Урок внеклассного чтения по литературе в 8 классе

МБОУ СОШ №39 г. Брянска

Учитель русского языка и литературы:

Полякова Татьяна Федоровна

Урок внеклассного чтения в 8 классе по рассказу Рэя Брэдбери «Улыбка»

«И увидел человек красоту…»

Тип урока: комбинированный

Форма урока: урок-беседа

Цели урока:

Образовательная – расширить знания учащихся о творчестве Рэя Брэдбери, познакомить с основными нормами международного гуманитарного права по защите культурных ценностей .

Развивающая – продолжить работу по формированию умения анализировать систему образов, средства художественной выразительности, развитие языковой компетентности учащихся.

Воспитательная – обсудить с учениками всеобщую значимость культурных ценностей, необходимость их сохранения, обратить внимание на проблему проявления вандализма.

Оборудование:

1.Презентация для урока

2.Портрет писателя, репродукция картины Леонардо да Винчи «Мона Лиза»

3.Страничка толкового словаря

4.Стихотворение Ларисы Рубальской «Мона Лиза»

В давно ушедшие века

Творила мастера рука

Водила кистью по холсту

Дарила людям красоту

Был может солнцем день пронизан

А может дождь унылый лил

Когда улыбку Мона Лизы

Он человечеству дарил

припев:

Мона Лиза-вечности портрет

Мона Лиза-в чём же твой секрет?

Мона Лиза- тают времена

Тайну знаешь ты одна,ты одна

2 куплет

Наутро выпал первый снег

И улыбнулась ты во сне

Забыв заботы и дела

Как будто что-то поняла

А может мастер в давней жизни

И в неразгаданной судьбе

Творил улыбку Мона Лизы

И молча думал о тебе

Источник: https://www.chitalnya.ru/work/796763/

Ход урока :

1.Слово учителя о теме урока.

На сегодняшнем уроке мы постараемся разобраться в вопросе, который стоит перед нашим человечеством с тех пор, как оно увидело красоту окружающего мира. Шли столетия, менялись представления и знания человека, но красота оставалась вечной и неизменной. XXI век, как никакой другой, перевернул мир, ускорил его прогресс. Человечество вкусило плоды цивилизации, но, может быть, оно что-то утратило, всё быстрее и быстрее устремляясь за материальными благами. Нуждаются ли духовные ценности человеческой цивилизации в защите? Как сохранить мир целым и передать культурное наследие потомкам?

2.Слово ученика.

Мы вступили в третье тысячелетие, … Что будет с нами и нашей планетой? Сохранение культурного наследия каждой страны имеет большое значение не только для граждан этой страны, но и для сего мира. Ведь чувство прекрасного так же естественно для человеческой натуры, как и естественна и сама жизнь. Международное гуманитарное право предоставляет защиту культурным ценностям в условиях вооруженного конфликта. Оно обязывает воюющего стороны щадить культурные ценности, предотвращать их разрушение и уничтожение, относиться к ним с уважением, не допускать в отношении их проявления любых форм вандализм. Произнесено слово вандализм . Заглянем страницу из толкового словаря. Принятие такого решения в 1954 году было вызвано тем, что в ходе Второй мировой войны культурным ценностям многих стран мира был нанесён серьезный ущерб и что современное развитие военной техники создаёт реальную угрозу их разрушения в случае возникновения новых вооруженных конфликтов.

Слайд №1(разрушенные в годы Второй мировой войны памятники архитектуры)

3.Слово учителя.

Той трагической осенью фронт стремительно подкатывался к Петергофу. Часть скульптур, украшающих многочисленные фонтаны, каскады и парки, эвакуировали, другие закопали. Уложили в глубокие ямы, засыпали песком, закрыли деревянными щитами. Места захоронений замаскировали дерном. Изваяния в годы фашистской оккупации скрывались не только в земле. В городе Пушкине сохранили знаменитую скульптуру «Пушкин-лицеист», созданную в 1900 году петербургским скульптором Робертом Бахом. Осенью сорок первого года скульптура также была запрятана в землю. Когда город освободили, то музейные работники, приехавшие сюда, увидели только пьедестал от памятника.

4.Вывод. Машины способны ныне уничтожить весь мир. Будущее можно держать под контролем человеческого разума, доброй воли. Предотвратить эту беду, впервые в истории столь реально нависшую над человечеством, пытается американский писатель-фантаст, большой гуманист Рэй Брэдбери. Какие произведения мы читали?

5.Сообщение ученицы о писателе.

6.Слово учителя.

Так что же происходит с людьми? Как научить их доброму, тонкому пониманию красоты, способствовать близости их с природой, то есть предотвратить черствость, проявление вандализма? Как сохранить мир целым и передать культурное наследие потомкам? Найти ответы на эти вопросы нам поможет рассказ Р. Брэдбери «Улыбка». Остается чувство надежды, что красота спасет мир.

7.Аналитическая работа по тексту рассказа.

- Какое впечатление произвел на вас рассказ? Почему он назван «Улыбка?» Выразительное чтение учениками отрывка «Женщина на картине улыбаясь таинственно-печально…»

8.Историческая справка о художнике Леонардо до Винчи и его картине «Мона Лиза». Сообщение ученицы. Описание картины.

9. Вы сказали о ней прозой, а Н. Озеров и Лариса Рубальская –стихами. Ученики читают наизусть стихи поэтов.

10. Работа с текстом.

Мы сегодня на уроке часто будем произносить слово «цивилизация». Каково его лексическое значение? (обращение к страничке из Толкового словаря)

-Что под этим, словом понимают герои рассказа? Почему не хотят ее повторения. Цивилизация разрушила их жизнь. Для них цивилизация –разрушение. Они ненавидят «ораву» идиотов.

- Из рассказа мы очень мало знаем о людях предыдущей эпохи. Известно, что их цивилизация пришла упадок вследствие «одной сплошной катавасии». Во что превратился мир? Как это описано рассказе? «Разбитые здания», «груды развалин» и т.д.

- А то в современной жизни представляет угрозу нашей цивилизации? Завод, выпускающий самолеты, автомобили. Все, что относится к духовной культуре.

- Как герои рассказа Брэдбери стараются не допустить повторение цивилизации? (Разрушат все). Учащиеся подтверждают свои слова текстом. Разрушат новые исправные или действительные предметы. Все, что является символом цивилизации.

- Прочитаем начало рассказа. Разбитые здания и тут же «праздник» . Сравните значение этого слова в толковом словаре, в нашем понятии с тем, каким смыслом наполняется оно для тех, кто стоит в очереди?

-Григсби несколько раз употребляет местоимение «наших». Таким образом, он указывает на неоднородность очереди и на то, что все люди думают одинаково. Так ли это?

Чтение по ролям разговора людей очереди.

Вывод. «Человек с душой. Человек, у которого душа лежит к красивому».

-Кого из очереди мы можем назвать «человеком с душой»?

-Проследим по тексту эволюцию, которая произошла в душе Тома под воздействием «таинственно-печальной» улыбки Моны Лизы. Обратите внимание на глаголы, характеризующие действия героя (слайд №8).

- Как вы думаете, трудно остаться «человеком с душой» в подобной

ситуации?

- Сравните поведение Тома и толпы во время разрушения картины. Выразительное чтение отрывка . Какой художественный прием использовал автор?

Вывод:

- Том уже принимал участие «праздниках». Мы видим , как благородно он поступил сейчас. А ведь так трудно противостоять толпе! Как вы считаете, пойдет ли он на следующий «праздник»?

- В рассказе Том испытал потрясение при встрече с произведением искусства. Были ли такие случаи, когда картина, архитектурное сооружение, скульптура произвели бы на вас сильное впечатление? (слайд №9) Обращение к табличке.

Слово учителя. Поведение итогов.

Нас окружает такое культурное наследие, которое мы должны беречь, хранить, чтобы донести до потомков целым и невредимым, чтобы не довести мир до катастрофы, чтобы наши дети не ненавидели цивилизацию.

Не прервет родословие трещин,

Не иссякнет родимая речь…

То, что предками кровно завещано,

Лишь отступник не будет беречь!

Оценки за урок!

11. Работа по развитию речи. Выполнение задания №5 ( См. книгу ученика «Вокруг тебя-мир» стр.46) .

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/304029-urok-vneklassnogo-chtenija-po-literature-v-8-