Развитие речи дошкольников: от первых слов к свободному общению

Сильные стороны

Слабые стороны

Методический кабинет обладает литературой;

Оба воспитателя в группе с дошкольным образованием;

Педагоги стремятся к своевременному прохождению курсов повышения квалификации.

Недостаточность финансирования не позволяет приобретать игрушки в нужном количестве;

Мало практической литературы по данной теме;

Недопонимание родителями важности этой проблемы.

Дети

Формирование познавательных способностей и расширение речевой коммуникации через модель работы.

Педагоги

Обогащение профессиональной деятельности передовым педагогическим опытом и использование в практической работе с детьми. Воспитание культуры педагогического общения, преодоление психологического барьера при налаживании отношений с семьями воспитанников.

Родители

Формирование осознанного отношения родителей к речевому развитию детей и установление партнерских отношений с семей воспитанников.

Условия

Совершенствование пространственно-предметных аспектов с учетом требований к построению развивающейся среды и ее соответствия реализуемой программе.

Задачи

Мероприятия

Ожидаемый результат

Сроки

1этап Подготовительный

Анализ ситуации, осознание необходимости начать работу по развитию речи, используя дидактические игры и упражнения.

Подбор методической литературы, поиск адресов позитивного опыта по проектной деятельности, выход в Интернет. Изучение методических разработок, сбор информации по проблеме.

Получение информации о развитии речи детей, знаний об особенностях работы с детьми по развитию речи.

Сентябрь – октябрь 2014 г.

2этап Основной

Планирование и прогнозирование работы.

Составление перспективных планов работы с детьми, родителями по развитию речи детей.

Наличие перспективных планов:

-знания;

- консультации для родителей и педагогов.

Сентябрь – май 2015 г.

Разработка содержания знаний.

Конспекты знаний.

Подбор дидактических игр, литературы.

Наличие разнообразных игр, необходимых для развития речи.

Обогощение предметной развивающей среды.

Подбор и изготовление дидактических игр.

Наличие дидактических игр в группе.

Формирование у детей правильной речи.

Проведение занятий, развлечений, праздников, бесед. Индивидуальная работа с детьми и родителями.

Развитие правильной связной речи детей, используя дидактические игры.

Просвещение родителей о правильном построении речи детей.

Проведение консультаций с родителями.

Родители приняли активное участие в реализации проекта.

3этап Заключительный

Обогащение опыта и определение результата.

Беседы, наблюдения, самоанализ, диагностика.

Выявление «+» и «-» в своей работе.

Май 2011 г.

Месяц

Тема

Содержание

Задачи

Сентябрь

1.Ознакомление детей с рассказом И.Скребицкого «Осень» из книги «Четыре художника».

- слушание рассказа «Осень»;

- дидактическая игра «возьми кружки»;

- придумывание сказки по своим заместителям;

- составление осеннего леса по заместителям.

Развитие воображения: придумывание сюжетных рассказов по заместителям. Развитие связной речи, умственных способностей, направленные на развитие мышления и воображения.

2.Ознакомление детей со сказкой И.Соколова-Микитова «Листопадничек».

- чтение сказки;

- игра «Путешествие по группе»;

- загадывание загадок;

- дидактическая игра «Чьи детки»?

Развитие умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, дополнять неоконченные предложения. Развитие связной и выразительной речи, овладение лексической и грамматической культурой.

3.Работа по сказке И.Соколова-Микитова «Листопадничек».

- загадывание загадок;

- дидактическая игра «когда это бывает»;

- дидактическая игра «Назови животных»;

- составление моделей.

Развитие умения строить пространственную модель сказки, умение использовать модель при пересказе. Развитие способности к реализации образов воображения при создании целостных произведений с опорой на высказывания других детей.

4.Загадывание загадок про осень.

- дидактическая игра «Отгадайка»;

-придумывание сюжетных историй по заместителям.

Развитие воображения: придумывание сюжетных историй по заместителям, умение отгадывать загадки. Развитие умственных способностей и реализации образов воображения при создании целостных произведений на основе использования заместителей, наглядных моделей – планов.

Октябрь

5.Составление рассказов по игрушкам.

- дидактическая игра «Что игрушка рассказывает о себе»;

- дидактическая игра «Найди такую же»;

- дидактическая игра «Где это можно купить».

Развитие воображения: придумывание рассказов по игрушкам. Развитие умения описывать предметы. Развитие умения предвидеть и планировать ход истории развитие связной речи.

6.Составление модели услышанной истории.

- приход сказочника;

- составление детьми сказки;

-рассказывание сказки с использованием модели;

- дидактическая игра «Это что за птица».

Развитие умения строить и использовать модель истории. Развитие связного пересказа услышанного. Развитие связной речи.

7. Работа по сказкам:

1) «Это что за птица?» В.Сутеева;

2) «Крылатый, мохнатый и масленый».

- дидактическая игра «Кто это»;

- приход Бабы Яги;

- дидактическая игра назови признак предмета.

Развитие понимания обобщенного смысла сказок на основе сопоставления близких по смыслу, но разных по сюжету сказок. Развитие связной и выразительной речи.

8.Ознакомление со стихотворением А.Барто «Вовка – добрая душа».

- приход Бабы Яги;

- рассмативание модели сказки;

- придумывание и рассказывание по модели;

- чтение стихотворения;

- вопросы.

Формирование умения строить и использовать пространственные модели при пересказе.

Ноябрь

9.Ознакомление с рассказом «Зима» из книги И.Скребицкого «Четыре художника».

- дидактическая игра «Когда это бывает»;

- чтение рассказа;

- вопросы по содержанию;

- приход Сказочника;

- придумывание детьми своих сказок;

- рассказ Сказочника истории по картине и составление сказок.

Развитие связной речи, выразительности при рассказывании. Развитие воображения.

10.Сказки «Зимовье» и «Бременские музыканты».

- приход Сказочника;

- дидактическая игра «Назови животных»;

- игра с мячом со Сказочником.

Развитие понимания обобщенного смысла сказок на основе сопоставления близких по смыслу, но разных по сюжету сказок. Ознакомление со средствами художественной выразительности, учить подбирать антонимы, синонимы к заданным словам, их признаки.

11.Ознакомление со сказкой «Двенадцать месяцев».

- когда это бывает?

- рассказывание сказки;

- вопросы;

- игра «Путешествие по группе»;

- дидактическая игра «Я начну, а ты закончи».

Овладение лексической и грамматической культурой, развитие связной и выразительной речи, завершение неоконченных предложений.

12.Моделирование сказки – драматизации «Двенадцать месяцев».

- загадывание загадок;

- напоминание сказки;

- подбор заместителей к сказке;

-составление модели к сказке;

-рассказывание по модели.

Развитие умения строить и использовать пространственные модели при планировании и проведении игр – драматизации. Развитие умения самостоятельному распределению ролей и расстановке лиц и декораций на игровой площадке.

Декабрь

13.Диагностика

14. Планирование площадки для игры по сказке «Двенадцать месяцев».

- дидактическая игра «Когда это бывает»;

- игра по сказке «Двенадцать месяцев»;

- размещение игровой площадки;

- распределение ролей;

- разыгрывание сказки.

Развитие умения строить и использовать пространственные модели при планировании и проведении игр – драматизации. Развитие мышления и воображения детей.

15.Работа со сказками:

1) «Мотхо и Мунго»;

2) «Мороз Иванович».

- загадывание загадок;

- чтение стихов про зиму;

- чтение стихов воспитателем;

- дидактическая игра «Волшебный сундучок»;

- загадывание загадок из сундучка.

Развитие понимания обобщенного смысла сказок на основе сопоставления близких по смыслу, но разных по сюжету сказок. Развитие связной и выразительной речи, ознакомление с антонимами.

16.Стихи про зиму. Загадки про зиму.

- придумывание зимней сказки;

- рассказывание сказки воспитателем;

- составление модели к сказке;

- рассказ сказки по модели.

Развитие выразительного чтения. Развитие интонационной и мимической выразительности. Развитие мышления.

17.Придумывание истории на заданную тему.

- придумывание историй детьми про зиму;

- составление моделей;

- дидактическая игра «Отгадай загадки»;

- дидактическая игра «Придумай загадки».

Формирование умения самостоятельно строить и использовать пространственные модели при пересказе. Развитие мышления и воображения, связной речи.

18.Ознакомление с русской народной сказкой «Царевна- лягушка».

-рассказывание воспитателем сказки;

- вопросы;

- поощрения.

Развитие связной, выразительной речи. Умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

19. Диагностика.

20.Составление модели к сказке «Царевна-лягушка».

- напоминание воспитателя о прочитанной сказке;

- составление модели к сказке;

- рассказывание сказки по модели;

- поощрение.

Формирование умения самостоятельно строить и использовать пространственные модели при пересказе. Развитие мышления.

Февраль

21.Сказки:

1) «Женщина, которая жила в бутылке»;

2) «Сказка о рыбаке и рыбке».

- приход Сказочника;

- вопросы;

- дидактическая игра «Продолжи слова»;

- сюрприз Сказочника.

Развитие понимания обобщенного смысла сказок на основе сопоставления близких по смыслу, но разных по сюжету сказок.

22.Работа по готовой модели, загадывание загадок.

- сюрпризный момент-приход Бабы-Яги;

- рассматривание модели;

- придумывание сказок детьми;

- рассказ воспитателя своей истории по модели.

Развитие способности к реализации образов воображения при создании целостных произведений на основе использования наглядного плана модели.

23.Самостоятельное построение модели.

- рассказывание сказки воспитателем;

- построение модели;

- дидактическая игра «Путешествие по группе»;

- дидактическая игра «Я начну, а ты закончи».

Формирование умения самостоятельно строить и использовать пространственные модели и пересказы. Развитие мышления и воображения.

24.Использование модели при пересказе.

- пересказ сказки;

- пересказ по модели;

- приход Бабы-Яги;

- дидактическая игра «Отгадай загадку»;

- показ книжек «Аленький цветочек» и «Розочка и Беляночка».

Формирование умения самостоятельно использовать пространственные модели при пересказе. Развитие мышления и воображения.

Март

25.Сказки:

1) С.Аксакова «Аленький цветочек»;

2) Братья Гримм «Розочка и Беляночка».

- сюрпризный момент;

- вопросы по сказке «Аленький цветочек»;

- сравнение по сказке «Розочка и Беляночка»;

-дидактическая игра «Говори наоборот».

Развитие понимания обобщенного смысла сказок на основе сопоставления близких по смыслу, но разных по сюжету сказок. Развитие умения использовать антонимы.

26.Групповое сочинение сказки.

- приход Сказочника;

- придумывание сказки;

- составление модели к сказке;

- самостоятельная работа детей.

Развитие способности к реализации образов воображения при создании целостных произведений с опорой на высказывание других детей. Развитие предвидеть и планировать ход придумываемой истории.

27.Стихотворения о весне. Загадки про весну.

- дидактическая игра «Когда это бывает»;

- чтение стихов про весну;

- чтение воспитателям 2-3 новых стихов о весне;

- загадывание загадок.

Развитие выразительного чтения стихов. Развитие мышления, умственных способностей.

28.Сказка «Кот в сапогах».

- рассказывание сказки;

- вопросы;

- поощрения;

- чтение понравившихся отрывков.

Развитие у детей связной и выразительной речи.

Апрель

29.Текст сказки «Кот в сапогах».

- игра в сказку «Кот в сапогах»;

- повторное чтение сказки;

- драматизация.

Развитие выразительного исполнения ролей при драматизации сказки.

30.Текст сказки «Кот в сапогах».

- приход Сказочника;

- составление общей сказки;

- составление модели;

-рассказывание Сказочником сказки.

Развитие умения строить и использовать пространственные модели при проведении игр - драматизации. Развитие умения самостоятельно организовать и спланировать игру. Развитие мышления и воображения.

31. Диагностика.

32.Совместная творческая деятельность.

- дидактическая игра «Когда это бывает»;

- придумывание летних сказок;

- рисование иллюстраций к сказкам;

- рассказывание детьми своих сказок.

Развитие способностей к реализации образов воображения при создании целостных произведений с опорой на высказывания других детей. Развитие умения предвидеть и планировать ход придумываемой истории.

Май

33.Сказка «Заяц – длинные уши, короткий хвост».

- загадывание загадок;

- придумывание сказки про зайца;

- чтение сказки «Заяц – длинные уши, короткий хвост»;

- вопросы;

- поощрения.

Развитие мышления и воображения детей.

34.Совместная творческая деятельность.

- придумывание сказок;

- рисование к сказкам;

- составление модели.

Развитие способности к реализации образов воображения при создании целостных произведений с опорой на высказывания других детей. Развитие умения предвидеть и планировать ход придумываемой истории.

35.Групповое сочинение сказки.

- сочинение сказки;

- составление модели;

- поощрения.

Развитие способности к реализации способов воображения при создании целостных произведений с опорой на высказывания других детей. Развитие умения предвидеть и планировать ход придумываемой истории.