости общественно полезного труда как условия безопасной и эффективной социализации в современном обществе.
Способствовать к бережному отношению к природным и хозяйственным ресурсам.
Способствовать формированию готовности к рациональному ведению домашнего хозяйства.
Метапредметные цели:
Способствовать формированию и развитию трудовых, эстетических, экологических, экономических и других качеств личности.
Выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.
Соблюдение норм и правил культуры труда в соответствии с технологической культурой производства.
Профориентационные цели:
Обобщить у учащихся знания в сферах трудовой деятельности, профессиях, карьере.
Способствовать формированию знаний и умений объективно осуществлять самоанализ уровня развития своих профессионально важных качеств и соотносить их с требованиями профессий.
Развивать представление о народном хозяйстве и потребности в трудовой деятельности, самовоспитании, саморазвитии и самореализации в трудовой деятельности.
Воспитывать уважение к работающему человеку.
Сформировать представление о профессии столяра.
Методическое оснащение урока:
Материально-техническая база:
кабинет технологии;
мультимедийное оборудование;
столярный верстак
Стамеска, молоток, киянка, линейка, карандаш, угольник, рейсмус.
Заготовки древесины
Дидактическое обеспечение:
учебник: А.Т.Тищенко, В.Д.Симоненко «Технология. Индустриальные технологии» 6 класс Москва: «Вента-Граф, 2013
учебно-технологическая документация (УТД):Технологическая карта изготовления табурета. Эскиз изделия (Приложение 1)
3) образцы объектов труда;
4) средства контроля (карточки самоконтроля, взаимоконтроля, контроля учителем. (Приложение 2, 3)
Тип урока: Комбинированный
Вид урока: Урок практикум
Методы обучения:
по типу (характеру) познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный, работа с мультимедийными средствами.
по организации и осуществлению учебно-познавательной деятельности: практические упражнения, трудовые действия, репродуктивные и проблемно-поисковые методы самостоятельной работы и работы под руководством преподавателя.
Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, в парах.
Планируемые результаты:
Предметные: овладение алгоритмами и методами решения организационных и технико-технологических задач, элементами научной организации труда, культурой труда, планированием, подбором инструментов и материалов.
Метапредметные: понимать учебную задачу урока и стремиться к ее выполнению; применять уже полученные знания при изучении нового материала, уметь самостоятельно работать с источниками знаний, уметь находить ответ на вопрос в тексте; уметь сравнивать; наблюдать; делать выводы; отвечать на вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Личностные: уметь сотрудничать; понимать и осознавать важность изучаемой темы. Развитие трудолюбия и ответственности за результаты своей деятельности, выражение желания учиться для удовлетворения перспективных потребностей
Ход урока.
Этапы урока | Цели этапа | Деятельность педагога | Деятельность обучающихся | ||
1. Организационный момент | Цель этапа: настроить учащихся к учебной деятельности и на получение новых знаний; создать условия для мотивации у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс. | приветствие проверка явки учащихся заполнение учителем классного журнала проверка готовности учащихся к уроку настрой учащихся на работу доведение до учащихся плана урока | Личностные УУД | Осуществляемые действия: эмоциональный настрой на урок и т.д. | |
Формируемые способы деятельности: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности и т.д. | |||||
Познавательные УУД | Осуществляемые действия: активное слушание выдвижение предположений о теме урока и т.д. | ||||
Формируемые способы деятельности: формулирование собственных ожиданий | |||||
Коммуникативные УУД | Осуществляемые действия: слушание собеседника | ||||
Формируемые способы деятельности: построение понятных для собеседника высказываний | |||||
2. Проверка выполнения учащимися домашнего задания | Цели этапа: установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего задания устранить в ходе проверки обнаруженных пробелов в знаниях выяснить степень усвоения заданного на дом материала определить типичные недостатков в знаниях и их причины ликвидировать обнаруженных недочётов | выявление факта выполнения домашнего задания у всего класса, устранение типичных ошибок обнаружение причин невыполнения домашнего задания отдельными учащимися формирование понимания у учащихся связи выполнения домашней работы с результатами своего обучения вообще использование различных форм контроля в зависимости от вида и цели домашнего задания | Личностные УУД | Осуществляемые действия: повторение раннее изученного материала | |
Формируемые способы деятельности: проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности | |||||
Регулятивные УУД | Осуществляемые действия: контролируют правильность ответов обучающихся | ||||
Формируемые способы деятельности: оценивание результата по алгоритму адекватное восприятие оценки учителя | |||||
Познавательные УУД | Осуществляемые действия: взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность | ||||
Формируемые способы деятельности: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности | |||||
Коммуникативные УУД | Осуществляемые действия: взаимодействуют с учителем во время опроса | ||||
Формируемые способы деятельности: продолжение развития умения использовать простые речевые средства для передачи своего мнения умение полно и точно выражать свои мысли | |||||
Актуализация опорных знаний и практического опыта учащихся. | Цели этапа: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания предъявить задания по пилению древесины, близкие жизненному опыту учащихся зафиксировать ситуацию, демонстрирующую недостаточность имеющихся знаний организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального задания или в его обосновании | эвристическая беседа заслушивание сообщения учащихся по проблемам обработки древесины и древесных материалов, устройству инструментов, способам обработки и правилам безопасности при ручной обработки древесины. | Личностные УУД | Осуществляемые действия: активизация имевшихся ранее знаний активное погружение в тему высказывание различных вариантов решения данной проблемы | |
Формируемые способы деятельности: умение слушать в соответствии с целевой установкой принимать и сохранять учебную цель и задачу дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания | |||||
Познавательные УУД | Осуществляемые действия развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности слушают вопросы учителя отвечают на вопросы учителя осуществляют актуализацию личного жизненного опыта | ||||
Формируемые способы деятельности: формирование умения извлекать информацию из иллюстраций, текстов формирование умения выявлять сущность, особенности объектов; формирование умения на основе анализа объектов делать выводы формирование умения обобщать и классифицировать по признакам формирование умения находить ответы на вопросы | |||||
Коммуникативные УУД | Осуществляемые действия: взаимодействие с учителем во время опроса участие в коллективном обсуждении проблем и принятии решений | ||||
Формируемые способы деятельности: формирование компетенции в общении, включая сознательную ориентацию учащихся на позицию других людей как партнеров в общении и совместной деятельности формирование умение слушать, вести диалог в соответствии с целями и задачами общения | |||||
4. Проблемное изложения нового знания | Цели этапа: поставить проблему по теме «Технология соединения брусков из древесины»; способствовать выдвижению предположений учащихся о теме предстоящего урока; фиксировать затруднения учащихся; сформулировать и согласовать цели урока; организовать уточнение и согласование темы урока; организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового материала; организовать фиксацию преодоления затруднения; | объяснение учителя с опорой на личные знания учащихся; заслушивание сообщений учащихся. | Регулятивные УУД | Осуществляемые действия: самостоятельное определение темы урока осознание целей и задач обучения восприятие, осмысление, запоминание учебного материала осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих к усвоению | |
Формируемые способы деятельности: формирование умения учиться высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей формирование умения прогнозировать предстоящую работу (составлять план) формирование умения слушать и понимать других формирование умения формулировать свои мысли в устной форме формирование умения работать в парах, в группах | |||||
Познавательные УУД | Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности развитие умения получать информацию из рисунка, текстаи строить сообщения в устнойформе развитие умения проводить сравнение изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям развитие умения осуществлять поиск необходимой информации, используя дополнительные источники информации развитие умения строить простые рассуждения | ||||
Формируемые способы деятельности: формирование умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию | |||||
5. Первич-ное закреп-ление зна-ний уча-щихся | Цель этапа: зафиксировать алгоритм выполнения организовать усвоение учащимися нового материала (фронтально, в парах или группах) | использование различных способов закрепления знаний, вопросов, требующих мыслительной активности, творческого осмысления материала (Приложение 5) обращение учителя по поводу ответа ученика к классу с предложением: дополнить, уточнить, исправить, взглянуть на изучаемую проблему с иной стороны. выявление умений у учащихся узнавать и соотносить факты с понятиями, правилами и идеями | Личностные УУД | Осуществляемые действия: осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению применение на практике и последующее повторение нового материала | |
Формируемые способы деятельности: формирование умения выказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности формирование умения оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией | |||||
Коммуникативные УУД | Осуществляемые действия: формирование умения учитывать позицию собеседника, осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками | ||||
Формируемые способы деятельности: формирование умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами | |||||
6. Физкульт-минутка | |||||
7. Практическая работа «Изготовление табурета» ссамопроверкой, взаимопроверкой по эталонуи проверкой учителем | Цели этапа: тренировать способность к самоконтролю, взаимоконтролю и самооценке проверить умения учащихся работать по алгоритму организовать самостоятельную работу учащихся организовать самопроверку практической работы по результатам выполнения самостоятельной работы организовать выявление и исправление допущенных ошибок организовать ситуацию успеха по результатам выполнения самостоятельной работы | 7.1.Вводный инструктаж учителя: сообщение учащимся названия практической работы; разъяснение учащимся задач практической работы; ознакомление учащихся с объектом труда - образцом; ознакомление учащихся со средствами обучения, с помощью которых будет выполняться задание (оборудование, инструменты, приспособления); ознакомление учащихся с учебно-технической документацией (Приложение 1) предупреждение учащихся о возможных затруднениях при выполнении работы); инструктаж по технике безопасности (Приложение 4) 7.2.Самостоятельная работа учащихся по УТД. 7.3.Текущий инструктаж учителя (проводится по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы): 7.3.1.Формирование новых умений: проверка организованности начала работы учащихся; проверка организации рабочих мест учащихся (рабочий стол, инструменты, приспособления); соблюдение правил техники безопасности, санитарии и гигиены труда при выполнении задания; 7.3.2. Усвоение новых знаний: проверка правильности использования учащимися учебно-технической документации; инструктирование по выполнению задания в соответствии с технологической документацией. 7.3.3. Целевые обходы: инструктирование учащихся по выполнению отдельных операций и задания в целом; концентрация внимания учащихся на наиболее эффективных приемах выполнения операций; оказание помощи слабо подготовленным к выполнению задания учащимся; контроль за бережным отношением учащихся к средствам обучения; рациональное использование учебного времени учащимися. 7.4. Заключительный инструктаж учителя: анализ выполнения самостоятельной работы учащимися (Приложение 2,3); разбор типичных ошибок учащихся; вскрытие причин допущенных учащимися ошибок; повторное объяснение учителем способов устранения ошибок. | Личностные УУД | Осуществляемые действия: проявление эмоционального отношения и волевых усилий в учебно-познавательной деятельности выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся восприятие, осмысление, запоминание учебного материала | |
Формируемые способы деятельности: применение на практике полученных знаний и последующее повторение | |||||
Регулятивные УУД | Осуществляемые действия: самоконтроль выполнения задания взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность | ||||
Формируемые способы деятельности: планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане | |||||
Познавательные УУД | Осуществляемые действия: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности усвоение новых способов умственной деятельности через разные виды получения информации | ||||
Формируемые способы деятельности: умение структурировать знания выбор наиболее эффективных способов решения задач установление причинно-следственных связей построение логической цепи рассуждений выдвижение гипотез; их обоснование | |||||
8.Инструктаж учителя по выполнению учащимися домашнего задания | Цели этапа: включить новый способ действий в систему знаний учащихся тренировать способность применять новый алгоритм действий в стандартной и не стандартной ситуации | инструктаж учителя по выполнению домашнего задания сообщение о теме следующего урока задание учащимся на подготовку к следующему уроку | Познавательные УУД | Осуществляемые действия: отработка алгоритма по изученной теме … творческая переработка изученной информации поиск искать в традиционных источниках (в алфавитном, в предметном каталоге, в каталоге вторичных источников, в словарях, в энциклопедиях) поиск в компьютерных источниках (в сети Интернет, в электронных книгах, в электронных каталогах, архивах, с помощью поисковых программ, в базах данных) поиск в других источниках (в социуме, в радиовещании, телевещании, в аудио-, видеоисточниках) переработка (на основе анализа, на основе синтеза) | |
Формируемые способы деятельности: развитие и углубление потребностей и мотивов учебно-познавательной деятельности поиск и выделение информации применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств | |||||
9. Уборка коллективных и индивидуальных рабочих мест | Цели этапа: организовать уборку рабочих мест с учетом требований санитарии и гигиены | предъявление требований санитарной гигиены к уборке рабочих мест | Личностные УУД | Осуществляемые действия: проявление эмоционального отношения к охране труда в мастерской; выдвижение гипотез, основанных на жизненном опыте учащихся; восприятие, осмысление, запоминание учебного материала. | |
10. Подведение итогов урока | Цели этапа: организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на уроке и поставленных целей в начале урока организовать проведение самооценки учениками работы на уроке по результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей деятельности сообщение о теме следующего урока. | рефлексия учителя и учащихся о достижении целей урока объективная и комментированная оценка результатов коллективного и индивидуального труда учащихся на уроке выставление отметок в классный журнал и в дневники учащихся задание учащимся на подготовку к следующему уроку. | Коммуникативные УУД | Осуществляемые действия: оценка и самооценка учебной деятельности обобщение и систематизация знаний учащиеся выражают свои эмоции по поводу урока | |
Формируемые способы деятельности: формирование умений полно и точно выражать свои мысли |
Приложение 1
Технологическая карта «Изготовление табурета».
Последова-тельность изготовления | Графическое изображение | Инструменты и приспособления |
1) Выбор заготовки на крышку. Нанесение линий разметки. | Заготовка, угольник, линейка, карандаш, | |
2) Изготовление и отделка ножки | Рубанок, напильник, сверлильный станок, наждачная бумага, стамеска, молоток. | |
3) Изготовление и отделка проножки | Рубанок, напильник, угольник, наждачная бумага, стамеска, молоток. | |
4) Изготовление и отделка царги | Рубанок, напильник, угольник, наждачная бумага, стамеска, молоток. | |
5) Обработка крышки. Разметка и сверление отверстий | Сверлильный станок, наждачная бумага, стамеска, молоток. | |
6) Сборка ножек | Ножки, проножки, царги, клей, киянка. | |
7) установка сидения | Киянка, клей, саморезы. | |
8) Отделка изделия | Зачистка шлифовальной шкуркой, покрытие олифой лаком, покраска краской. | Кисть, лак, краска, шлифовальная шкурка |
Приложение 2
Лист самоконтроля
Фамилия | ||||
Оцени свои достижения по пяти бальной шкале | ||||
Готовность к уроку | Работа в группе | Опрос | практическая работа | ИТОГ |
Фамилия | ||||
Оцени свои достижения по пяти бальной шкале | ||||
Готовность к уроку | Работа в группе | Опрос | практическая работа | ИТОГ |
Фамилия | ||||
Оцени свои достижения по пяти бальной шкале | ||||
Готовность к уроку | Работа в группе | Опрос | практическая работа | ИТОГ |
Фамилия | ||||
Оцени свои достижения по пяти бальной шкале | ||||
Готовность к уроку | Работа в группе | Опрос | практическая работа | ИТОГ |
Приложение 3
Лист контроля учителя
№ П/п | Критерии оценок | Балл 5 | Балл 4 | Балл 3 | Балл 2 | Балл 1 |
1 | Отклонение размеров ножек, царг и проножек по толщине и ширине | ± 0.3мм | ±0.5мм | ±1мм | ±1.5 мм | Более 1.5мм |
2 | Правильность плоскостей деталей (проверяется линейкой) | Отсутствие просвета | Просвет не более 0.3 мм | Просвет не более 0.5 мм | Просвет не более 1 мм | Просвет более 1 мм |
3 | Прямоугольность сечения ножек. Царг, проножек (проверяется угольником) | Отклонений нет | Просвет не более 0.5 мм | Просвет не более 0.6 мм | Просвет не более 0.7мм | Просвет более0.7мм |
4 | Плотность соединения царг и проножек с ножкой табурета | Без зазора | Незначительный малозаметный | Зазор заметен | Зазор хорошо виден | Большой зазор |
5 | Правильность сборки остова табурета | Без перекоса | Незначительный малозаметен | Перекос заметен | Перекос хорошо виден | Большой перекос |
6 | Отклонение размеров сиденья по толщине | ±0.5мм | ±0.7мм | ±1мм | ±1.5мм | Более1.5мм |
7 | Отклонение размеров сиденья по периметру | ±1мм | ±1.5мм | ±2 мм | ±2.5мм | Более 2.5мм |
8 | Отклонение от прямоугольности щита сиденья (проверяется угольником) | Отклонений нет | Не более 1мм | Не более 2мм | Не более 3мм | Более 3мм |
9 | Устойчивость табурета на горизонтальной поверхности | Полная устойчивость | Незначительное покачивание | Зазор между плоскостью и ножкой ±1мм | Зазор между плоскостью и ножкой ±2мм | Более 2мм |
10 | Организация рабочего места | Наиболее рациональная | Правильная с незначительными нарушениями | Отдельные нарушения | Систематические нарушения | Систематические нарушения с грубыми ошибками |
Приложение 4
Инструкция по технике безопасности при ручной обработки древесины.
Опасности в работе
1. Ранение глаз стружками, опилками.
2. Ранение рук при прикосновении к режущей части инструмента.
3. Ранение осколками плохо склеенной древесины, косослойной, суковатой.
До начала работы
1. Правильно надеть спецодежду: фартук с нарукавниками или халат и головной убор - берет или косынку.
2. Проверить наличие инвентаря (сидение, щетка-сметка, совок), исправность верстака (зажимные коробки, упор для пиления, зажимные клинья, приспособления для чертежа).
3. Разложить на верстаке инструменты индивидуального пользования в строгом порядке, установленном учителем. На верстаке не должно быть ничего лишнего.
Во время работы
1. Надежно закрепить обрабатываемый материал (древесину) в зажимах верстака.
2. Пользоваться инструментом только по назначению, исправным, хорошо налаженным и наточенным.
3. Концы полотен лучковых пил должны быть прочно закреплены в шаховках, полотна разведены. Шнур должен обеспечивать необходимое натяжение полотна.
4. Строгальные инструменты должны иметь рожок или вывеску в зензубелях, калевках, гелтелях. Задняя часть колодки должна быть округлой и гладкой. Расщепленные части стругов немедленно заменяются. Ручка инструмента должна быть удобной для работы.
5. Технологические операции (пиление, отесывание, долбление, сверление, соединение деталей) выполнять на верстаке в установленных местах, используя приспособления, упоры и подкладные доски.
6. Не допускать захламленности верстака отходами, стружками. Своевременно возвращать учителю инструмент общего пользования.
7. Не отвлекаться во время работы, следить за правильными приемами работы.
8. Приготовление и разогревание клея производить под постоянным наблюдением в изолированном от мастерской и хорошо вентилируемом помещении.
9. Пользоваться открытым огнем, а также электроразогревателями в деревообрабатывающей мастерской категорически запрещается.
10. Во избежание травмирования необходимо:
а) следить за натяжкой полотна лучковой пилы;
б) применять направитель для опоры полотна инструмента при запиливании;
в) проводить чистку стругов деревянными клиньями;
г) в случае порчи инструмента во время работы немедленно заменять его.
После окончания работы
1. Остатки материалов, незаконченные изделия сдать дежурному или учителю.
2. Проверить состояние инструментов и положить их в том порядке, как установлено учителем.
3. Убрать свое рабочее место, пользуясь сметкой. Сдувать стружку ртом или сметать рукой запрещается.
4. На верстаке проверить наличие и состояние клиньев, а зажимные коробки (задняя, передняя) завинтить до установленного зазора (не более 2 - 5 мм).
5. Привести себя в порядок.
6. Из мастерской выходить с разрешения учителя.
Приложение 5
Закрепление изученного материала
- Какими способами выполняется соединение деревянных изделий? (Соединение деревянных изделий выполняется при помощи гвоздей, шурупов и клея.)
- Что такое клей? (Клей-это вязкое вещество, которое при затвердевании образует прочную пленку, соединяющую склеиваемые поверхности детали.)
- Какой клей чаще всего используется в мастерских и что он собой представляет?(Клей ПВА—вязкая жидкость белого цвета, применяется для склеивания древесины, ткани и бумаги.)
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301358-tehnologija-soedinenija-bruskov-iz-drevesiny
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Делопроизводство в образовательной организации»
- «Обучение по общим вопросам охраны труда и функционирования системы управления охраной труда (программа А)»
- «Монтессори-педагогика»
- «Современные подходы к преподаванию физики в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Активизация познавательной деятельности учащихся»
- «Особенности работы психолога с проявлениями травмы и посттравматического стрессового расстройства (ПТСР) у детей и подростков»
- Психолог в сфере образования: организация и ведение психолого-педагогической работы в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Педагогика и методика преподавания истории
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Профессиональная деятельность музыкального руководителя дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.