План-конспект урока «Великий кормчий или всесильный диктатор?»

План-конспект урока

«Великий кормчий или всесильный диктатор?»

(повторительно-обобщающий урок по теме «Эпоха сталинизма», 9 класс)

Составила учитель истории Дубровина Ольга Андреевна

Ход урока.

Приветствие.

Разминка (ответы на вопросы записываются в тетрадь):

К сумме цифр в дате года начала русско-японской войны прибавьте количество букв в имени наследника престола последнего русского царя. (1904 – 14 + Алексей – 7 = 21);

Полученное умножьте на количество членов трио (63);

От того, что получите, вычтите количество цветов на Государственном флаге Российской Федерации. (60);

Итог разделите на количество букв в фамилии художника, известного наиболее запоминающимися портретами А.С.Пушкина. ( Кипренский – 10 = 6);

Проверьте: получившееся число должно соответствовать количеству букв в партийной кличке одного из самых «железных» революционеров, ставшей его официальной фамилией. (Сталин).

(Портрет на слайде).

I этап урока – стадия вызова.Актуализация знаний по изученной теме.

На слайде ключевое понятие – Сталин.

Учащиеся записывают как можно больше ассоциаций – затем обсуждение полученных записейв парах, выделяют наиболее оригинальные идеи, вырабатывают коллективный вариант ответа – затем поочередно называют выражения – формируется кластер (пучок), отражающий знания по данной теме. (Слайд – кластер: вождь, культ личности, ГУЛАГ, Победа, репрессии, однопартийная система, развитие тяжелой промышленности, коллективизация, индустриализация, ограбление деревни, «холодная война», атомная бомба и т. д.):

Работа в парах – анализ кластера с точки зрения положительных и отрицательных качеств: выход на тему урока – Кто он?

Великий кормчий или всесильный диктатор?

Герой и организатор Победы или воплощение зла? –

проблемный вопрос.

Существуют две известные оценки исторической роли Сталина:

«Он принял страну с сохой, а оставил с атомной бомбой» (Британский историк И. Дойчер) и «Кровавый тиран» (А. Антонов-Овсеенко).

Вопрос: «Что нам поможет сделать выбор, сформулировать свою точку зрения, выработать собственную позицию?»

На первом этапе формируются информационная и коммуникативная компетентности.

4..II этап урока – стадия осмысления. Осуществляют контакт с новой информацией, классифицируют полученную информацию по категориям знания.

Учащиеся делятся на 4 группы, получают задание – Оценить сталинскую эпоху в истории нашей страны с точки зрения развития:

1 группа – экономической системы;

2 группа – политической системы;

3 группа – социальной системы;

4 группа – внешней политики.

Группам предлагаются исторические источники – документы эпохи, воспоминания, оценки значимости этого периода различными авторами.

Идет анализ источников, определение «плюсов» и «минусов» (каждый в группе определяет свое отношение выбором карточки: зеленый цвет – позитивное отношение, синий цвет – негативное отношение).

Прием «Зигзаг» - обмен в группах: синие – направо, зеленые – налево.

Начинается дискуссия, отстаивание своих позиций, аргументирование своей точки зрения (учитель направляет выступления учащихся вопросами, дополняет аргументы и т. д.).

Итог дискуссии – представление сталинской эпохи, плюсов и минусов в виде конкретных аргументов: плюс – Победа в Вов, расширение территории страны, осуществление индустриализации, культурной революции, в результате которой возросла доля лиц с высшим образованием, создана лучшая в мире система образования, СССР – передовое государство в области развития науки, практически побеждена безработица; минусы – жесточайшая эксплуатация населения, волны репрессий, истребление целых общественных слоев: имущее крестьянство, городские мещане, духовенство, старая интеллигенция, о безопасности жизни говорить просто не приходилось, низкий уровень жизни.

(Слайд с данной информацией)

На втором этапе формируются информационная, учебно-познавательная, гражданская компетентности.

5.III этап урока – стадия рефлексии. Обмен мнениями, соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции.

Учитель не навязывает учащимся какой-либо точки зрения на проблему.

Учитель лишь обращает внимание на «минусы» - предлагает прием незаконченного предложения «Если иссякает память, …»

Учащиеся дописывают, озвучивают по желанию.

Заключение.

Домашнее задание: Эссе «Если иссякает память…», интервью у родителей, бабушек и дедушек об отношении к сталинской эпохе.

На третьем этапе формируется гражданская компетентность.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/302802-plan-konspekt-uroka-velikij-kormchij-ili-vses