Развитие психомоторики» Программа коррекционного курса для детей с интеллектуальным недоразвитием

«Развитие психомоторики»

Программа коррекционного курса для детей

с интеллектуальным недоразвитием

Объяснительная записка

Основания курса. В основание курса положены идеи о специфике человеческого развития, о культурно – исторической природе человеческой психики Ж. Пиаже, Л.С. Выготского.

Развитие сенсо – моторики лежит в основании всего культурного развития человека ( Ж.Пиаже);

Любое нарушение в развитии напрямую связано с нарушением моторики (Н.А.Берштейн).

1.Моторика ребёнка с интеллектуальным недоразвитием нарушена определённым образом, она недоразвита, дисбалансирована. Особенно страдают высокие структурные уровни, действия, требующие координации различных уровней, действия, требующие различного соподчинения уровней ( Н.П.Варданян).

2.Воздействуя на моторику ребёнка, мы можем значительно корректировать развитие психики ребёнка, включая и интеллектуальные процессы, и развитие произвольности ( идея компенсации Л.С. Выготского);

Моторика имеет уровневое строение ( 5 уровней организации движений). Чем выше уровень, тем выше возможности его коррекции, с одной стороны, и с другой – выше возможности коррекции через него низлежащих уровней ( Н.А.Берштейн)

3.Моторика функционально не изолирована и напрямую связана с эмоционально – коммуникативной составляющей личности.

Таким образом, курс « Развитие психомоторики» выделяется среди других курсов по нескольким параметрам. Он является развивающим по целям, не имеет предметного содержания, в нём нет материала, который ребёнок должен усвоить, нет нормативной планки в усвоении материала, нет единого уровня в освоении материала. В рамках курса создаётся единая развивающая среда, где каждый ребёнок может достигнуть своего, индивидуального уровня.

Особенности курса

Гибкость курса: подбор упражнений внутри каждой темы ориентирован на решение проблем данного класса и ребёнка;

Использование игры как мощнейшего орудия развития психики, в том числе подвижных игр, игр с правилами, игр – драматизаций;

Темы между собой связаны, на материале нескольких тем может отрабатываться общее смысловое содержание;

Темы повторяются через полгода, на новом уровне сложности вводятся упражнения;

Овладение содержанием основано на проработке тем на уровне собственного тела ребёнка.

Цель курса: коррекция личности детей с интеллектуальным недоразвитием посредством развития психомоторики.

Задачи:

-развитие основных психических функций;

- развитие умения общаться в группе сверстников;

- развитие умения управлять собственным телом, настроением и т.п.

Формы обучения:

Групповые занятия с включением элементов индивидуальных занятий.

Структура занятий:

Разминка. Разминка имеет целью создание рабочего ритма, настрой на работу, подготовка к тематике основного раздела урока. Имеет ритуализированные (постоянно повторяющиеся) черты.

Коррекционные упражнения. Подбор упражнений зависит от характера трудностей, выявленных на диагностическом этапе (индивидуальный подход).

Основные упражнения.

Упражнения на развитие мелкой моторики рук, формирование « схемы тела» ( индивидуальный подход).

Завершающие упражнения. Завершающие упражнения направлены на расслабление или ( и ) мобилизацию. Имеют характер ритуала.

Программа

1 класс

Курс занятий рассчитан на 60 учебных часов ( 2 часа в неделю).

Тема:Диагностика.

Количество часов: 6

Содержание:диагностика уровня развития каждого ребёнка и коллектива.

Социометрия. Диагностика уровня развития психомоторики, коммуникативных и игровых навыков каждого ребёнка. Выявление основных проблем в развитии детей данного класса.

Знакомство с правилами поведения, системой занятий.

Упражнения:Рисуночная социометрия, индивидуальное рисование. Игры-ритуалы начала и конца занятий. Свободная игра, в том числе, с конструктором, мозаикой, кубиками.

Тема:Развитие воображения

Количество часов: 3

Содержание:Воображение как способность осмыслить ситуацию. Развитие символических функций.

Упражнения:Кукольный театр, режиссёрские игры, дорисовывание, осмысление имеющихся рисунков, кляксы. Игры-имитации – « Сбор в поход», « Путешествие», « Связь слов», набор игрового комплекта « Пертра»- « Классификатор».

Тема: Развитие эмоциональной сферы

Количество часов: 6

Содержание:Знакомство с основными эмоциями человека ( радость, обида, страх, тревога и т.п.), со способами проявлений эмоций ( в позе, движениях, разговоре, творчестве). Эмоциональное осмысление движений. Выражение эмоциональных состояний.

Упражнения: Проигрывание заданных эмоциональных состояний, кукольный театр, режиссёрские игры. Игры на угадывание – загадывание эмоций ( « Солнышко»).

Тема:Развитие планирующей функции

Количество часов: 3

Содержание:Умение планировать свою деятельность. Работа с планом, чертежом, образцом, анализ, выделение существенных и несущественных элементов. Составление алгоритмов деятельности.

Упражнения:Составление планов ( как планов «местности», так и планов деятельности), поиск «кладов», игры типа « Тропинка», « Теремок». Работа с кубиками ( кубики Никитиных, типа « разрезные картинки»), а также набор игрового комплекта «Пертра» - «Дискриминация».

Тема:Овладение психическими процессами ( внимание, память)

Количество часов: 9

Содержание:Работа над развитием произвольности внимания, памяти, способностью овладеть своими психическими процессами.

Упражнения:« Море волнуется раз…», игры с рассогласованным звуковым и зрительным рядами. Игры-ловушки типа « Запрещённое движение». Игры на развитие памяти типа « Запомни свою позу», « запомни своё место». Игры на развитие внимания типа « Найди ошибку». Возможно использование одной игры для развития и памяти(участники), и внимания(ведущий).

Тема:Развитие рефлексии

Количество часов: 3.

Содержание:Оценивание своей деятельности, деятельности партнёра.

Упражнения:Проведение игр, оценивание качества проведения игр, объяснения правил и т.п. (индивидуально и коллективно).

Тема:Развитие коммуникативных умений

Количество часов: 6

Содержание:Формирование навыков работы в коллективе, умение принимать и слушать партнёра.

Упражнения:Рисование общих рисунков. Упражнения на согласованность действий типа «Колечки», «Ладошки», упражнения на развитие умения понимать контекст другого, типа «Зеркало», «Сантики – фантики».

Тема:Ритм.

Количество часов: 9

Содержание:развитие чувства ритма, произвольная ритмизация своих движений.

Упражнения:игры- имитации, движения сопровождаются словами, типа «Охота на льва», «Ипподром», «Театр», «Полёт на Луну»; игры с ярким ритмическим рисунком типа «Сантики- фантики», различение ритмов – «Звуковые прятки»; подстраивание своих движений под определённый ритм – «Слушай и думай». Набор игрового комплекта «Пертра» - «Графомоторика»

Тема:Координация

Количество часов: 9

Содержание:Развитие координации на разных уровнях построения движений.

Упражнения:«Идёт бычок, качается…», «Кто самый меткий?», «Преодоление препятствий», работа с конструктором «Лего», мозаикой, кубиками (развитие координации и мелкой моторики), набор игрового комплекта «Пертра» - «Конструктор».

Тема:Расслабление- напряжение

Количество часов: 6

Содержание:обучение детей приёмам расслабления и напряжения.

Упражнения:проигрывание ситуаций произвольного расслабления и напряжения, игры с произвольным сюжетом, например, «Медвежата», релаксационные упражнения.

Список

использованной литературы:

1.Л.С.Выготский. Проблемы дефектологии, М. «Просвещение», 1995г.

2.Н.П.Вайзман. Психомоторика детей - олигофренов, М. «Педагогика», 1976г.

3.О.В.Хухлаева. Коррекция негативных личностных отклонений в дошкольном и младшем школьном возрасте (Лесенка радости), М. «Совершенство», 1998г.

4.В.М.Минаева. Развитие эмоций дошкольников, М. «АРКТИ», 1999г.

5.И.С.Лопухина. Логопедия (речь, ритм, движения),С.П. «Дельта», 1997г.

6. Ж-л «Здоровье школьника», 2009-2010г.г.

7.Ж-л «Логопед», 2008-2010г.г.

8.А.А.Катаева, Е.А.Стребелева. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Книга для учителя. – М.:» БУК-МАСТЕР», 2013г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/301620--razvitie-psihomotoriki-programma-korrekcionn