Использование техники Лэпбук на уроках социально-бытовой ориентировки с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья

«Использование техники Лэпбук на уроках социально-бытовой ориентировки с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья»

Особенности построения современного урока для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

В настоящее время актуальным становится использование в обучении приемов и методов, которые формируют умения самостоятельно добывать знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, представлять доказательства, делать выводы и умозаключения.

Обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) как правило, не могут самостоятельно добывать знания и активно участвовать в их совершенствовании. При умственном напряжении они просто сразу отказываются работать: "Я не могу. Я не знаю". Из-за низкого уровня протекания мыслительных процессов и навыков коммуникации не могут найти границы между знанием и незнанием. Не в состоянии поставить цель. На этапе самоконтроля чаще всего паникуют. Также затрудняются подвести итог – забыли, какие задачи ставили в начале урока. Для таких обучающихся школа должна стать не источником информации, а научить ориентироваться в информационном пространстве и добывать нужную информацию самостоятельно [16].

Необходимо усилить мотивацию обучающихся к познанию окружающего мира, продемонстрировать им, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни [14].

У большинства обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Поэтому поиск и использование активных форм, методов и приёмов обучения является одним из необходимых средств повышения эффективности, как образовательной, так и коррекционно-развивающей деятельности [5].

Активные методы обучения – это методы, побуждающие обучающихся к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения учебным материалом. 

Так в начале урока активные методы позволяют создать психологический настрой обучающихся на занятие, способствуют формированию исходной мотивации, вовлечению всех обучающихся в учебную деятельность, создание ситуации успеха.

Использование техники Лэпбук с обучающимися активизирует их познавательную деятельность посредством применения активных форм и методов обучения:

- объяснительно – иллюстративный;

- репродуктивный;

- частично поисковый;

- коммуникативный;

- информационно-коммуникационный;

- методы контроля;

- самоконтроля и взаимоконтроля.

Самый первый Лэпбук был разработан совместно с обучающимися по предмету социально-бытовая ориентировка к разделу «Личная гигиена» состоит из 3-х частей и раскрывает следующие темы: «Личная гигиена», «Уход за волосами» (мытье, прическа), «Гигиена зрения и слуха», «Гигиена чтения», «Как смотреть телевизор». На основу наклеены небольшие кармашки, которые помогают организовать и систематизировать изучаемый раздел по предмету. Все материалы Лэпбука соответствуют определенному разделу предмета СБО и несут в себе познавательную и развивающую функцию. Содержание Лэпбука можно пополнять и усложнять. Структура и схема продумывается педагогом вместе с обучающимися. При этом «Лэпбук» - это наглядно-практический метод обучения, заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую обучающиеся проделали в ходе изучения данной темы. В процессе творчества обучающиеся усваивают навыки подбора и систематизации информации. Чтобы заполнить эту папку, обучающимся необходимо выполнить домашнее задание самостоятельно или при помощи своих родителей: найти информацию, картинки, выполнить определенные задания, изучить представленный материал[10].

У обучающиеся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) преобладает наглядно – действенное мышления, им легче воспринимать информацию в процессе действия с предметом. А наглядность материала повышает его усвоение, т.к. задействованы все каналы восприятия – зрительный, тактильный, слуховой [17]. Доказано, что человек запоминает 20% услышанного и 30% увиденного, и более 50% того, что он видит и слышит одновременно.

Таким образом, облегчение процесса восприятия и запоминания информации у обучающихся с помощью ярких образов является основой Лэпбука.

Дидактическая часть

Игра «Что полезно и что вредно для зубов»

Задачи:

-формировать привычки к здоровому образу жизни;

-формировать понятие о том, что здоровье зубов зависит от пищи, которую мы едим;

-воспитывать потребность ухаживать за своими зубами,

-развивать мелкую моторику;

-активизировать словарный запас;

-развивать память, внимание.

Материалы:карточка «веселого здорового» и «грустного больного зуба», карточки на прищепках с картинками вредной и полезной еды для зубов.

Правила игры: Игроков пара. По считалке или любым другим способом выбирается игрок, которому достается одна из карточек с зубом – «веселым», другому - «грустный и больной». Игроки тянут карточки. Какой зуб достался – такой и заполняют по очереди прикрепляя прищепки к картинке зуба по кругу объясняя свой выбор. Игра идёт до тех пор пока не закончатся карточки с полезной и вредной едой.

Игра «Парочки»

Задачи: развивать зрительную память и внимание у обучающихся.

Материалы: 15 пар карточек с изображениями зубов и средствами для их ухода.

Правила игры. Все карточки перемешиваются и кладутся картинкой вниз. Игроки по очереди поднимают по 2 любые карточки: если изображения одинаковые, игрок забирает карточки себе и «ходит» еще раз. Если нет, кладет на те же места. Ход переходит следующему игроку. Выигрывает игрок, собравший больше всего пар.

Методические рекомендации:Количество парных карточек может быть меньше, учитывать индивидуальные особенности обучающихся.

Книжка-раскладушка «Загадки» по личной гигиене[8]

Задачи: развивать мышление, воображение, речь, формировать культурно-гигиенические навыки.

Материалы: 11 карточек с загадками и ответами иллюстрированными.

Пословицы и поговорки

Задачи: развивать мышление, воображение, речь, формировать культурно-гигиенические навыки.

Книжка - раскладушка «Это интересно!» (про зубы, уши, глаза)

Задачи: расширять кругозор обучающихся о зубах, ушах и глазах; формировать любознательность и познавательную активность, развивать речь.

Материалы: книжка раскладушка с текстом и иллюстрациями.

Методические рекомендации:С обучающимися можно продолжить страницы книжки.

«Последовательность чистки зубов»

Задачи:закрепить у обучающихся последовательность и правила чистки зубов, формировать привычку чистить зубы утром и вечером.

Материалы: 6 иллюстрированных карточек с последовательностью чистки зубов, 6 маленьких каточек с последовательностью чистки зубов и от 1 до 6 цифры.

Методические рекомендации:Выбрать подходящие картинки меньшего размера и правильную цифровую последовательность чистки зубов и разложить на карточки приклеенные в Лэпбуке.

Раскраски

Задачи:развивать моторики, воображения.

Материалы: 16 карточек с заданиями на раскрашивание.

Игра «Полезно – вредно» (для зубов, ушей, глаз) [6]

Задачи:закрепить у обучающихся знания о правилах личной гигиены и представления о том, что полезно и что вредно для нашего организма (глаз, ушей, зубов);

способствовать воспитанию бережного отношения к своему здоровью;

развивать внимание, память, активизировать словарный запас.

Материалы:Игра содержит 6 карточек – игровых полей (хорошее и плохое зрение, здоровые и больные зубы, здоровые и больные уши). Также прилагаются 36 карточек маленького размера с различными вариантами поведения, которые могут привести к тем или иным последствиям.

Методические рекомендации:Правильное поведение выделено зеленым цветом, нежелательное – розовым.

По два игровых поля (хорошее и плохое зрение, здоровые и больные зубы, здоровые и больные уши). В игре могут принимать участие до 6 человек. Маленькие карточки картинкой вниз у ведущего, он поднимает одну и говорит, что на ней изображено. Игроки накрывают ими совпавшие картинки и объясняют правила. Выигрывает тот, кто первым накроет карточками все картинки.

Второй вариант игры «Чего не хватает» (с карточками, что полезно для глаз, слуха, зрения).

Задачи:развивать внимание, память, восприятие.

Карточки выкладываются изображением вверх, обучающейся отворачивается, а ведущий убирает 1 карточку. И задает вопрос – «Какой картинки не хватает?»

Количество карточек для игры зависит от индивидуальных особенностей обучающихся. Начинаем с 5 карточек, затем постепенно увеличиваем их количество.

Книжка – лото «Как ухаживать за волосами»

Цель: способствует закреплению знаний у обучающихся о способах ухода за волосами, научит подбирать иллюстрации пару.

Материал:книжка-лото.

Методические рекомендации: Обучающимся предлагаетсяподобрать пару способа ухода за волосами - к названию. Например, к иллюстрации на которой стригут волосы подобрать надпись - «стригут» и так далее по аналогии.

«Проверь себя»

Задачи: закрепление знаний по пройденному разделу.

Материал:тестовые задания по разделу «Личная гигиена»

«Определи тип волос»

Задачи:создать условия для активизации словаря по теме, развивать способность анализировать, закреплять умение различать и называть типы волос.

Задание: Прочитай на карточке текст - описание и соедини название «стрелку» с рисунком типом волос.

Берегите зрение! (правила по сохранению и укреплению зрения)

Цель:способствовать закреплению знаний у обучающихся о правилах по сохранению и укреплению зрения.

Лото «Какие бывают волосы»

Задачи: расширять словарный запас у обучающихся на тему «Волосы и уход за ними» за счет прилагательных; развивать внимание, память, речь;

способствовать воспитанию заботливого отношения к своим волосам.

Задание: В игре может принять участие от 1 до 5 игроков.

Материал:5 карточек – игровое поле. Также прилагаются 20 карточек маленького размера с названием «Какие бывают волосы»

«Собери картинку»

Задачи:развивать целостное восприятие, мелкую моторику, пространственные представления;

активизировать речь и расширь словарный запас по теме.

Задание:Собери картинку.

Материал:разрезные картинки от 8 - 16частей.

Методические рекомендации: После того как картинка будет собрана предложить обучающемуся составить по одному предложению к каждой из них.

Итоговая совместная работа по созданию Лэпбука с обучающимися 5 классов на уроке СБО по разделу «Личная гигиена»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/304468-ispolzovanie-tehniki-ljepbuk-na-urokah-social