Программа работы классного руководителя с коллективом класса «Вместе»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Новошимкусская средняя общеобразовательная школа

Яльчикского района Чувашской Республики»

«Утверждаю»

Директор школы: Кузнецов П.В.

03.09.2015г.

Программа работы классного руководителя с коллективом класса

«Вместе»

Срок реализации 4 года

Автор программы:

Порфирьева Феонила Юрьевна,

классный руководитель 1 класса

с. Новые Шимкусы

2015 год

Структурные элементыпрограммы Стр.

Пояснительная записка ………………………………………………….. 3

Направленность программы ………………………………………. 3

Новизна, актуальность программы ……………………………….. 4

Цель и задачи программы ………………………………………… 4.

4. Отличительные особенности ……………………………………… 5

5. Инновационные подходы в решении проблем ……………………. 5

6. Возраст детей ………………………………………………………... 6

7. Формы и способы реализации программы ……………………….... 6

8. Сроки реализации программы ……………………………………..... 7

9. Формы и методы работы …………………………………………...... 8

10. Ожидаемые результаты и способы их определения ……………… 10

11. Формы подведения итогов реализации программы ……………….10

Основные программные мероприятия …………………………………… 11

Перечень разделов и краткое описание мероприятий …………. 11

Способы и формы определения результатов ……………………...15

План-график реализации программы ……………………………………. .16

Календарный план-график …………………………………………16

Методическое обеспечение программы …………………………………. 22

Ресурсное обеспечение программы ……………………………………… 23

Список литературы ………………………………………………………... 23

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Какими дети рождаются, это ни от кого не зависит, но чтобы они

путем правильного воспитания сделались хорошими – это в нашей власти.

Плутарх

Одна из важнейших задач современной школы – способствовать формированию и развитию личностных качеств, создавая оптимальные педагогические условия для раскрытия способностей каждого ученика, воспитания порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Воспитательная работа в классе должна быть построена так, чтобы учащиеся могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. Решая проблему воспитания и развития детей, важно понимать, что только правильно построенная система воспитательной работы с классным коллективом будет способствовать проявлению активности воспитанников, их желания постоянно узнавать что-то новое. Только системный подход может стать эффективным средством  обновления и повышения результативности воспитательной деятельности классного руководителя.

Ключевыми понятиями, характеризующими сущность системы класса, являются: индивидуальность, доброта, дружба, творчество, активность.

Мы вместе с детьми должны проживать и переживать каждый день в школе, соединяя воедино всю многообразную деятельность в сотрудничестве с ними. При этом стараться находить возможность работать творчески. Творческая работа предполагает развитие ребёнка, строится на опережении, на постоянном творческом искании. Не каждому ребёнку дано учиться на «4» и «5», но быть порядочным человеком должен быть каждый. Организуя любую деятельность ученика,  мы должны  предусмотреть в ней ситуацию успеха. Только тогда это дает возможность заметить достоинства каждого ребёнка, его исключительность и дать возможность реализовать свои лучшие качества, таланты и склонности.

В начальных классах учитель закладывает азы познания добра и зла, милосердия и сострадания, понятия чувства долга и правил поведения в классе, учебном заведении, на улице и в общественных местах. Здесь ребёнок приобретает первых товарищей, сталкивается с доселе незнакомым понятием – одноклассники. Как воспитать в ребёнке верность дружбе и товариществу, умение жить среди ровесников, ценить дружбу? Для младших школьников большое значение имеют отношения со сверстниками, и в это время открываются дополнительные возможности для активного использования этих отношений в учебно-воспитательном процессе. Для психологического комфорта ребёнку необходимо ощущать поддержку и одобрение со стороны товарищей, поэтому необходимо прививать ученикам мысль о том, что каждый из них играет важную роль в классном коллективе.

Для решения задач воспитания необходимо использовать имеющийся опыт организации воспитательной работы в школе, освоить и внедрить инновации, сохранить традиции.

Программа «Вместе»направлена на развитие и совершенствование системы воспитательной работы в классе. Это долгосрочный документ, отражающий достижения и проблемы классного коллектива, определяющий главные цели и задачи воспитания, основное содержание воспитывающей деятельности. Она является основой деятельности классного руководителя, учащихся и их родителей.

Проводя проблемный анализ ситуации в 1 классе, я пришла к выводу, что почти все мои ученики имеют низкий уровень социального и эмоционального развития. Многие из них не умеют общаться, выполнять правила поведения, слушать и слышать партнера. Существует ряд проблем, которые обозначились в результате изучения семей. Сегодняшние родители проявляют низкую осведомленность относительно воспитательных устремлений учителя. Родителей больше интересуют успеваемость их детей и материальная сторона жизни. Результаты анкетирования родителей показали, что современные родители видят в школе не только источник получения необходимых знаний, но место творческой коммуникативной самореализации личности ребенка.

Поиск решения обозначенных проблем я вижу в применении новых инновационных технологий в работе с классным коллективом и родителями, которые предлагают широкий диапазон новых, нетрадиционных форм, приемов и методов воспитательной работы.

Данные проблемы послужили для меня определяющим основанием для создания воспитательной программы «Вместе».

Программа рассчитана на реализацию в течение четырёх лет (с 1 по 4 классы) и включает следующие направления: «Интеллект», «Здоровье», «Нравственность», «Досуг», «Семья».

Актуальность и новизна данной программы в том, что государственный и социальный заказ, предъявляемый к школе, недвусмысленно обозначает необходимость обеспечения качественного воспитания личности, в условиях отдалённости наших сельских школ от столичных. Нельзя сбрасывать со счетов дефекты школьного образования, которые и сами по себе способны резко затормозить развитие личности, ограничивая сферу её потенциальной самореализации в будущем и точки приложения её сил в условиях высокотехнологического общества. В социальном опыте человека особенно важен первый, хотя бы робкий успех в жизни. Для ребёнка естественным «полигоном» радостей и разочарований, успехов и неудач является школа и всё то, что с ней связано. Школа – как фактор, твёрдо определяющий, в каком направлении пойдёт развитие личности. Убеждена, что если ребёнку удается добиться успеха в школе, у него есть все шансы на успехв жизни.

Каждый ребёнок должен нести ответственность за свой труд во имя достижения жизненного успеха и преодоления трудностей.

Главным целевым ориентиром будетявляться модель выпускника начальной школы, определённая Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования:

любознательный, интересующийся, активно познающий мир;

владеющий основами умения учиться;

любящий родной край и свою страну;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

Содержание программы носит творческий характер, возможны варьирование и дополнения. Программа направлена на развитие мотивации и готовности обучающихся проявлять гражданскую позицию по отношению к Отечеству, малой родине, родителям, формирование у воспитанников навыков социальной активности, самостоятельности.

Программа открыта для внесения корректив по ходу реализации, с учётом новых реальностей образовательного процесса, предусматривает постоянный анализ деятельности.

Цель программы: создание  и развитие сплочённого дружного коллектива через

формирование личности школьника. 

Задачи программы:

1. Активизация познавательной и исследовательской дея­тельности учащихся через различные формы работы.

2. Развитие творческих способностей учащихся.

3. Формирование у учащихся чувства любви к своей ма­лой Родине.

4. Физическое развитие учащихся.

5. Формирование у учащихся чувства коллективизма и сплоченности, развитие у них коммуникативных способностей.

Отличительные особенности. 

Программа реализуется через систему классных часов, урочные и внеклассные формы работы; коллективную, групповую, индивидуальную работу, через взаимодействие с Новошимкусским сельским домом культуры, сельской библиотекой и Храмом Рождества Христова.

Инновационные подходы в решении проблем организации воспитания

Программа работы классного руководителя – это педагогическая система, состоящая из двух частностей: гуманистической этики и совокупности воспитательных идей.

Проработав в качестве классного руководителя более тридцати лет, я твердо решила для себя, что для решения педагогических задач нужен гуманный путь, когда учитель сотрудничает с детьми, сопереживает им, радуется с ними.

Главным принципом воспитания я считаю принцип «Не навреди!»

Классный руководитель должен, прежде всего, направить, открыть в учениках, то, что им пока неизвестно, для того, чтобы накопить какой-то опыт.

Я считаю, классный руководитель должен:

Я работаю под девизом «Подарить хочу я детям по кусочку солнышка. Пусть добром наполнятся   их души до донышка».

Мне очень близки слова известного русского писателя М. Горького  о том, что в душе каждого ребёнка есть невидимые струны; если тронуть их умелой рукой, они красиво зазвучат. Я тоже думаю, что именно знание и понимание внутреннего мира ребёнка дают в руки учителя «волшебный ключик», позволяющий открывать сердца и души детей, вскрывать порой незнакомые ни им самим, ни их родителям ларчики способностей и возможностей. Поэтому всю свою работу и стараюсь строить так, чтобы все «ларчики» были умело  открыты, и чтобы в классе звучал настоящий оркестр из струн детских душ.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы – 7-10 лет.

Для решения воспитательных задач необходимо сотрудничество классного руководителя с социально-педагогическими партнерами, такими как обучающиеся, родители, классный руководитель, педагогический коллектив МБОУ «Новошимкусская СОШ Яльчикского роайона Чувашской Республики», коллектив Сельского Дома культуры, сельской библиотеки и Храма Рождества Христова.

Только системная работа классного руководителя с общешкольной программой и социально-педагогическими партнерами может дать положительный результат.

Формы и способы психолого-педагогического сопровождения реализации программы:

поддержка идеи программы коллективами учащихся, родителей и учителей, сельского Дома культуры, сельской библиотеки и Храма Рождества Христова; привлечение к реализации программы специалистов школьной психолого-педагогической службы (при необходимости – районной);

организация активной, эмоционально насыщенной деятельности детей и родителей; открытость воспитательного пространства класса;

сотрудничество с учителями, работающими в классе, с коллективом сельского Дома культуры, сельской библиотеки и Храма Рождества Христова.

Программа построена напринципах, позволяющих воспитать социально активную, образованную, нравственно и физически здоровую личность:

И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным. Степень успешности определяет его отношение к окружающим людям, окружающему миру.

Сроки реализации программы 4 года

1 этап - изучение классного коллектива – 2015 – 2016 г.г.

а) Анкетирование.

1. Социометрия.

2. Экспресс – методика по изучению социально – психологического климата в коллективе.

б) Исследование.

Диагностика

Знание особенностей ребенка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что в свою очередь делает воспитательную работу более рациональной.

Направления диагностики:

Изучение индивидуальных особенностей личности ученика:

- общие сведения;

- способности;

- темперамент;

- тип личности в общении;

- самооценка;

- успешность в деятельности;

- уровень воспитанности.

Изучение межличностных отношений:

- социометрия;

- социально-психологический климат в классе.

Формы диагностики:

- анкетирование;

- тестирование;

- наблюдения;

- беседы.

2 этап - формирование, углубление и развитие творчества учащихся, переход в режим функционирования – 2016 – 2018 г.г.

3 этап – обобщение опыта – 2019 г.

На этом этапе проводится итог деятельности педагога и классного коллектива по реализации программы.

По-моему, целенаправленное формирование личности предполагает использование индивидуальных способностей ребенка, его конкретных физиологических и психологических качеств.

Я считаю, что становление личности происходит постепенно, то есть в процессе движения вверх. Какими я хочу видеть своих воспитанников?

Я, строя воспитательную программу, опиралась на возрастные и целевые программы, на основании диагностики и поиска выбирала оптимальные пути решения воспитательных задач.

Формы и методы работы по реализации программы:

Формы работы с коллективом воспитанников:

классные часы нравственного, патриотического, интеллектуального, творческого содержания;

проведение совместных праздников (родители, педагоги, учащиеся);

просмотр и создание видеофильмов, использование аудиозаписей и мультимедийной продукции;

экскурсии;

участие в акциях благотворительной направленности;

тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия);

организация выставок (совместная деятельность детей и родителей);

проведение деловых и ролевых игр.

Формы индивидуальной работы с учащимися:

беседы;

контроль успеваемости и посещаемости уроков;

вовлечение в коллективные дела класса и школы.

Формы работы с родителями:

организационные и тематические родительские собрания;

лекторий для родителей;

День открытых дверей;

проведение совместных мероприятий (выставки, конкурсы);

анкетирование и тестирование родителей;

индивидуальные консультации специалистов: социального педагога;

совместные с родителями праздники, именины детей.

Формы работы с педагогами, работающими в классе:

беседы;

консультации для классного руководителя и родителей;

посещение занятий;

проведение совместных классных часов.

Формы работы с заместителем директора по ВР и социальным педагогом школы:

курирование малообеспеченных, неблагополучных и многодетных семей, учащихся, находящихся под опекой, оказание социальной и материальной помощи;

Совет профилактики;

индивидуальные консультации.

Формы работы с социумом

мероприятия с СДК;

сельской библиотекой;

воскресной школой.

Методы работы по реализации программы:

объяснительно-наглядные (репродуктивные);

проблемные;

частично-поисковые (эвристические);

исследовательские;

методы убеждения, коллективного творчества, личного примера, товарищеского и

педагогического воздействия, педагогического наблюдения, анкетирования.

Ожидаемые результаты и способы их определения:

образование сплоченного дружного содружества учителя, детей, родителей, специалистов сельского Дома культуры, сельской библиотеки и воскресной школы Храма Рождества Христова, создание положительной репутации класса;

вовлечение всех учащихся в активную деятельность класса, школы Дома культуры, библиотеки и Храма;

формирование у учащихся сознательной дисциплины, навыков культурного поведения;

раскрытие и развитие способностей каждого ребенка, повышение учебной мотивации;

развитие стремления к саморазвитию и самореализации;

воспитание личности, социально активной, выбирающей здоровый образ жизни, готовой к созидательной деятельности, умеющей делать нравственный выбор.

Основной составляющей воспитательной работы в классе, на мой взгляд, является участие класса в общешкольных мероприятиях согласно плану работы школы и мероприятиях, проводимых в Доме культуры, библиотеке и Храме. Это позволит четко определить место классного коллектива в общей системе учебно-воспитательного процесса школы, будет способствовать повышению уровня общительности каждого, развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом, поможет рассмотрению классного коллектива как неотъемлемой части дружной и веселой семьи, название которой – школа, формированию чувства коллективизма и гуманизма у школьника. Участие класса в общешкольных мероприятиях и в мероприятиях, проводимых в селе, поможет заполнить досуг детей интересными и познавательными, весёлыми и развлекательными мероприятиями.

Формы подведения итогов реализации программы:

позитивные результаты участия обучающихся класса в конкурсах, соревнованиях, фестивалях, конференциях, акциях школьного, сельского, муниципального, республиканского, международного уровней;

организация выставки творческих работ обучающихся, участвовавших в различных мероприятиях;

смотр-конкурс, портфолио обучающихся и класса

ОСНОВНЫЕ ПРОГРАММНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

Перечень разделов и краткое описание основных программных мероприятий

1 класс

2класс

3 класс

4 класс

Способы и формы определения результатов:

диагностика уровня воспитанности, умений, навыков обучающихся класса;

тестирование;

анкетирование;

собеседование;

мониторинг успеваемости;

мониторинг воспитанности;

рейтинг посещаемости;

портфолио обучающихся, портфолио класса;

педагогические наблюдения;

встречи с родителями;

выявление лидеров по итогам учебного года: «Эрудит», «Творческая личность», «Спортивная надежда», «Ученик года».

ПЛАН-ГРАФИК РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Для реализации программы мной используется следующая литература и мультимедийные диски, а так же ресурсы интернет:

Литература:

Дереклеева Н. И. «Родительские собрания 1-4 классы», “ВАКО”, 2005.

Дюкина О.В. «Дневник классного руководителя начальной школы», «ВАКО», 2009

Голубева Л.В.» Журнал классного руководителя» Волгоград 2007

Горский В.А. «Примерные программы внеурочной деятельности», Просвещение, 2011

Григорьев Д.В., Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников», Просвещение. 2011

Кондратьева Е.П. «Проекты – 2», Чебоксары, 2008

Кузнецова Е.В. «Планирование воспитательной работы классного руководителя», Классный руководитель, 2009

Леликова Г.А., Попова Г.П. «Система работы с родителями» Волгоград 2007

Лупоядова Л.Ю., Мельникова Н.А., Якимович И.Г. «Родительские собрания» Издательство «Учитель» Волгоград 2007

Рудякова О.Н. «Как сохранить здоровье школьников» Волгоград 2008

Савченко Е.В.. Жиренко О.Е. «Мир школьных праздников» М 2006

Саляхова Л.И. «Настольная книга классного руководителя» Издательство «Глобус» М 2007

Сгибнева Е.П. «Родительские собрания в начальной школе» Айрис пресс М.2006

Степанова Е.Н, Александрова М.А. «Классному руководителю о классном часе» Творческий центр «Сфера» М 2005

Степанов Е.Н. «Педагогу о воспитательной системе школы и класса» Творческий центр «Сфера» М. 2004

Шевченко С.В., Денисова В.Г., Цыбулина Г.М., Зорина В.В. «Классные часы» Волгоград 2005

Мультимедийное обеспечение:

Диск «Классные часы в начальной школе» издательство «Учитель» Волгоград

Диск «Родительские собрания» издательство «Учитель» Волгоград

Ресурсы Интернет:

UROKI.NET

http://www.uroki.net/docklruk.htm

Справочник классного руководителя http://klass.resobr.ru/workshop/detail.php?ID=585

Сеть творческих учителей

http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=1191&tmpl=com

Pedsovet.su

http://pedsovet.su/load/10

Учительский портал

http://pedsovet.su/load/10

Методсовет

http://metodsovet.su/

Педсовет.ORG

http://pedsovet.org/

Pro. Школу.ru

http://www.proshkolu.ru/

РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

классная комната с АРМ педагога (компьютером, мультимедийным проектором и экраном)

компьютерный класс с выходом в Интернет

актовый зал,

спортивный зал,

спортивная площадка,

столовая,

библиотека,

Дом культуры,

сельская библиотека,

Храм Рождества Христова.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. 128с.

Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя. 1-4 классы / Н.И. Дереклеева. – М.: «ВАКО», 2002. – 192с.

Калейдоскоп родительских собраний: Методические разработки. Выпуск 2 / Под ред. Н.А. Алексеевой. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 144с.

Классному руководителю. Учеб.-метод.пособие / Под ред. М.И. Рожкова. – М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 280с.

Классные классные дела: Методические разработки воспитательных дел в классе / Под ред. Е.Н. Степанова, М.А. Александровой. Вып. 2. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 192с.

Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие / Под ред. Е.Н. Степанова. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 128с.

Классному руководителю / Под ред. М.И. Рожкова.– М.: ВЛАДОС, 2001.

Подласый, И.П. Педагогика / И.П. Подласый.– М.: ВЛАДОС, 1996.

Сидоров, С.В. Организация воспитательной работы в ученическом коллективе / С.В. Сидоров.– Шадринск: ШГПИ, 2004.

http://klass.resobr.ru

http://vio.fio.ru

http://festival.1september.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305531-programma-raboty-klassnogo-rukovoditelja-s-ko