Система упражнений по подготовке к выполнению заданий 1.1.31.2.3 «Подводные камни» сопоставительного анализа

*** Есть в осени первоначальной Короткая, но дивная пора–

Весь день стоит как бы хрустальный,

И лучезарны вечера...

Где бодрый серп гулял и падал колос,

Теперь уж пусто всё–простор везде, –

Лишь паутины тонкий волос

Блестит на праздной борозде.

Пустеет воздух, птиц не слышно боле,

Но далеко ещё до первых зимних бурь–

И льётся чистая и тёплая лазурь

На отдыхающее поле... (Ф.И. Тютчев. 1857)

ПЕРЕД ДОЖДЁМ

Заунывный ветер гонит

Стаю туч на крайне бес,

Ель надломленная стонет,

Глухо шепчет тёмный лес.

На ручей, рябой и пёстрый,

За листком летит листок,

И струёй сухой и острой

Набегает холодок.

Полумрак на всё ложится;

Налетев со всех сторон,

С криком в воздухе кружится

Стая галок и ворон.

Над проезжей таратайкой

Спущен верх, перёд закрыт;

И «пошёл!»–привстав с нагайкой,

Ямщику жандарм кричит... (Н.А. Некрасов. 1846)

От приема–к образу, от образа – к содержанию

Обращаем внимание на эпитеты, олицетворения, метафоры и т. д., выделяем их в тексте. 2. Представляем картину в целом, находим отличия.

3. Анализируем лирический сюжет в обоих стихотворениях.

4. Делаем выводы.

Выполнение заданий 1.1.3 или 1.2.3 предполагает не только размышление над предложенным текстом, но и сопоставление его с другим произведением или фрагментом, текст которого также приведён в экзаменационной работе (примерный объём ответа - 5-8 предложений). Эти задания расширяют границы проверяемого материала и определяют уровень сформированности важнейших предметных компетенций.  

Но их выполнение вызывает затруднения у учащихся, т. к. они плохо справляются с выявлением оснований для сравнения художественных произведений, с трудом находят элементы сходства или различия между ними.
Затруднения школьников также связаны и с тем, что они не могут правильно построить письменное высказывание, оформить его композиционно, соблюсти логичность и последовательность, часто подменяют анализ пересказом текстов.

Что же делать в этой ситуации? Попробуем дать "рецепт" готового счастья. Я предлагаю Вашему вниманию типовые конструкции, клише, которые помогут ученикам грамотно и правильно построить ответ на экзаменационный вопрос, оформить логические переходы от одной мысли к другой. Главное,  нужно соблюдать несколько правил:

1.Помните: основной фрагмент и предложенный отрывок или произведение для сопоставления объединены, как правило, общей темой, но раскрывается она по-разному в зависимости от авторского замысла, творческого метода поэта или писателя. Именно поэтому сначала нужно выявить сходства, а затем различия (если они есть).  

2. Правильно включайте информацию исходного текста в готовые речевые формулы. Это поможет избежать пересказа.

3. Выбирайте из списка предложенных конструкций те, которые наиболее точно передают вашу мысль или мысль автора.  

Клише

1. Произведения (стихотворения, фрагменты, отрывки) объединены мотивом (темой)... 

2. Одна и та же тема в двух произведениях (стихотворениях, фрагментах, отрывках) раскрывается совершенно по-разному и развивается в противоположных аспектах.

3. Для обоих произведений (стихотворений, фрагментов, отрывков) характерна ещё одна особенность.

4. Нужно отметить ещё одно существенное несходство...

5. Различия стихотворений выражаются не только в эмоциональной окраске, в пафосе, но и в строении, форме произведений. 

6. Ритмическое звучание стихотворений также контрастно. Стихотворные размеры, которые выбирают поэты, передают... (динамичность, движение; плавность, напевность)

7. В отличие от первого, второе стихотворение имеет...

8. Стихотворения во многом контрастные, и в основу контраста автор положил противоположность чувств ( Пр.: любви и влюблённости). Различия этих чувств обусловлены различиями лирических героев.

9. Стихотворения ... , казалось бы об одном и том же, но как по-разному представлена в них  позиция лирического героя и совершенно разные  настроения.

10. Мне кажется, из сопоставления обоих произведений (стихотворений, фрагментов, отрывков)   можно сделать следующий вывод.

Сопоставительный анализ литературной пьесы-сказки С.Я. Маршака «Двенадцать месяцев»

- Вспомните содержание народной сказки «Двенадцать месяцев».

- Что в сюжете пьесы близко народной сказке? Перескажите кратко эти эпизоды.

- Какие герои пьесы-сказки Маршака действуют в народной сказке (Мачеха, дочка, падчерица, двенадцать месяцев). Чем отличаются герои пьесы-сказки от своих фольклорных «двойников»?

- Каких ещё героев ввёл автор в пьесу? Зачем?

- Какие из этих героев близки героям народных сказок? (Королева, садовник, солдаты, послы, ворон, заяц, белки, медведь, первый и второй глашатаи, двенадцать месяцев), а какие в них не встречаются (гофмейстрина, учитель королевы, канцлер, офицеры королевской стражи, королевский прокурор)?

- Что сближает пьесу-сказку Маршака с народными сказками и в чём их различие?

Результаты наблюдений учащихся обобщим в таблице:

ПРИМЕР ТАБЛИЦЫ ДЛЯ СОПОСТАВЛЕНИЯ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

А.С. Пушкина «Станционный смотритель» и «Капитанская дочка»

СОПОСТАВЛЕНИЕ ПЕРСОНАЖЕЙ И СОСТАВЛЕНИЕ ПЛАНА СРАВНИТЕЛЬНОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГЕРОЕВ.

Жилин и Костылин: два характера – две судьбы

Устные рассказы о Жилине и о Костылине (по группам). Обобщающая беседа и составление плана сравнительной характеристики героев.

(составление электронной презентации)

СОПОСТАВЛЕНИЕ ФРАГМЕНТА РОМАНА А.С. ПУШКИНА «КАПИТАНСКАЯ ДОЧКА»

С ФРАГМЕНТОМ КОМЕДИИ Д.И. ФОНВИЗИНА «НЕДОРОСЛЬ».

Чем различается поведение Марьи Ивановны и Софьи в ситуациях «сердечных» объяснений?

Для выполнения задания 1.1.3. нужно сопоставить предложенные фрагменты в указанном аспекте:

- выделите в вопросе ключевые слова, задающие аспект сопоставления;

- в каждом фрагменте подчеркните те элементы текста, в которых нашёл отражение указанный аспект; определите направление сопоставительного анализа (различие в поведении героинь);

- выделите в вопросе констатирующую часть, она представляет собой утверждение, которое принимается как данное и не является целью вашего ответа (поведение Марьи Ивановны и Софьи в ситуации «сердечных» объяснений различаются;

- проведите сопоставление в заданном направлении анализа (охарактеризуйте различия в поведении героинь);

- определите ключевое вопросительное слово задания, именно на него вы должны будете ответить (чем?);

- сформулируйте краткий прямой ответ на вопрос задания;

- аргументируйте свой ответ, опираясь на фрагменты.

8