Звуки х-х' и буква Хх

Этапы

Организационно-технологический блок

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент.

Задача: подготовить учащихся к работе на уроке.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые.

Результат: готовность к работе.

Принцип: психологической комфортности.

- Прозвенел ….

- Начинается ….

Возьмите друг друга за руки и улыбнитесь.

- …звонок.

- .. урок.

(регулятивные и коммуникативные УУД))

Артикуляционная и фонетическая разминка.

Задача: подготовить артикуляционный аппарат к работе, уточнение артикуляции и закрепление правильного произношения звука «х» в слогах, словах.

Форма: фронтальная.

Средства: языковые.

Результат: готовность органов артикуляции к работе.

Принцип: деятельностный.

- Делаем глубокий вдох носом, выдох через рот.

- Делаем вдох ртом, задерживаем дыхание, выдох носом.

Покусать язык (улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык).

 Наказать непослушный язык (улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и «пошлепать» его губами, произнося «пя-пя-пя»).

  «Горка» (улыбнуться, открыть рот, кончик языка упирается в нижние зубы. Выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в нижние зубы).

- Наши руки сильно замерзли. Их необходимо согреть.Поднесите ладони ко рту и подуйте на них теплым воздухом.

Повторяют за учителем коллективно и индивидуально.

(Познавательные и коммуникативные УУД)

-Х-Х-Х-Х

Повторение.

Работа с буквами разрезной азбуки.

Составление и печатание буквы Х в тетради

Чтение слогов по слоговой таблице

Составление и чтение слов.

Развитие слухового восприятия.

Печатание слов

Задача:  актуализировать знания учащихся по теме.

Форма: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Средства: языковые, наглядные, электронная презентация.

Результат: знание изучаемого звука и буквы, умение печатать и читать слоги с изучаемой буквой; умение составлять слова из разрезной азбуки.

Приёмы контроля: устный и письменный.

Принцип: деятельностный.

Игра “ Четвертый лишний”

- Прочитайте слова, какое слово лишнее и почему?

Сапоги, тапочки, халат, туфли

Составьте слово ХАЛАТ из букв разрезной азбуки.

-На какой звук начинается слово халат?

- Давайте произнесем еще раз звук [Х]

- Какой буквой обозначается звук [Х]

 - Попробуй составить букву Х из карандашей!

- Добавь недостающий элемент.

- Давайте напечатаем букву Хх в тетрадях.

- Возьмите слоговые таблицы, будем читать слоги со звуком Х

- Слоговой аукцион. Добавьте нужный слог, чтобы получилось слово.

(петух, хлеб, холодильник, муха, хвост, горох)

Слушаем и печатаем: какое слово я скажу.

[орехи][ухо]

Читают слова и находят карточку с изображением предмета.

Халат - одежда, остальное обувь.

Слово халат начинается на звук «Х»

Звук Х обозначается буквой [ха]

Составляют буква Х из карандашей.

Работа на табличке

Печатают букву Хх в тетрадях

Читают слоги со звуком Х

Читают слова индивидуально и коллективно

Дети повторяют услышанное слово и печатают в тетеради. Один ученик у доски.

(Познават., регулят., коммун.УУД)

Физминутка.

Задача: предупреждение наступления утомляемости учащихся, закрепление правильного произношения звука «х» в речи.

Форма: фронтальная.

Средства: наглядные (движения учителя), электронная презентация.

Результат: психологическая и двигательная разрядка.

Приёмы контроля: устный.

Принцип: деятельности и психологической комфортности.

Учитель. Мчится поезд

Во весь дух!

Дети. Чух-чух, Чух-чух.

Учитель. Загудел паровоз

и вагончики повез.

Дети. Ду-ду, ду-ду.

Дети вместе с учителем выполняют движения.

(коммуникативные УУД)

Чтение предложений по тексту учебника стр.101

Задача: создание условий для восприятия и понимания текста.

Форма: фронтальная и индивидуальная.

Средства: языковые, наглядные (учебник), электронная презентация

Результат: знание главных героев и основного содержания текста; умение читать предложения с печатного шрифта с правильным сочетанием звуков в словах.

Приёмы контроля: устный.

Принцип: деятельностный.

1) первичное восприятие: 

- Я буду читать текст. Слушайте.

- Кто герои рассказа?

- Кто на картинке?

- Найдите предложение к иллюстрации?

2) самостоятельное чтение:

- А теперь прочитайте сами. Громко и правильно.

3) аналитическое чтение:

Скажи кратко: - Что надела Таня?

Дополни предложение: Мама на ….

Назови и покажи: Что мама взяла в холодильнике?

- Что будут делать мама и Таня? Скажем вместе.

Слушают рассказ.

- Таня и мама.

- мама

- Мама поставила на стол хлеб.

Читают.

халат.

кухне.

масло и сыр.

Мама и Таня будут завтракать.

(Познават. и коммуник. УУД)

Итог урока.

Оценка.

Задача: создание условий для осуществления самооценки.

Форма: фронтальная и индивидуальная.

Средства: языковые, карточки-эмоции.

Результат: осуществление оценки.

Принцип: деятельностный.

- А как мы работали сегодня? Скажите.

Учитель предлагает учащимся оценить свою деятельность на уроке при помощи карточек-подсказок.

Дети оценивают себя.

(Регулятивные и коммуникативные УУД)

ПЕ-…

ГО-…

.. - ЛО-ДИЛЬ-НИК

О-РЕ-…

У-…

Х…

…ст

му- …

..-лат