Образовательные, развивающие и воспитательные цели обучения «Информатике»

Автор: Куприянова Елена Львовна

г. Санкт-Петербург

СПб ГБПОУ «Санкт-Петербургский технический колледж управления и коммерции»

Должность: преподаватель

Предмет: Информатика, Информационные технологии в профессиональной деятельности

Образовательные, развивающие и воспитательные цели обучения «Информатике» и «Информационным технологиям в профессиональной деятельности».

Цели воспитания неразрывно связаны со всеми предметами, изучаемыми в учреждениях СПО. 

Целью моей работы является воспитание человека, способного ориен­тироваться в огромном потоке информации, видах доступа к ней, организовывать ее поиск и анализ, сделать свою информацию доступной другим людям, передавать и получать ее различными способами - помочь студентам социализироваться, развить умение применять свои знания в жизни.

На занятиях можно ставить следующие воспитательные цели:

1. Формирование диалектико-материалистического мировоззрения.

2. Вооружение студентов правильным методологическим подходом к познавательной и практической деятельности.

3. Воспитание трудолюбия, инициативности и настойчивости в преодолении трудностей.

Воспитательные цели не являются обособленными, поскольку процесс обучения и воспитания человека един. Он лишь решается специфически в каждом учебном предмете на его материале и его методами. 

При определении воспитательных целей необходимо:

а) показывать роль отечественных и зарубежных ученых в развитии информатики и техники;

б) знакомить с ролью информатики в создании материально-технической базы народного хозяйства;

в) раскрывать основные достижения и перспективы науки и техники;

г) развивать трудовые навыки и воспитывать любовь к труду и уважение к людям труда.

Остановлюсь подробнее на некоторых методах реализации воспитательных задач, которые я применяю на своих занятиях.

1.​ Коллективная деятельность на занятии, в процессе организации которой необходимо поставить перед студентами общую цель, способную заинтересовать всех, но для достижения которой каждый студент должен внести индивидуальный вклад. Коллективная деятельность реализуется при работе в проектах, на лабораторных работах по группам, творческих групповых заданиях и т.д.

Такая работа дает большой воспитательный эффект, так как в ней задействованы все студенты и отлынивать от ее выполнения – значит ухудшить свои отношения с остальной группой. 

Здесь возникают состязательные моменты, каждый старается выполнить свою часть работы не хуже других. 

Создаётся благоприятный микроклимат, что дает возможность каждому студенту проявить свое «я» и активно вступить в деятельность и общение. 

При организации коллективной деятельности больший эффект достигается при работе за «круглым столом», когда преподаватель и студент занимают равноправное положение. Общение за «круглым столом» проходит без особого напряжения, в работу включены все до одного студенты, отсутствует страх перед преподавателем, который выступает в роли помощника.

2. Мультимедийное занятие. Возможности современного компьютера позволяют человеку работать с информацией, которая воспринимается не только зрением, но и слухом, интерактивно. Такое занятие предполагает творчество преподавателя. Но хорошо, когда преподаватель не только конструирует сам, но и берет в соавторы студента, для развития его творческого потенциала и мотивационно-ценностной сферы.

3. Привлечение студентов к разработке интегрированных занятий, занятий с компьютерной поддержкой. Преподаватель получает дополнительные возможности для поддержания и направления развития личности обучаемого, творческого поиска и организации их совместной работы, разработки и выбора наилучших вариантов учебных программ. К созданию таких обучающихся сред активно привлекаются студенты. Причем такая работа ведется в рамках сразу нескольких предметов.

4.  Профильная дифференциация, как по уровню, так и по содержанию обучения. Профильное обучение должно обеспечивать социальную адаптацию студентов к нынешним социально-экономическим условиям в стране, помочь найти им свое место в жизни, дать определенные знания, умения и навыки для реализации профессиональной деятельности. Во-первых: в рамках одной и той же учебной темы в разных профилях предлагаются разные задания. А во-вторых: сама программа скорректирована соответственно профилю.

5. Организация внеурочной деятельности. Во внеурочной работе применяются такие методы, которые в комплексе осуществляют формирование и совершенствование самореализации индивидуальности — это дистанционное обучение, сетевые олимпиады, конкурсы-проекты, веб-квесты. При организации такой внеклассной формы групповой работы подход к обучению может быть только личностно-ориентированным: обучение в малых группах по принципу сотрудничества. Требования к участникам проектов достаточно высоки, к ним можно дополнить и некоторые "правилами хорошего тона", без чего групповая работа, да и еще с партнерами, находящимися на расстоянии, просто невозможна. Прежде всего, это доброжелательность при всех обстоятельствах; обязательность выполнения всех заданий в оговоренные сроки; взаимопомощь в работе. Велика и социальная значимость дружественной атмосферы, которая возникает при реализации любого из вышеперечисленных методов. В условиях такой атмосферы студенты начинают понимать, что помощь может приходить к ним из разных источников, и, постепенно овладевая навыками общения со своими сверстниками и старшими, осознавать, что опыт и умения их товарищей и преподавателей нередко оказываются полезными и нужными всем. Таким образом, создается благоприятная воспитательная среда.

6. Метод проектов на занятиях, при использовании различных форм обучения: парных, групповых, коллективных.

По окончании изучения каждой темы студенты делятся на группы, каждая группа выбирает себе тему проекта из предложенных преподавателем. Именно в группах проходит обсуждение той или иной проблемы, именно во взаимодействии с окружающими детьми складываются определенные точки зрения. Эта ролевая игра, которая также является технологией коллективного взаимодействия, позволяет оказать помощь студентам в выработке моделей поведения в различных трудных жизненных ситуациях, в том числе проблемных, стрессовых и конфликтных.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/303551-obrazovatelnye-razvivajuschie-i-vospitatelnye