Адаптированная рабочая программа по предмету «Чтение и развитие речи» для обучающихся 6 8 классов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗИЛАИРСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету «Чтение и развитие речи»

для обучающихся 6-8 классов

2017 год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. Пояснительная записка………………………………………………………………..……….3-5

II. Содержание программы по классам…………………………………………………….…..5-12

III. Оценка знаний, умений и навыков учащихся…………………………………………... 13-14

IV. Список литературы……………………………………………………………………………14

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта и на основе нормативно – правовых документов:

1. Закона РФ «Об образовании в Российской Федерации » от 29.12.2012г № 273-ФЗ.;

2.Учебного плана образовательного учреждения;

3.Авторской учебной программы В.В. Воронковой. Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9классы.: В 2 сборниках. / Под редакцией В.В. Воронковой. – М.: «Владос», 2001.-Сб.1. - 232с.

4. Учебников:

Чтение.6 класс. Учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида(авт.-сост. И.М. Бгажнокова , Е.С. Погостина ). – М.: Просвещение, 2006. 229с.: ил.

Чтение. 7 класс.Учеб. для 7 класса спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида(авт.-сост. А.К.Аксёнова).–М.:Просвещение,2006.–287с.:ил.

Чтение. 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций, реализующих адапт. основные общеобразоват. программы/ авт.-сост. З.Ф. Малышева-М.:Просвещение,2017.-287с.:ил.

Рабочая программа по чтению и развитию речи предназначена для развития речи учащихся и их мышления через совершенствование техники чтения и понимание содержания художественных произведений.

Данная рабочая программа рассчитана на учащихся 6, 7, 8 классов. Занятия по данной программе проводятся в форме урока (40 мин). В6 классах отведено 3 часа в неделю (102 часа в год), в 7 классах -2 часа в неделю (68 часов в год); в 8 классах- 2 часа в неделю (68 часов в неделю).Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков на праздничные дни. На каждый изучаемый раздел отведено определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня усвоения темы учащимися.Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

ЦЕЛЬ: развитие речи обучающихся через совершенствование техники чтения, понимание, осмысление и пересказ содержания художественных произведений.

ЗАДАЧИ:

формировать у учащихся навыки чтения, последовательно увеличивая объем читаемого текста;

развивать полноценное восприятие доступных по содержанию художественных произведений;

развивать умение не только отвечать на вопросы, но и ставить вопросы к тексту, участвовать в чтении по ролям и драматизации, добиваясь естественного общения, а также пересказывать текст полно, кратко, выборочно, от лица различных героев произведения;

нравственно-эстетическое и гражданское воспитание школьников на основе произведений художественной литературы (их содержание позволяет учащимся осваивать навыки нравственного поведения человека в обществе).

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников. На уроках чтения в 5 – 9 классах продолжается формирование у школьников техники чтения: правильности, беглости, выразительности на основе понимания читаемого материала. Это связано с тем, что не все учащиеся старших классов в достаточной степени владеют указанными навыками. Кроме того, изучение каждого художественного произведения вызывает у них затруднения при его чтении и понимании содержания.Умственно отсталые школьники трудно воспринимают биографические данные писателей, тем более их творческий путь, представленный даже в упрощенном варианте. Биографию писателя они часто отождествляют с биографией героев читаемых произведений. В исторических произведениях учащиеся с трудом воспринимают описываемые события, не всегда понимают слова и выражения, используемые автором для передачи того или иного факта, поступка героя.

На уроках чтения, кроме совершенствования техники чтения и понимания содержания художественного произведения уделяется большое внимание развитию речи учащихся и их мышлению. Школьники учатся отвечать на поставленные вопросы; полно, правильно и последовательно передавать содержание прочитанного, кратко пересказывать основные события, изложенные в произведении; называть главных и второстепенных героев, давать им характеристику, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно – следственные связи и отношения; делать выводы, обобщать.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

В данной программе преобладают требования: назвать, показать, определить, описать, приводить примеры.

В преподавании предмета целесообразно использовать такие формы и методы обучения как словесный, наглядный, практический.

Программа предусматривает различные формы и способы проверки и контроля знаний: тесты, задания на установление соответствия, ответы на вопросы.

Программа включает в себя художественные произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро и зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя пр.).

Учителю важно предусмотреть весь процесс чтения (восприятие, понимание, осмысление, анализ, оценка прочитанного), направленный на развитие речи учащихся. Только в этом случае школьники могут стать полноценно развитой личностью, адаптированной к условиям реальной жизни.

Обучение построено на принципах: принцип коррекционной направленности в обучении, принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и доступности обучения, принцип систематичности и последовательности в обучении, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Известно, что развитие техники чтения осуществляется поэтапно. От класса к классу предъявляются все более высокие требования к способу чтения: от чтения целым словом к чтению словосочетанием и коротким предложением. Меняются и формы организации чтения: наряду с коллективной работой над выразительностью чтения школьников обучают приемам, способствующим выделению фразового ударения, установлению семантических пауз, интонационной окрашенности чтения. Становятся более разнообразными формы работы с текстом, методы и приёмы обучения, применяются ТСО: фрагменты кино (презентация), мультфильмов, мультимедиа, музыкальные фрагменты.

Типы уроков:

Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала). Цель: изучение и первичное закрепление новых знаний.

Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок). Цель: выработка умений по применению знаний.

Урок обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий урок). Цель: обобщение знаний.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний – контрольная, проверочная работа. Цель: определение уровня овладения знаниями, умениями и навыками.

Комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

Словесный (рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой).

Наглядный (наблюдение, демонстрация).

Практический.

Методы контроля.

Формы работы:

Рассказ, беседа, выборочное объяснительное чтение текста, работа с картиной, планом, просмотр и разбор отдельных фрагментов кино, мультфильмов, сказок, заслушивание отрывков произведений в авторском исполнении.

Виды деятельности учащихся основаны на переработке устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

пересказ текста по предполагаемым вопросам;

продолжение текста;

выразительное чтение;

чтение наизусть;

чтение по ролям;

Контроль за знаниями, умениями и навыкамиосуществляется в ходе устных опросов, проведения тестов, заданий на установление соответствия, ответов на вопросы. Тексты, контрольно-измерительные материалы создает учитель в соответствии с психофизическими особенностями каждого ученика 5-7 классов. Контроль осуществляется после изучения творчества писателя, поэта (промежуточный контроль). Время, отводимое на уроке для контроля – 5-15 минут.

6 класс (3 часа в неделю)

Тематика произведений.

Рассказы, статьи, стихотворения и доступные по содержанию и языку отрывки из художественных произведений о героическом прошлом и настоящем нашей Родины; о событиях в мире; о труде людей; о родной природе и бережном отношении к ней; о знаменательных событиях в жизни страны.

Навыки чтения.

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения; чтение «про себя».

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания читаемого с помощью вопросов учителя. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями; объяснение с помощью учителя слов, данных в переносном значении, и образных выражений, характеризующие поступки героев, картины природы.

Деление текста на части. Составление под руководством учителя простого плана, в некоторых случаях использование слов самого текста.

Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ.

Самостоятельное чтение с различными заданиями; подготовиться к выразительному чтению, выделить отдельные места по вопросам, подготовить пересказ.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (проводится ориентировочно один-два раза в месяц). Систематическое чтение детской художественной литературы, детских газет и журналов.

Обсуждение прочитанных произведений, пересказ содержания прочитанного по заданию учителя, название главных действующих лиц, выявление своего к ним отношения.

Литература для внеклассного чтения

Сказки народов мира.

А.П. Гайдар «Тимур и его команда».

Н.Н. Носов «Приключения Незнайки и его друзей»

А.Н.Толстой «Приключения Буратино».

В.П. Катаев «Белеет парус одинокий».

М.М. Пришвин «Лесной хозяин», «Наш сад», «Барсук», «Лесной доктор», «Птицы под снегом».

К.Г. Паустовский «Золотой ясень», «Кот-ворюга», «Прощание с летом».

В.В Бианки «Голубые лягушки», «Птичья песенка».

Е.А. Пермяк «Волшебные истории», «Голубые белки».

Учебно - тематический план

Содержание тем учебного курса

Моя Родина(3ч.)Что объединяет в себе слово Родина? Знакомство со статьей В. Пескова «Отечество»;Стихотворение М. Ножкина « Россия»;Статья М. Пришвина « Моя Родина».

Золотая осень(16ч.)Рассказ В. Бианки «Сентябрь»;И. Бунин «Лес, точно терем расписной…»,Как медведь ограбил бурундука. Ю. Качаев «Грабитель»;Рискованное путешествие. Б. Житков «Белый домик»; Внеклассное чтение. М. Пришвин «Лесной хозяин»;А. Белорусец «Звонкие ключи». Роль сказки в рассказе;К. Паустовский « Заячьи лапы». Знакомство с рассказом;Описание осеннего дня в березовой роще в рассказе И. Тургенева «Свидание»;Е. Носов «Хитрюга». Просьба сына; В. Бианки «Октябрь».

Великая радость работа(6ч.)С. Михалков «Будь человеком»;Какими качествами можно заслужить уважение людей? Б. Заходер «Петя мечтает»; По Д. Биссету «Слон и муравей», «Кузнечик Денди»; Д. Родари «Как один мальчик играл с палкой»;Плотник Пуговка и его домик в рассказе Д. Родари «Пуговкин домик».

Страницы истории(15ч.) Былина«Илья Муромец и Соловей – разбойник»; Описание Москвы в стихотворении Ф. Глинки «Москва»;В.Бианки «Ноябрь»; С. Алексеев «Без Нарвы не видать моря»;С. Алексеев«На берегу Невы»; Рассказы о русском подвиге. С. Алексеев «Медаль»;Рассказы о русском подвиге С.Алексеев «Гришенька»; Великодушный русский воин Е. Холмогорова «Серебряный лебедь»; Е. Холмогорова «Боевое Крещение»;Е. Холмогорова « День рождение Наполеона»;Е. Холмогорова « В дни спокойные»;Н. Носов «Как Незнайка сочинял стихи». Рифмы Незнайки; Сказка Е. Пермяка «Тайна цены»;По переводу Д. Гальпериной «Здравствуйте! ».

Здравствуй,гостья-Зима!(28ч.)В. Бианки «Декабрь»,Е. Благинина «Новогодние загадки»;А. Никитин « Встреча зимы»;А. Дорохов « Теплый снег»;А.С. Пушкин» Вот север тучи нагоняя»; Д. Хармс « Пушкин»; В. Бианки « Январь»; Сказка Х.-К. Андерсена «Ель». Мечты ёлочки; Внеклассное чтение «Сказки народов мира»; А. Чехов « Ванька». Жизнь Ваньки у хозяина; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом»; Средства выразительности в стихотворении И. Сурикова «Белый снег»; М. Зощенко «Лёля и Минька»; Ю. Рытхэу «Пурга». Жизнь людей на Чукотке; Ю. Дмитриев «Таинственный ночной гость»; В. Бианки «Февраль»; С. Я. Маршак «Двенадцать месяцев». Жадность и зависть в пьесе; Х.-К. Андерсен «Снежная королева». Дружба Кая и Герды; Внеклассное чтение А. Н. Толстой «Приключения Буратино».

Весна-красна(10ч.)С. Смирнов «Первые приметы»; В. Бианки «Март»; По В. Пескову «Весна идет»; М. Пришвин «Жаркий час», Г. Скребицкий «Весенняя песня» Спор Весны и Зимы; В. Жуковский «Жаворонок», А. Толстой «Детство Никиты» (отрывок), А. Твардовский «Как после мартовских метелей», А. Плещеев «И вот шатер свой голубой …»,В. Бианки «Апрель».

Рассказы о животных(13ч.)К. Паустовский «Стальное колечко». Роль дедушки в жизни Варюшки; По В.Астафьеву «Злодейка»; По Е. Барониной «Рассказы про зверей»; В. Драгунский «Кот в сапогах». Подготовка в карнавалу; Д. Харм «Заяц и еж».Характеристика героев; И. Крылов «Зеркало и обезьяна»;По Р. Киплингу «Рикки – Тикки – Тави.

Рассказы, сказки, стихи для детей(10ч.)В. Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету…», « Май» В. Бианки; М. Дудин «Наши песни спеты на войне». Подвиг ветеранов; В. Медведев Звездолёт «Брунька». Волшебные советы Бруньки; К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».Знакомство Грига с дочерью лесника; По А. де Сент – Экзюпери «Маленький принц». Маленький принц и роза;В. Астафьев «Зорькина песня»; Н. Рыленков «Нынче ветер, как мальчишка, весел…».

Произведения для заучивания наизусть (9 стихотворений).

1.М. Ножнин «Россия».

2.И. Бунин «Лес, точно терем расписной…».

3.А. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…».

4.И. Суриков «Белый снег пушистый…», И. Никитин «Весело сияет месяц над селом…» (на выбор).

5.С. Смирнов «Первые приметы».

6.Крылов « Зеркало и обезьяна»

7.В. Жуковский «Жаворонок».

8. А. Твардовский «Как после мартовских метелей…».

9.В. Набоков «Дождь пролетел и сгорел на лету…».

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Базовый уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать вслух осознанно, правильно, выразительно; - читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- определять основные черты характера действующих лиц;

- пересказывать текст по плану полно и выборочно.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 8-9 стихотворений.

Минимальный уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать правильно, целыми словами вслух; читать «про себя», выполняя задания учителя;

- отвечать на вопросы учителя;- пересказывать текст с помощью учителя, несложные по содержанию тексты – самостоятельно.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 4-6 стихотворений.

7 класс (2 часа в неделю)

Тематика произведений.

Доступные художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве. Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, былины. Литературные сказки. Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы. На примере чтения художественной литературы воспитание морально – этических и нравственных качеств личности подростка.

Навыки чтения.

Совершенствование техники чтения, соблюдение логических пауз, не совпадающих со знаками препинания.

Выделение главной мысли произведения. Называние главных действующих лиц, описание их внешности, характеристика их поступков, подтверждение своего заключения словами текста. Составление характеристики героя с помощью учителя. Деление прочитанного на части, составление плана. Пересказ по плану.

Выделение в тексте метких выражений, художественных определений и сравнений. Подробный и краткий пересказ прочитанного. Пересказ с изменением лица рассказчика.

Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (проводится ориентировочно один-два раза в месяц).

Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной и районной библиотек. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных книг. Статей. Составление отзывов. Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.

Литература для внеклассного чтения

1.В.П. Астафьев « Стрижонок Скрип», «Гуси в полынье».

2.В.В. Бианки «Вести из леса», «Приказ на снегу».

3.А. П. Гайдар «Судьба барабанщика».

4. А.М. Горький «Детство».

5. Л. Кассиль «Огнеопасный груз»

6. В.Г. Короленко «Последний луч»

7.Л.Н. Лагин «Старик Хоттабыч».

8. А.П. Чехов «Каштанка».

Учебно - тематический план

Содержание тем учебного курса

Устное народное творчество (10ч.)Введение. Устное народное творчество; Народная мудрость в сказке «Сивка –Бурка»; Сказка «Журавль и Цапля»; Сказка «Умный мужик»; Былина «Три поездки Ильи Муромца»; Народные песни «Ах, кабы не морозы…», « По улице мостовой..»; Пословицы. Загадки; Обобщающий урок по теме «Устное народное творчество»; Внеклассное чтение. Сказки народов мира.

Из произведений русской литературы ХIХ века (29-30ч.) А. С. Пушкин. Слово о писателе; А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане..»; А.С.Пушкина «Зимний вечер», «У Лукоморья»; Обобщающий урок по творчеству А.С. Пушкина (в 7 б классе на изучение творчества А.С. Пушкина отведено 7 часов, а в 7 б классе - 6 часов, так как один день совпадает с праздничным днём);; М. Ю. Лермонтов. Слово о писателе; М.Ю. Лермонтов. «Бородино»; И. А. Крылов. Слово о баснописце; И.А. Крылов « Кукушка и петух»: смешная лесть; Осмеивание человеческих пороков в басне И. А. Крылова «Волк и журавль»; Мораль басни И. А.Крылова « Слон и Моська»; Н. А. Некрасов. Слово о писателе; Н. А. Некрасов. «Несжатая полоса», «Генерал Топтыгин»; Л. Н. Толстой. Слово о писателе; Л. Н. Толстой. «Кавказский пленник»; А. П. Чехов. Слово о писателе; А. П. Чехов. «Хамелеон»; Внеклассное чтение В.П. Астафьев « Стрижонок Скрип»; В. Г. Короленко. Слово о писателе; В. Г. Короленко «Дети подземелья».

Из произведений русской литературы ХХ века (28ч.) М Горький. Слово о писателе; М. Горький «Детство» (отрывки из повести); М. Горький «В людях» (отрывки из повести); М.В. Исаковский. Слово о поэте «Детство», «Ветер», «Весна»; К.Г. Паустовский «Последний чёрт»;М.М. Зощенко «Великие путешественники»;К. М. Симонов - военный корреспондент; К.М. Симонов «Сын артиллериста» (отрывки);В.П. Катаев. Слово о писателе. «Флаг»;Н.И. Рыленков «Деревья», «Весна без вещуньи – кукушки…», «Всё в тающей дымке…»;Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин», «Картофельная собака»;Ю.Я. Яковлев «Багульник».Знакомство с рассказом;Р.П. Погодин «Время говорит – пора»;А.Г. Алексин «Двадцать девятое февраля» (отрывок из повести «Звоните и приезжайте»);К.Я. Ваншенкин «Мальчишка», «Снежки»; Внеклассное чтение А.П. Чехов «Каштанка»; Обобщающий урок по теме «Из произведений русской литературы XX века».

Произведения для заучивания наизусть (10 стихотворений).

1.Народные песни.

2.Отрывок из сказки А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди».

3.А. С. Пушкин «Зимний вечер».

4.М. Ю. Лермонтов «Бородино».

5.И. А. Крылов «Слон и Моська».

6.Н. А. Некрасов «Несжатая полоса».

7.М. Исаковский «Ветер».

8.К. М. Симонов «Сын артиллериста».

9.Н. И. Рыленков «В тающей дымке».

10.К. Ваншенкин « Мальчишка».

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Базовый уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух; читать «про себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- характеризовать главных действующих лиц;

- точно передавать содержание прочитанного.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 8-10 стихотворений.

Минимальный уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать правильно, целыми словами вслух и про «себя»;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст с помощью учителя;

- характеризовать главных действующих лиц.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 5-7 стихотворений.

8 класс (2 часа в неделю)

Тематика изучаемых произведений.

Художественные произведения и отрывки из художественных произведений классиков русской и отечественной литературы. Краткие сведения об их жизни и творчестве.

Произведения устного народного творчества: сказки, загадки, поговорки, былины, баллады. Литературные сказки.Произведения современных писателей русской и зарубежной литературы.На примере чтения художественной литературы воспитание морально-этических и нравственных качеств личности подростка.

Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, И.А. Крылова, Н.А.Некрасова, Н.А. Некрасова, И.С. Никитина, И.С.Тургенева, Л.Н. Толстого, А.П.Чехова, В.Г.Короленко.

Произведения А.М. Горького, А.Н. Толстого, С.А. Есенина, Р.И.Фраермана, А.Т.Твардовского, К.Г.Паустовского, Л.А. Кассиль В.М.Шукшина, В.П.Астафьева, Р.П.Погодина.

Навыки чтения

Сознательное, правильное, беглое, выразительное чтение вслух в соответствии с нормами литературного произношения

Выделение главной мысли произведения и его частей. Определение основных черт характера действующих лиц.

Разбор содержания прочитанного. Выделение непонятных слов; подбор слов со сходными и противоположными значениями. Деление текста на части. Составление плана пересказа.

Пересказ прочитанного по составленному плану. Полный и выборочный пересказ с изложением основных событий произведения. Формировать умение подробно давать характеристику главным героям, адекватно оценивать их действия и поступки; устанавливать несложные причинно-следственные связи и отношения; делать выводы, обобщения, в том числе эмоционального плана.Заучивание наизусть стихотворений.

Внеклассное чтение (проводится ориентировочно один-два раза в месяц).

Знание основных сведений из жизни писателей. Чтение книг из школьной библиотеки. Самостоятельное чтение статей в газетах и детских журналах. Обсуждение прочитанных книг. Составление отзывов. Умение передать главную мысль произведения, оценить поступки действующих лиц.

Литература для внеклассного чтения

1.Баллада В.Жуковского «Светлана».

2. Повесть А.С.Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

3.С.А. Есенин. Стихотворения.

4. Стихи русских поэтов о зиме.

5. Рассказ А.П.Чехова «Толстый и тонкий».

6. Б.Полевой. Главы из «Повести о настоящем человеке».

7. Рассказы В.Шукшина «Сильные идут дальше», «Сны матери».

Учебно - тематический план

Содержание тем учебного курса

Устное народное творчество (10ч.)Жанры устного народного творчества. Сказки; Знакомство с русской народной сказкой «Волшебное кольцо»; Народная мудрость в сказке «Волшебное кольцо»; Пословицы и поговорки; Баллада-жанр народного творчества; В.А. Жуковский. Баллада «Перчатка»; И.З. Суриков Баллада «Нашла коса на камень»; Былина-жанр народного творчества; Былина «Садко»; Внеклассное чтение. А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге».

Произведения русских писателей XIX века (30ч.)А.С.Пушкин. Страницы жизни и творчества; Статья М.Я. Басиной «Публичное испытание»; И.И. Пущин «Записки о Пушкине» (отрывок); Стихотворение А.С. Пушкина «Памятник», «Зимнее утро»; Тема дружбы в поэзии А.С.Пушкина. Стихотворения «И.И.Пущину», «Няне»;Тема любви в поэзии Пушкина. Стихотворения «Сожжённое письмо», «Я вас любил»; М. Ю. Лермонтов. Слово о писателе. Стихотворение «Смерть поэта», «Родина»; Тема одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Сосна» и «Парус»; М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»; Народная храбрость в произведении М.Ю. Лермонтова «Песня про царя Ивана Васильевича…»; И.А.Крылов. Знакомство с биографией; Басня И.А. Крылова «Волк на псарне»; Мораль басни «Осёл и Соловей»; Осмеивание человеческих пороков в басне «Муха и пчела»; Н. А. Некрасов. Страницы жизни и творчества; Н. А. Некрасов. Страницы жизни и творчества; Стихотворение Н. А. Некрасова «Размышления у парадного подъезда» (отрывок); Н. А. Некрасов«Мороз, красный нос» (отрывок); Н. А. Некрасов «Русские женщины» (отрывок); Знакомство с биографией И.С. Никитина. Стихотворение «Русь»; И. С. Никитин «Утро на берегу озера»; И.С.Тургенев. Страницы жизни и творчества писателя; Знакомство с рассказом И. С. Тургенева «Муму»; Характеристика главных героев в произведении И.С. Тургенева «Муму»; Бессилие крепостных в рассказе И.С. Тургенева «Муму»;Настроение произведения И.С. Тургенева «Муму»; Л. Н. Толстой. Слово о писателе; Л.Н. Толстой «После бала»; Характеристика полковника в рассказе Л.Н. Толстого «После бала».

Произведения русских писателей 1-й половины XX века (15 ч.)А. П. Чехов. Жизнь и творчество писателя; А П.Чехов. «Лошадиная фамилия»; Внеклассное чтение. А. П. Чехов. «Толстый и тонкий»;Знакомство с произведением В. Г. Короленко «Слепой музыкант»; Детская и юношеская дружба в рассказе В.Г. Короленко «Слепой музыкант»; Эмоциональные переживания главных героев повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант»; Уроки нравственности в повести В.Г. Короленко «Слепой музыкант»; М. Горький. Рассказ «Макар Чудра» (отрывок); С.А.Есенин. Биография поэта. Стихотворение «Спит ковыль»; С. А. Есенин «Пороша»; С.А. Есенин «Отговорила роща золотая»; А.П. Платонов. Сказка «Разноцветная бабочка». Тема материнской любви в сказке; А. Н. Толстой. Рассказ «Русский характер»; Анализ поступков главных героев рассказа А.П. Платонова «Русский характер»; Н. А. Заболоцкий. Тема красоты человека в стихотворении «Некрасивая девочка».

Произведения русских писателей 2-й половины XX века (13 ч.)К. Г. Паустовский. Слово о писателе. Рассказ «Телеграмма»; Р.И. Фраерман «Дикая собака Динго, или повесть о первой любви»; Поведение Фильки в Новогоднюю ночь в рассказе Р.И. Фраермана «Дикая собака Динго..»; Поведение и поступки главных героев рассказа Р.И. Фраермана «Дикая собака Динго..»; Л.А. Кассиль. Рассказ «Пекины бутсы»; А.Т. Твардовский. Поэма «Василий Тёркин» (отрывки); Уроки мужества в поэме «Василий Теркин» А.Т. Твардовского; Подвиг Теркина в главе «Кто стрелял?» поэмы «Василий Теркин» А.Т. Твардовского; Пример мужества и героизма в поэме «Василий Теркин» А.Т. Твардовского; В.М.Шукшин. Рассказ «Гринька Малюгин»; В.П.Астафьев. «Далекая и близкая сказка». (Глава из повести «Последний поклон»); Р.П. Погодин. Рассказ «Алфред»; А.А.Сурков. Стихотворение «Родина».

Произведения для заучивания наизусть (10 стихотворений).

А.С.Пушкин «Зимнее утро».

М.Ю.Лермонтов «Родина».

М.Ю. Лермонтов «Парус».

И.С.Никитин «Русь» или «Утро на берегу озера».

С.А.Есенин «Пороша».

С.А.Есенин «Отговорила роща золотая…».

А.А.Сурков «Родина»

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда»

Отрывок из поэмы А.Т. Твардовского. «Василий Тёркин».

Отрывок из произведения Тургенева «Му-Му»

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе

Базовый уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать осознанно, правильно, бегло, выразительно вслух;

- читать про «себя»;

- выделять главную мысль произведения;

- характеризовать главных действующих лиц; поступки героев;

- точно передавать содержание прочитанного.

Учащиеся должны знать:

- наизусть10 стихотворений.

Минимальный уровень. Учащиеся должны уметь:

- читать правильно, целыми словами вслух и про «себя»;

- отвечать на вопросы учителя;

- пересказывать текст с помощью учителя;

- характеризовать главных действующих лиц.

Учащиеся должны знать:

- наизусть 7-8 стихотворений.

ОЦЕНКА ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ.

Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных на­блюдений за чтением и пониманием прочитанного по текстам учеб­ника.

При оценке во внимание принимается успешность овладения уча­щимися техникой чтения (правильность, беглость и выразитель­ность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по каждому году обучения.

Оценка выставляется на основе специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

Текущая проверка и оценка знаний может также проводиться с целью выявления отдельных умений и навыков по чтению. Каждая такая оценка должна быть мотивированной.

В начале и конце учебного года проводится проверка техники чтения.

При проверке техники чтения рекомендуется подбирать незнако­мые, но доступные тексты примерно следующего объема (на конец го­да): 5 класс – 45-60 слов, 6 класс – 70-80 слов, 7-9 классы – 90-100 слов.

В начале учебного года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему текстов предыдущего года.

Задача проверки техники чтения заключается прежде всего в выяв­лении продвижения каждого ученика, причин испытываемых им за­труднений для оказания индивидуальной коррекционной помощи.

Оценка«5» ставится ученику, если он:

- читает правильно, бегло, выразительно с соблюдением норм литературного произношения;

- выделяет основную мысль произведения, части рассказа с не­значительной помощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя (сVIII класса — легкие тексты самостоятельно);

- называет главных действующих лиц произведения, характери­зует их поступки;

- отвечает на вопросы и передает содержание прочитанного пол­но, правильно, последовательно;

- твердо знает наизусть текст стихотворения и читает его вырази­тельно.

Оценка «4» ставится ученику, если он:

- читает в основном правильно, бегло;

- допускает 1—2 ошибки при чтении, соблюдении смысловых пауз, знаков препинания, передающих интонации, логических ударений;

- допускает неточности в выделении основной мысли произведе­ния или части рассказа, исправляет их с помощью учителя;

- допускает ошибки в делении текста на части и озаглавливании частей, исправляет их с помощью учителя;

- называет главных действующих лиц произведения, характери­зует их поступки с помощью учителя;

- допускает неточности в ответах на вопросы и передаче содержа­ния, но исправляет их самостоятельно или с незначительной помощью учителя:

- допускает при чтении наизусть 1—2 самостоятельно исправлен­ные ошибки; читает наизусть недостаточно выразительно.

Оценка «3» ставится ученику, если он:

- читает недостаточно бегло, некоторые слова по слогам;

-допускает 3—4 ошибки при чтении; 1—2 ошибки в соблюдении синтаксических пауз; 3—4 в соблюдении смысловых пауз, зна­ков препинания, передающих интонацию, логических ударе­ний;авыделяет основную мысль произведения, части рассказа с по­мощью учителя;

- делит текст на части и озаглавливает части с помощью учителя;

- затрудняется назвать главных действующих лиц произведения, охарактеризовать их поступки;

-отвечает на вопросы и пересказывает неполно, непоследова­тельно, допускает искажения основного смысла произведения;

- обнаруживает при чтении наизусть нетвердое усвоение текста.

Оценка «2» ставится ученику, если он:

- читает по слогам;

- допускает более 5 ошибок при чтении, соблюдении даже син­таксических пауз;

- не выделяет основную мысль произведения, части рассказа даже с помощью учителя;

- не делит текст на части;

- не называет главных действующих лиц произведения, не харак­теризует их поступки;

-отвечает на вопросы и пересказывает содержание произведения фрагментарно, искажая основной смысл; не использует помощь учителя;

- не знает большей части текста, который должен знать наизусть.

Список литературы

1. Программа специальной (коррекционной) школы VIII вида 5-9 кл. Сборник 1 под редакцией В.В.Воронковой, М.: Гуман. изд. центр Владос, 2001 год.

2. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2006 год. Авторы – составители – Бгажнокова И.М., Погостина Е.С.

3. Учебник для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва. «Просвещение». 2011 год. Автор – составитель – Аксёнова А.К.

4. Учебник для 8 класса общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы. Москва. «Просвещение».2017год. Автор-составитель З.Ф. Малышева

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/303005-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-predme