Урок русского языка в 1 классе по теме «Слова приветствия. Интонация предложений. Восклицательный знак»

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

1.Введение в тему

4,5,1,3,3,3

-– Послушайте стихотворение.

− Это «вредный совет» от Г. Остера. Можно ли им воспользоваться? Почему?

− Вы правильно догадались, что стихи написаны в шутливой форме и следовать им нельзя.

− Прочитайте стихотворение В. Орлова «Добрый день».

- Почему у мальчика изменилось настроение?

- Кто догадался, какую цель мы поставим перед собой?

- Чему мы научимся на уроке?

- Что мы будем развивать и воспитывать?

-С чего нам стоит начать?

Слушают стихотворение.

Высказывают свое мнение.

Слушают учителя.

Читают стихотворение

(Он встретил волшебника.)

(Выяснить, что такое вежливость, доброта, ответить на вопросы: «Как и с кем нужно здороваться?», «Какие слова надо произносить при встрече?».)

Определяют тему урока, чему будут учиться, что будут развивать и воспитывать, и составляют план урока.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстр

2.Усвоение знаний

1,3,4,1,1

Работа по учебнику стр.12

− В народе живёт замечательная пословица: «Доброе слово и кошке приятно». Попробуйте объяснить её смысл.

Упр. 2 Прочитайте стихотворение О. Дриза «Добрые слова».

- Какие слова автор называет добрыми?

− Добрые слова ещё называют «волшебными». Как вы думаете почему? Какие ещё добрые слова вам известны? Что они означают?

− Много тёплых, добрых слов в нашей речи. Доброе слово может приободрить, развеселить, вселить уверенность, согреть душу, рассеять плохое настроение. Но только ли добрые слова нужны людям?

- Отгадайте загадку.

− Прочитайте орфографически правильно это слово. Это слово словарное, его написание надо запомнить.

- Запишите его в словарик .

- Какая буква оказалась в опасности? Подчеркните орфограмму и запомните это слово.

Исторически слово «дорога» оказывается родственным словам «деревня», «дерево». Вам интересно почему? Где найти объяснение?

− Объясните пословицу «Знайка дорожкой бежит, а незнайка на печке лежит» .

− Какие значения есть у слова «дорога»?

Рассуждают над смыслом пословицы.

Самостоятельночитают стихотворение.

Объясняют слова, которые автор называет добрыми.

Называют добрые слова и объясняют их значение.

(Не только слова, но и дела должны быть добрыми.)

Слушают и отгадывают загадку.

Читают слово орфографически правильно.

Самостоятельнозаписывают его в словарик.

Находят и называют опасное место в слове, подчеркивают орфограмму.

Высказывают мнение, где могут найти информацию про любое слово.

Рассуждают над значением пословицы.

Называют значение слова.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

3.Первичная проверка

3,4,5,1,3,1

Упр. 3 − Прочитайте слова приветствия.

- Когда и с кем можно так здороваться?

- Какие слова лучше не употреблять совсем?

− Какие знаки препинания стоят в конце слов приветствия? Как вы думаете почему?

- Прочитайте сведения о языке – «Обрати внимание».

– Что такое интонация?

– Как надо произносить предложение, если в конце его стоит восклицательный знак? Приведите примеры.

Упр. 4 – Продолжаем выяснять, как устроен наш язык. Какими словами приветствия можно обратиться к взрослому? Запишите.

– Определите, о каком знаке препинания эта загадка.

− Почему вы поставили восклицательный знак в конце слов приветствия?

Читают слова приветствия.

Поясняют, какие слова приветствия, где используем.

(Дети должны первыми здороваться со взрослыми. В школе надо здороваться со всеми взрослыми. Невежливо приветствовать издалека. Надо подойти поближе и поздороваться.)

Называют знак препинания в конце каждого предложения. Рассуждают, почему стоит в конце предложении восклицательный знак.

Самостоятельночитают рубрику «Обрати внимание».

Поясняют значение слова.

(Произносить надо бодро, торжественно, восторженно.)

Называют слова приветствия, которыми можно обратиться к взрослому и самостоятельнозаписывают в тетрадь.

Слушают загадку и отгадывают её.

Поясняют постановку восклицательного знака в конце записанных предложений.

4.Контрольная проверка

4,5,3,1,2

Упр. 5 – Прочитайте пословицу.

- Как вы понимаете её смысл?

- Запишите.

Работа в тетради стр. 8

– Расскажите о своих любимых книгах, назовите автора.

− Книги, а точнее литературные герои, помогут нам сегодня на уроке.

Чистописание

Упр. 1 Что вы должны выполнить в задании?

- Дорисуйте.

Упр. 2 Как вы должны написать буквы?

− Вежливые люди всегда при встрече желают друг другу самого главного − здоровья. Они говорят: «Здравствуйте!», что значит: «Желаю вам здоровья».

– Что вам известно о предложении?

Упр. 3 − Прочитайте задания, которые предстоит выполнить. Какие знания и умения вам понадобятся?

Просмотр фрагмента из м/ф «Золушка».

− Какую работу выполняла Золушка?

− Прочитайте задание, которое Золушка приготовила для вас.

- Выполните задание.

− Какое слово вы выбрали?

− Почему не подходят другие слова?

− Скажите все вместе: «Привет!».

Читают пословицу.

Высказывают своё мнение о смысле пословицы.

Самостоятельнозаписывают пословицу.

Рассказывают о своих любимых книгах и называют авторов.

Называют сказочных героев.

Читают и поясняют задание.

Самостоятельнодорисовывают книгу.

Объясняют, что буквы должны записать красиво.

Самостоятельнозаписывают буквы.

Слушают учителя.

(Выражает законченную мысль; в устной речи предложение отделяется от другого при помощи паузы и интонации, на письме – знаками препинания; бывают разные по цели высказывания.)

Читают задание и поясняют, какие знания и умения им понадобятся.

Смотрят фрагмент из фильма.

Называют работу, которую выполняла Золушка.

Поясняют задание, которое они должны выполнить.

В парах соотносят схему и слова.

(Привет.)

Объясняют, почему другие слова не подходят.

3.Самооценка

2,4,2,3

-Все ли вам понятно в заданиях?

-Какие знания помогают вам, справится с затруднениями?

Просмотр фрагмента из м/ф «Малыш и Карлсон».

− Кому можно говорить «привет»?

− Как Карлсон разговаривал с Малышом? А как с домоправительницей?

− Рассмотрите рисунки на с. 9. Попробуйте их озвучить. Как бы вы поздоровались?

− Прочитайте задание Карлсона. Выполните его.

− Какие приветствия вы вписали?

Просмотр фрагмента из м/ф «Доктор Айболит».

− Каким животным помог Айболит? А вы помогите сороке и волку.

Упр. 5 Прочитайте задание. Что вы должны выполнить?

− Поставьте знаки препинания в конце предложений и подготовьте выразительное чтение по ролям.

- Как обозначается цель высказывания на письме?

– А как в устной речи?

− Какая бывает интонация?

Упр. 6 Просмотр фрагмента из м/ф «Золотой ключик, или Приключения Буратино».

− Какое предложение диктовала Мальвина? Смог ли Буратино его написать? Почему?

− Прочитайте предложения, которые вы должны написать. Что нужно вспомнить, чтобы выполнить задание правильно? Расскажите порядок действий при списывании.

− Какие знаки препинания стоят в конце списанных предложений? Как их надо читать?

- Спишите.

Озвучивают, в чем возникло затруднение, что помогло им справиться с затруднением.

Смотрят фрагмент из мультфильма.

Рассуждают, как еще можно говорить слово привет

Объясняют, что Карлсон разговаривал с Малышом и домоправительницей по разному.

Рассматривают рисунки и пробуют их озвучить.

Читают и поясняют задание. самостоятельновыполняют задание.

Читают приветствия, которые они записали.

Смотрят фрагмент из мультфильма.

Называют животных, которым он помогал.

Читают и поясняют здание.

В парах расставляют знаки препинания и готовят выразительное чтение по ролям.

(Знаками препинания.)

(С помощью интонации.)

Поясняют, какой может быть интонация.

Смотрят фрагмент из мультфильма.

Называют предложение, которое диктовала Мальвина. Рассуждают, смог ли его написать Буратино и почему.

Читают предложения в задании. Вспоминают порядок действий при списывании.

Называют знак препинания, в с конце каждого предложения.

Самостоятельносписывают предложения.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.Рефлексия

2,4,2,4,5,2,3

-На что указывает восклицательный знак?

- Чему вы научились?

- Что развивали и воспитывали?

-Что вас лучше всего получилось?

-Достигли ли мы поставленной цели ?

-Какое у вас настроение? Почему?

-Оцените свою работу на уроке?

Каждый определяет для себя, чего он достиг на уроке, чему научился, как он работал на уроке. Доволен ли ребёнок своей работой на уроке.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.