Работа с учащимися, испытывающими трудности в обучении

«Работа с учащимися, испытывающими трудности в обучении».

Одной из важных проблем, которую приходится решать педагогам колледжа, - это работа с учащимися, испытывающими трудности в усвоении учебной программы. Как правило, такие учащиеся имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти, у которых отсутствуют действенные мотивы учения или те, у которых имеется языковой барьер. В чувашской школе доминантным является чувашский язык. Дети привыкают не только говорить, но и мыслить на родном языке. Ситуация в медицинском колледже усложняется ещё и необходимостью владеть многочисленными медицинскими терминами. Значительные трудности для учащихся представляет конспектирование лекционного материала, т.к не происходит его осмысления и структурирования. Многие обучающиеся не могут грамотно излагать  своё мнение, автоматически больше предпочитают общаться в течение дня на чувашском языке, при этом никак не развивая русский язык;

 - на уроке некоторые учащиеся зачастую отмалчиваются  из-за боязни допустить ошибки в речи, в терминах. Таким учащимся нужна своёвременная помощь учителя, и даже лингвистическая поддержка до определённого времени.  

Количество таких обучающихся может оставлять примерно 15%. Чтобы данная категория обучающихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа всех служб образовательного учреждения. Основу такой работы может составлять «Программа с учащимися, испытывающими трудности в обучении». Учение – это деятельность, требующая специальных умений и навыков, а так же немалой силы воли, усидчивости. Умение читать и понимать текст, навыки запоминания, наблюдательность, внимательность, умение слушать, терпение, настойчивость, целеустремленность – вот лишь часть тех умений, навыков и качеств, без которых трудно или даже невозможно добиться успеха в учении. Эти качества совершенствуются вплоть до выпуска из образовательного учреждения. И если учителя средней школы, родители, преподаватели русского языка и литературы, математики на начальных курсах колледжа, не научили детей и не привили им соответствующие навыки, учение становится очень трудным делом и как следствие - большие пробелы в знаниях по специальным предметам клинических дисциплин, неумение самостоятельно думать, рассуждать, приводить сложные логические доказательства. Материал, объявленный обязательным, при попытке втиснуть его в память и сознание обучающегося, приводит к чрезвычайной перегрузке, усталости и сопротивлению учащегося. Часто это приводит к отсутсвию возможности сохранять работоспособность в течение целого урока. Вместо активного размышления обучающиеся прибегают к использованию различных обходных путей: зазубривание, списывание с гаджетов, подсказки товарищей, угадывание правильных вариантов ответа. Интеллектуальная пассивность.

Для первой группы неуспевающих (со слабо развитой мыслительной деятельностью, но с желанием учиться) необходимо проводить специально организованные занятия по формированию познавательных процессов – внимания, памяти, отдельных мыслительных операций: сравнения, классификации, обобщения; занятия по формированию учебных навыков: алгоритм решения задачи или работа с ее условием, развитие скорости чтения и т. д. Главное в работе с такими обучающимися – учить учиться. Бесполезно взывать к чувству долга, совести,– они сами болезненно переживают свои неудачи. Наоборот, надо вместе с ними радоваться каждой, пусть малейшей, но победе, не забывать поощрять их правильные ответы.

Для того чтобы заинтересовать учащихся, необходимо использовать все возможности учебного материала: создавать проблемные ситуации; активизировать самостоятельное мышление; организовывать сотрудничество учащихся на уроке; выстраивать позитивные отношения с группой; проявлять искреннюю заинтересованность в успехах ребят. При развитии мотива достижения следует ориентировать учащихся на самооценку деятельности (например, задавать ему такие вопросы: "Ты удовлетворен результатом?"; вместо оценки сказать ему: "Ты сегодня хорошо справился с работой"). Можно проводить индивидуальные беседы, обсуждая достижения и промахи, постоянно интересоваться отношением учащегося к процессу и результату своей деятельности. Учащиеся, которые уже усвоили материал и выполнили задание, могут отдохнуть или выполнить дополнительные задания. Ученикам, которые ориентированы на избегание неудач, стоит дать такие задания, которые поддержат их самооценку, защитят от публичного осуждения и критики. Создание атмосферы особой доброжелательности при опросе. Снижение темпа опроса, разрешение дольше готовиться у доски. Предложение учащимся примерного плана ответа. Разрешение пользоваться наглядными пособиями, помогающими излагать суть явления. Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой

Обязательно проверять в ходе урока степень понимания учащимися основных элементов излагаемого материала. Стимулировать вопросы со стороны учащихся при затруднениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем учащимся активно усваивать материал.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/302604-rabota-s-uchaschimisja-ispytyvajuschimi-trudn