Проект на тему "Очень любят книжки и девчонки, и мальчишки"

Проект на тему

«Очень любят книжки и девчонки, и мальчишки»

Автор: Тимербаева Светлана Шарифьяновна

Воспитатель МБДОУ - детский сад №3 с.Раевский Альшеевского района Республики Башкортостан

Все девчонки и мальчишки
Очень любят читать книжки.
Ведь читать их интересно,
Для развития полезно.

Название проекта:  «Очень любят книжки и девчонки, и мальчишки».

Руководитель проекта: Тимербаева Светлана Шарифьяновна.

Направление: чтение художественной литературы.

Возраст детей: данный проект рассчитан на детей 6-7 лет.

Участники проекта: дети подготовительной группы, родители, воспитатель.

Сроки проведения: краткосрочный, март – апрель 2016 года

Итоговое событие: праздник «Наши любимые книжки»

Проблема: Недостаточно сформирована речь детей и развитие воображения, внимания, памяти, образного и логического мышления.

Предпосылка к определению цели: воспитатель говорит детям о том, что скоро знаменательное событие «Всемирный день чтения вслух» и спрашивает, как можно его отметить.

Цель детей: рассказывать об этом родителям, читать побольше любимых книг в детском саду и дома, нарисовать иллюстрации понравившихся произведений, принести свои любимые книжки и устроить праздник «Моя любимая книжка»

Цель проекта:

привить любовь детям  к книге,

активизация внимания родителей к значению и важности роли книг в процессе воспитания детей;

развить  у детей фантазию

развить умение правильно и четко выражать свои мысли.

Развивать умение пересказывать прочитанное близко к тексту.

Задачи проекта:

Создание условий для формирования у детей интереса к книгам:

воспитание бережного отношения к ним;

формирование потребности к чтении;

развитие коммуникативных умений;

привлечение родителей к совместной с детьми продуктивной деятельности.

Предварительная работа:

подбор литературы;

анкетирование родителей;

чтение с детьми книг;

разучивание стихов и пословиц о книге;

рассматривание иллюстраций в книгах.

Актуальность проекта

 Одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве является овладение родной речью.

В нашем  дошкольном учреждении  речевое направление развития детей является приоритетным. Ведь речь – это не только средство общения, но и орудие мышления, творчества, носитель памяти, информации и пр. Другими словами, речь – это  полиморфная (многообразная) деятельность. Овладение связной монологической речью является высшим достижением речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой стороны языка, словарного состава, грамматического строя речи и происходит в тесной связи с развитием всех сторон речи: лексической, грамматической, фонетической. Дети овладевают родным языком через речевую деятельность, через восприятие речи и говорение. Поэтому, очень важно создавать условия для хорошо связной речевой деятельности детей, для общения, для выражения своих мыслей.

К сожалению, в современном мире, всё чаще живое общение детям заменяет компьютер и телевидение, и эта тенденция постоянно растет. Вследствие чего, неуклонно увеличивается количество детей с несформированной связной речью. Вот почему развитие речи становится все более актуальной проблемой в нашем обществе.

Ежегодно начиная с 2012 года в первую среду марта по инициативе кампании LitWorld проводится Всемирный день чтения вслух, цель которого - показать чтение как способ взаимодействия с окружающим миром и как возможность передачи своих эмоций другому человеку вместе со звучащим словом.

По замыслу организаторов, Всемирный день чтения вслух помогает детям, подросткам и взрослым оценить силу слов и создать то общество читателей, которое дает возможность каждому ребенку стать образованным.

К сожалению, в современных семьях чтение ребенку вслух, в т.ч. на ночь, не пользуется популярностью. Между тем, оксфордские ученые провели исследование, результаты которого показали, что ранний отказ от чтения на ночь сказывается на способностях детей и их дальнейшей образованности. Примерно две трети дошкольников 6 лет получают удовольствие от совместного чтения на ночь и в другое время. Уже через год их количество резко падает до 44%. Исследователи полагают, что дело именно в том, что мамы, папы и другие родственники отказываются от такого досуга, считая, что их помощь больше не требуется. Но половина опрошенных детей от метили, что они с удовольствием

15. Этапы работы над проектом:

I этап. Подготовительный

Подбор литературы , просмотр иллюстраций к книгам.

II этап. Основной.

Осуществление работы в соответствии с планом.

Чтение произведений: сказок, рассказов, стихотворений

Иллюстрирование наиболее понравившихся эпизодов прочитанных произведений..

Развитие творческого воображения.

III этап. Заключительный.

Анализ анкетирования.

Этапы работы над проектом. Задачи мероприятия .Ожидаемый результат.

Итоговое мероприятие праздник «Моя любимая книжка»

1 этап подготовительный  : 3дня

Заинтересовать всех детей и родителей проектом. Подобрать литературы для чтения вслух, рассмотреть иллюстрации. Скорректировать задачи, методы и приемы над проектом. Познакомится с поговорками и загадками про книг. Привлечение родителей к чтению книг дома.

2 этап основной:

Познакомить детей с книгами, которые мы будем читать. Просмотреть с детьми иллюстраций книг. Научить детей рисовать самим наиболее запоминающиеся места прочитанного.

      12. Необходимое оборудование:  наглядный, иллюстрационный материал, подбор художественной литературы, материал для художественного творчества , дидактические игры, словесные игры, аудио записи., мультимедиа.

     13. Аннотация:  Мы знаем, что любовь к книге можно привить детям только тогда, когда  есть взаимодействие педагога и семьи , а так же наглядный пример по работе с книгой взрослого и детей.

Этот проект поможет детям развить воображение и сформировать правильную речь. Совместно с педагогом разработан проект по привлечению детей и родителей к чтению вслух

Заинтересовать всех детей и родителей проектом. Подобрать литературу по чтению, рассмотреть иллюстрации. Скорректировать задачи, методы и приемы над проектом. Познакомится с поговорками и загадками про книг.

Сделать выставку рисунков на тему «Мой любимый рассказ (сказка)».

У детей будет сформирована любовь к чтению, любовь к творчеству, а так же будет сформировано представления о том, что иллюстрации в книге помогают нам лучше понять содержание прочитываемого, а также полюбить не только саму книгу , а и сам процесс чтения.

3 заключительный: 2 дня

Закрепить умение детей пересказывать содержание услышанного. Дети приобретут навыки и умения пересказа, навыки и умение перевоплощаться и так же ответственность от коллективной работы.

Анализ анкетирование "Детское чтение".

Описание материала: Материал будет полезен воспитателям. Анкетирование предназначено для родителей старших дошкольников.
Цель: выяснение отношения родителей к семейному чтению.
Задачи: 
Определить роль родителей в развитии интереса семейного чтения детей.
Выявить, проявляют ли интерес к художественной литературе и журналам.
Воспитывать бережное отношение к книге.

Анализ анкетирования
Родители должны были ответить на 7 вопросов анкеты. В анкетировании приняло участие 16 родителей.
Анкетирование родителей по данной проблеме показало, что не все родители читают детям книги. Чаще читают по инициативе ребенка.
На 1 вопрос «Как часто Ваш ребенок обращается к вам с просьбой ему почитать?» - большинства родителей выбрали ответ б) иногда, 4 родителя ответили, что каждый день.
На 2 вопрос «Как часто Вы сами предлагаете ему почитать?» были даны такие ответы: только двое родителей ответили, что это ежедневный ритуал,9 родителей – когда вечер свободен, остальные только по выходным.
На 3 вопрос: "Есть ли в Вашем доме детская библиотечка, доступная для ребенка в любое время": 13 семей ответили, что да, остальные 3 родителя – нет.

На 4 вопрос: "Если Ваш ребенок сам выбирает книгу для чтения, то чему он отдает предпочтение?" большинство родителей ответили, что сказкам, трое – стихам, двое – энциклопедиям, один родитель ответил, что коротеньким рассказам о животных.

Все родители ответили утвердительно – Да. Все родители желают, чтобы их ребёнок подружился с книгой и любил слушать их с большим интересом.
На 5 вопрос «Есть ли у Вашего ребенка любимая(ые) книга(и)?», в основном написали, что народные сказки, книги К.Чуковского, стихи Агния Барто, один родитель ответил «Атлас животных»,один – «Энциклопедия о животных».

На 6 вопрос: «Если предложить Вашему ребенку почитать или посмотреть телевизор, что он выберет?», только трое ответили, что книгу, большинство ответили»Телевизор».
На 7 вопрос: «Пожалуйста, отметьте те суждения, с которыми Вы согласны:», четыре семьи ответили, что образовательные телепередачи для детей дают намного больше информации, развивают фантазию и воображение, остальные 12 выбрали такие ответы, как чтение – основной и незаменимый источник социального опыта для ребенка и чтение закладывает основу для успешного обучения в школе.

Вывод.
Чтобы привлечь внимание родителей к семейному чтению и дальнейшему развитию речевой активности детей, необходимо расширить работу с родителями по данной теме.

Культура нации основывается на её традициях, на отношении людей к обычаям, воспитании любви и уважении к родному языку, к родной речи. Всю красоту родного языка мы можем показать детям через художественные образы, через поведение главных героев произведений, через их эмоционально окрашенные диалоги и монологи. В этом, конечно, первостепенную помощь оказывают ряд направлений педагогической деятельности:

Это чтение художественной литературы. Сейчас этот вид деятельности стал как образовательный момент в формировании знаний воспитанников. Если раньше до 2005 г. по программе под редакцией Васильевой М.А. чтение художественной литературы носил досуговый вид деятельности и имел в своей основе рекомендательный характер, то сейчас, опираясь на опыт прошлых лет, чтение художественной литературы, становится обязательным. И очень правильно и верно, что этому вопросу уделяется такое большое значение. В век компьютерных технологий очень сложно удержать заданный темп жизни. В связи с нехваткой времени меняется и язык общения. Он носит, скорее всего, аббревиатурный образец речи. И самое страшное, что дети этот язык усваивают и применяют его в своем общении. По статистике наша страна как самая читающая в мире на сегодняшний день сдала свои позиции. Целое поколение выросло, которое не может выражать свои мысли четко, конкретно, правильно строить предложения, употреблять слова в нужных падежах, соблюдая правильное ударение, выделяя основные моменты речи интонацией. А ведь через интонацию речи собеседник может уловить важность затронутой мысли. Принять решение участвовать в диалоге или нет, помогает собеседнику эмоционально окрашенная речь оппонента. Ведь часто нас в общении прельщает не только тема разговора, а сам человек, речь которого можно слушать очень долго и получать от такого общения не только дополнительные знания, но и душевное спокойствие и размеренность жизни.

Чтение художественной литературы помогает сформировать не только грамотную и хорошо поставленную речь, но сформировать и развить у детей мышление.

Если проследить все режимные моменты в детском саду, можно отметить  позитивные изменения при применении чтения художественной литературы.

а) Прием детей в утренние часы сопровождается беседой. Беседа - это еще один образец речи, которую дети берут за основу общения. На основании форм, навыков, знаний воспитанники выстраивают диалог, строят свои взаимоотношения в игре. Да, конечно, основной образец речи ребенок получает в семье. В той семье, где чтение художественной литературы является системой и при этом идет обсуждение прочитанного, там вырастает ребенок, который любит читать, знает разные виды произведений и может их отличать друг от друга, может анализировать прочитанное, делать выводы и применять их в жизни.  А преемственность между семьей и детским садом поможет воспитать высококультурно идейную личность, со своими убеждениями и взглядами.

б) Следующий основной момент в воспитательно - образовательном процессе – это непосредственно образовательная деятельность. Хочется отметить важный момент, внесенный в ход занятий. Занятие, построенное на основе того или иного литературного произведения позволяет усвоить изучаемый материал легко и доступно, надежно сохранить в памяти воспитанников отношения, выстроенные в процессе занятия. На сравнительных характеристиках образов, явлений, в дальнейшем дети строят ход игры, используя «подручные» материалы, выдавая  их за «необходимые». Например, в конструировании дети подготовительной группы из кубиков строят фигуры, выдавая их за «пушки», «фотоаппараты». Конечно, для того, чтобы легко применять воображение в любом виде деятельности надо много знать и уметь. Опять в этом нам помогает  чтение художественной литературы. Описательная и сравнительная характеристика предметов помогает развить речь ребенка. Читая то или иное произведение, педагог выделяет схожие формы, явления и предлагает ребенку самому найти похожее. Педагог, который заинтересован в успехе своих воспитанников в процессе обучения, очень грамотно подберет необходимую литературу и поможет сконцентрировать внимание детей на самом главном. Для этого сам педагог должен  постоянно находиться в творческом поиске, пополнять свои знания читать и перечитывать любимые книги.

в) Следующий организационный момент - это чтение художественной литературы перед сном. Здесь я готова поспорить. Да, возможно, как один из вариантов смены деятельности в те моменты, когда необходимо снять возбудимость  у детей. Но тогда о каком усвоении прочитанного может идти речь? Ведь очаг возбудимости сразу погасить невозможно, необходимо определенное количество времени от перехода одного состояния возбудимости до другого спокойного. Все эти моменты так же зависят от темперамента, как детей, так и педагога. И еще, чтение художественной литературы подразумевает анализ прочитанного текста, а это практически невозможно сделать на данном режимном моменте. Да, конечно, если превращать чтение художественной литературы в развлечение, то да:  на основе знакомых произведений для снятия напряжения. Но здесь я думаю, теряется ценность данного рода деятельности. Теряется ценности книги.

г) Следующий этап – это прогулки. В момент проведения наблюдения целесообразно использовать выученные стихи. Но это уже не чтение художественной литературы, а как форма одно из видов ее проявления. Конечно же, здесь возможности педагога не ограничены. Большое разнообразие  стихотворений, частушек, песен, потешек, игр можно использовать на прогулке.

 Еще раз повторюсь, что наше время- время больших скоростных перемен и новаций, технического прогресса. С одной стороны это вроде бы должно идти на пользу человечества, а с другой - это приводит к оскудению  русского языка.

 Новые технологии приносят в наш язык новые слова.  Часто они заимствуются из других языков. А наши, исконно русские, слова устаревают. И это понятно. Меняется быт, из обихода уходят те или иные предметы. Своим уходом они уносят из нашего языка и слова, которые обозначают их, их свойства, их действия. Многие взрослые, сами того не замечая, употребляют слова согласно эпохе или отдают дань моде. Например: слово «тачка»-  ручная тележка, обычно на одном колесе, которую рабочий везет, толкая ее вперед себя.  У детей же это слово ассоциируется, только с автомобилем. И это не единичный пример. Таких слов очень много.

ВЫВОДЫ:

 В ходе проведения проекта дети улучшили свои навыки и умения и полностью реализовали задачи проекта.

По результатам диагностических данных стало ясно , что дети смогли :

По определению жанра произведения : увеличить свои достижения на 25%.

Называют любимые сказки и рассказы : увеличить свои достижения на 15%.

Драматизируют небольшие произведения: увеличить свои достижения на 35%.

Читает по ролям стихотворения: увеличить свои достижения на 35%.

Вспоминают 2-3 стихотворения: увеличить свои достижения на 15%.

Вспоминают 2-3 пословицы: увеличить свои достижения на 15%.

Называют любимого детского автора: осталось без изменения.

Считаю своей задачей продолжать деятельность в этом направлении и уделять большое вниманию знакомству детей не только с содержанием  произведений , но и с авторами ., их биографией.

Задачи поставленные в проекте полностью реализованы ,цели достигнуты.

Итоговым мероприятием был организован праздник «Моя любимая книжка».

Приложение

Пословицы и поговорки:

Книга — лучший друг.

Хорошая книга — искренний друг: когда она тебе надоела, она не сердится, когда ты ей веришь, она тебя не обманывает. (Турец.)

Прочел новую книгу — встретился с другом. (Кит.)

Книгу читаешь, как на крыльях летаешь.

Кто читает, тот приобретает. (Япон.)

Хорошую книгу взять не в тягость, а в радость.

Восход солнца природу пробуждает, чтение книги голову просвещает. (Монг.)

Букварь — к мудрости ступенька.

Хлеб питает тело, а книга питает разум.

Не красна книга письмом, красна умом.

Книга для ума — что теплый дождь для всходов.

Книга в счастье украшает, а в ненастье утешает.

Книга не самолет, а за тридевять земель унесет.

Книга не пряник, а к себе манит.

Детские загадки про книг.

Я всё знаю, всех учу,

А сама всегда молчу.

Чтоб со мною подружиться,

Нужно грамоте учиться.

Не дерево, а с листами,

Не рубашка, а сшита,

Не растение, а с корешком,

Не человек, а с разумом.

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком.

Разговаривает с нами

Всем понятным языком.

Открыть свои тайны

Любому готова.

Но ты от неё

Не услышишь и слова.

Есть листок,

есть корешок.

А не куст и не цветок.

Нет лап, нет рук.

А приходит в дом как друг

. На колени к маме ляжет,

Обо всём тебе расскажет.

Склеена, сшита,

Без дверей, а закрыта.

Кто её открывает – Многое знает.

На полках

Сёстры

Платья пёстры.

Платьица-обложки

Потёртые немножко.

Потому что малыши

В них не чаяли души.

Тихони-малыши

Живут в тиши.

Беседуют беспечно

В тиши библиотечной.

Беседуют ладком

Шелестящим говорком.

С ребятами.

Детские стихи о книге:

Праздник книжки.

 Тает снег, клокочут воды,
Звонко птицы гомонят.
По-весеннему сегодня
Расцвели глаза ребят.
Очень любят праздник книжки
И девчонки, и мальчишки.

Книга – верный,
Книга – первый,
Книга – лучший друг ребят.
Нам никак нельзя без книжки,
Нам никак нельзя без книжки! –
Все ребята говорят.
(З. Бычков)

Как хорошо уметь читать! 
 

Как хорошо уметь читать!

Не надо к маме приставать,
Не надо бабушку трясти:
"Прочти, пожалуйста, прочти!"
Не надо умолять сестрицу:
"Ну, прочитай еще страницу".
Не надо звать,
Не надо ждать,
А можно взять
И почитать!
(В. Берестов)

Первая книжка 

Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам –
И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!

Я с детства с книгами дружу,
По строчкам пальчиком вожу,
И целый мир за это
Мне выдает секреты.

Книга — лучший друг ты мой,
Мне так радостно с тобой!
Я люблю тебя читать,
Думать, мыслить и мечтать!

Чтение 

Мама мне читает книжку

Про зайчишку и лисёнка...

Я б послушал про войнушку,

Только мама ведь – девчонка.

Будет ей, наверно, скучно,

Так, что даже зазевает.

Ладно, завтра про войнушку

На ночь папа почитает.

А сегодня про зайчишку

И про плюшевого мишку.

Хоть про мышку, хоть про шишку –

Всё равно, была бы книжка!

(А. Корнилов)

Подбор литературы

Совместное чтение с детьми

Самостоятельное чтение

Просмотр иллюстраций

Рисование наиболее понравившихся эпизодов прочитанного произведения

Чтение художественной литературы с родителями

Анкетирование родителей

Итоговое мероприятие:

праздник

«Моя любимая книга»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/303914-proekt-na-temu-ochen-ljubjat-knizhki-i-devcho