Урок во 2 классе. Пуговицы. Отделка

Технологическая карта рока технологии

Тема: Пуговицы. История пуговицы. Отделка.

2 класс

Цель урока: познакомить учащихся с историей пуговицы, ее назначением; использовать пуговицы в качестве декоративных элементов.

Ход урока:

Этап урока

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности обучающихся

I. Организационный этап.

Давайте, мы начнём урок.

Пусть будет он, ребята, впрок.

Готовы? Значит улыбнулись.

Ровнее сели, не согнулись!

Готовятся к работе.

Задают позитивный настрой.

II. Мотивация к деятельности. Проблемный диалог.

Ставит проблему через визуально представленную информацию:

- Посмотрите на доску. Почему ребята так внимательно разглядывают Петю?

- Что не так в его внешнем виде?

- Может ли он быстро привести себя в порядок? Почему?

Даёт возможность определить тему урока.Задаёт вспомогательные вопросы:

- На какие вопросы будем искать ответы? Какую практическую деятельность мы могли бы осуществить на уроке?

Предлагает выполнить сравнительный анализ через визуально предоставленную информацию на слайде:

Тема урока: История пуговицы. Отделка.

Задаёт вопросы:

- Для чего могут пригодиться эти знания?

- В какой ситуации может понадобиться это умение?

-Предлагает закрасить ту пуговицу, которая соответствует вашим знаниям о пуговицах и умениям их использовать.

Анализируют визуально представленную информацию.

Обосновывают свои выводы:

- Частично. Он может заправить рубашку, завязать шнурок, подтянуть носок, но вот застегнуть пиджак и манжеты рубашки он не сможет, т.к. у него нет пуговиц.

Определяюттему урока. Ставятцель.Делают её личностно значимой. ( Узнать:

Как и когда появились пуговицы?

Какие бывают виды пуговиц?

Как человек использует пуговицы? )

- Мы узнаем, как и когда появились пуговицы. Какие виды пуговиц существуют. Как человек использует их.

Возможно, изготовим изделие с использованием пуговиц.

Определяют свой уровень знаний о пуговицах

Закрашивают нужную пуговицу.

III. Организация познавательной деятельности

1. Предлагает работу с учебником.

- Что вы знаете о пуговицах?

Использует технологию продуктивного чтения.

- Прочитайте текст в учебнике на стр. 69.

- Какие вопросы задает текст?

- Как вы можете ответить на первый вопрос в тексте? На второй вопрос?

- Что вы узнали о пуговицах из текста?

- Что же такое пуговица? (Застежка)

Рассказывает об истории пуговицы. Предлагает просмотр презентации.

Были времена, когда люди обходились без застежек. Одежду носили простую: шкура или кусок материи с вырезами для головы и рук. В этой одежде застегивать было нечего.

Позднее одежда изменилась, и появилась потребность в застежках. Первые застежки появились в Древней Греции и назывались фибулами. Ими скалывали одежду на плечах.

- На что похожи фибулы?

Кто изобрел пуговицу, истории не известно. Первое упоминание о пуговицах было в 14 веке. В средневековой летописи мы можем прочитать, что появились новые костюмы, на них размещалось 300 и более пуговиц.

- Как вы думаете, зачем так много пуговиц на одном костюме?

В те времена по пуговицам можно было определить, богат человек или беден.

- Как это можно было сделать?

Сегодня, зайдя в магазин для рукоделия, мы можем увидеть огромное разнообразие пуговиц.

- Для чего такое многообразие?

2)Предлагает поработать в группах по классификации пуговиц.

-Предлагает познакомимся с многообразием пуговиц и попробовать разделить их на группы по различным признакам.

- Возьмите коробочку с пуговицами, изучите содержимое и выделите несколько признаков, по которым пуговицы можно разделить на группы.

- По каким признакам различаются пуговицы?

- На какой вопрос мы ответили, когда выделяли отличительные признаки пуговиц?

- Так для чего же существует такое великое множество пуговиц.

- Как человек может использовать пуговицы?

-Рассмотрите иллюстрации и дополните свой список.

Отвечают на вопрос на основе жизненного опыта.

Читают текст в учебнике.

Находятнеобходимую информацию, перерабатывают и представляют её

(Отвечают на поставленные вопросы)

Слушают. Смотрят видеоряд. Воспринимают информацию

Высказывают свои предположения.

Работают в группах по классификации пуговиц.

(Различают пуговицы: по форме, по размеру, по цвету, по способу пришивания, по количеству дырочек, по материалу изготовления, по оформлению, по назначению.)

Осуществляют контроль по таблице.

IV. Физкультминутка.

Возможно, вы чуть-чуть устали.

Подвигаемся – легче станет.

Танцуютпод музыку.

V. Практическое применение знаний.

3)Предлагаетвыполнить практическую работу.

- Рассмотрите материалы, инструменты, которые имеются у вас для выполнения практической работы. Предположите, как мы будем использовать пуговицы?

Предлагает обсуждение замысла (анализ будущего изделия), задавая вопросы:

- Какое изделие вы предполагаете сделать?

- Каково его назначение? Как его можно будет использовать?

- Какова будет его общая форма?

- Из каких частей будет состоять?

- Каково назначение каждой части?

- Какая часть будет самая трудоемкая?

- Из каких деталей будет сделано украшение? Одинаковых или разных?

- Как будут соединены детали в изделии: подвижно, неподвижно или в разъем.

- С помощью чего будет сделано соединение?

- Из каких материалов выполнено изделие? Почему именно они использованы для изготовления изделия?

- Какой еще материал потребуется для изготовления изделий?

- Потребуются ли инструменты для работы? Предлагает составить план работы.

- Какие операции нужно выполнить для изготовления изделия?

- Перед вами картинки и плановая нумерация. Подберите к каждому номеру картинку, чтобы получился план, по которому можно работать.

- Все ли согласны? Нужно ли что-то исправить?

Объявляет самостоятельную работу.

Высказывают свои предположения.

Работают с иллюстрацией.

Вступают в беседу. Обсуждают замысел, анализируют

(Изделие состоит из основы и украшения. Основа служит фоном.)

Украшение.

Отвечают на вопросы учителя. Участвуют в обсуждении.

Выполняют планирование работы, используютнумерацию для картинного плана.

Оценивают этап планирования.

Обсуждают выбор картинки.

Выполняют самостоятельную практическую работу в парах.

VI. Рефлексия деятельности.

Задаёт вопросы:

- Удалось ли вам осуществить свой замысел в работе?

- Если ваша работа оценена знаком «+», я думаю, вы не против поделиться замыслом с нами. Давайте организуем выставку на доске.

- За что хотелось бы сказать спасибо партнёру?

Благодарят друг друга. Обосновываютдоводы.

VII. Итог урока.

- Вернемся к вопросам, поставленным в начале урока. Получили ли мы на них ответы?

- Как вы на них ответите?

- Закрасьте ту пуговицу, которая соответствует вашим знаниям о пуговицах теперь?

- Если была закрашена большая пуговица, а запас знаний у вас увеличился, нарисуете ей шляпку.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Определяют, как изменилось их знание о пуговицах.

Один учитель был упрям. Решил: « Урок хороший дам!»

И получилось у него: ФГОС оправдал, сумел всё-всё

На мотивации задал вопрос проблемный и сказал,

Что визуальная инфо обосновать поможет всё.

Метапредметные УУД здесь формируются, вполне,

Когда инфо заполучили, то выводы свои обосновать

Ребята не забыли.

Далее – цель определяют, учитель - тьютор помогает!

Цель оказалась у ребят личностно-значимой:

Хотят багаж свой знаний пополнять, вступать в беседы,

Чтоб столкнувшись в жизни с темой, в диалог легко вступать.

Здесь два уменья формирую я на диво:

Регулятивные и коммуникативные успешно и красиво.

Технология продуктивного чтения

Давайте к следующему же этапу перейдём

И познавательную деятельность мы организовывать начнём

Здесь пусть учебник наш ребятам помогает.

А технологию такую вот учитель предлагает.

Когда находят дети в книжечке инфо,

То познавательные и предметные УУД здесь формируются легко!

А чтобы донести удачно информацию свою,

О коммуникативных я умениях говорю.

А дальше следует работа в группах малых

Её и Вам я предложить была бы рада

Тем самым сформируем у себя мы множество умений:

Так отвечайте громко, не робея мне:

- Какие признаки у пуговиц нашли?

- Цвет, форма, материал, размер …

Здесь дырок на 2 больше, посмотри!

Прекрасно, как сейчас представлена инфо?

В таблице. Всё тут предусмотрено давно.

Таблиц мы много в жизни видим:

Поэтому, успешны все ответы,

Жаль, что класс не виден

Всё! За практическую часть пора нам браться.

А чтобы нам, друзья, не растеряться

Возьмём регулятивные уменья на заметку.

Построим план, в листе маршрутном есть у нас пометки.

Приём отличный: педагог

Картинный план нам приберёг.

Ребята парами за партой план изобретали.

А двое у доски изобрести свой пожелали.

Сравнили. Порешали лучше чей.

Остановились: каждому удобен свой и свой нужней.

Картинки тоже вместе выбирали,

А коммуникативные умения помогали.

Всё обсудили: замысел и планы.

Пора отделку выполнять, скажу я право.

А дальше и итоги подводить.

Рефлексией работу подкрепить.

На личностные обратим внимания мы умения

Наверно, есть, за что сказать спасибо?

«Непременно!» - мне отвечала детвора.

- Сосед мой - молодец! Удачно подобрал цвета.

- А мой сосед всё клеит аккуратно!

- У моего же замысел занятный!

Работа удалась. А значит

Запас свой знаний увеличен: на сегодня хватит!