Статья «Социальная адаптация детей сирот и детей оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома и постинтернатное сопровождение выпускников»

. Социальная адаптация детей – сирот и детей оставшихся без попечения родителей в условиях детского дома и постинтернатное сопровождение выпускников.

Социальная адаптация - процесс приобщения к социальной жизни, который заключается в усвоении человеком системы знаний, ценностей, нормальных установок, образцов поведения, присущих данному обществу социальной общности, группе. Именно в процессе социализации индивид становится личностью, способной функционировать в данном обществе. Поэтому дети, в отличие от многих других категорий людей, как правило, не могут самостоятельно находить выход из сложных жизненных ситуаций и нуждаются в чьей-то помощи и поддержке. Причем эта помощь должна быть направлена не просто на социальную адаптацию ребенка, а в целом на его успешную социализацию.

Дети-сироты относятся к числу наиболее уязвимых категорий детей. Создание условий для полноценного развития личности ребенка, нивелирующих последствия социально-психологического феномена сиротства, подготовка его к самостоятельной жизни, обеспечение успешности в период выпуска из детского дома являются актуальными задачами, как для региональных властей, так и специалистов, работающих с этой категорией детей. В «Концепции предупреждения социального сиротства» отмечается, что состояние учебно-воспитательного процесса в сиротских учреждениях нуждается в значительном совершенствовании. Опыт работы детских домов показывает, что вхождение выпускников в самостоятельную жизнь и решение стоящих перед ними жизненных задач затруднено и не всегда проходит успешно. Следует помнить, что во многом настоящий выпускник является результатом многолетней деятельности образовательных учреждений для детей-сирот.

Таким образом, сегодня перед детским домом стоит задача - выступить гарантом социальной защищенности таких детей, взять на себя обязанность обеспечить им условия для нормальной жизни, учебы, развития всех задатков и способностей, профессиональной подготовки, адаптации к социальной среде, тем самым, компенсируя отсутствие родительской заботы.

Социальная адаптация выпускников детских домов продолжает оставаться проблемной. Недостаточно разработаны организационные основы функционирования системы постинтернатного сопровождения, технологии работы специалистов с выпускниками детских домов. Требует дальнейшего развития работа детских домов по подготовке подопечных несовершеннолетних к самостоятельной жизни и созданию системы постинтернатной адаптации.

Поэтому после завершения пребывания воспитанников в детских домах необходимо оказывать выпускникам поддержку в виде постинтернатного сопровождения, которое поможет им более успешно адаптироваться в новой социальной среде, выстроить стратегию самостоятельной жизни, создать новые социальные контакты.

Находясь на государственном обеспечении, ребенок получает все блага без особых усилий, поэтому выпускники учреждений для детей-сирот испытывают большие трудности при необходимости решать вопросы, которые ранее ими не осознавались.

Выход в самостоятельную жизнь по срокам раньше, чем у ребенка из семьи, сопровождается резким переходом от регламентированной, защищенной жизни, с определенным распорядком дня к самостоятельной жизни, где молодой человек остается один и должен начать ухаживать за собой, выстраивать отношения с новыми людьми.

Условия воспитания в условиях институционализации приводит к формированию особого социально-психологического статуса (комплекс сироты): наличие иждивенческих позиций, низкий уровень практического интеллекта, самостоятельности, низкая трудовая мотивация, повышенный уровень виктимности. В результате молодые люди зачастую не могут воспользоваться предоставленными социальными льготами на жилье, учебу, работу и др. Они не умеют планировать собственный бюджет, общаться с коммунальными и социальными службами, распоряжаться свободным временем, поддерживать долговременные отношения. Низкий уровень правовой грамотности не позволяет защищать собственные права.

В социальной адаптации воспитанников большое значение имеет формирование ключевых компетенций. Формирование социальной компетентности в процессе жизненной адаптации наиболее актуально для воспитанников и выпускников интернатных учреждений.

При сформированности этих составляющих личности человек становится успешным. Но сформировать эти социальные компетенции возможно только через деятельность, через социальную практику.

В современной науке и практике термин «сопровождение» имеет ряд трактовок. Это является вполне закономерным, так как в основном эти определения созданы практиками и обусловлены спецификой их деятельности.

Сопровождение ребенка – это система профессионального взаимодействия специалистов разного профиля с ребенком и социальной средой его окружения с целью создания оптимальных условий для его развития.

Под развитием подразумевается, прежде всего, социальное развитие. Важно понимать различие между «направляемым социальным развитием» и «сопровождаемым социальным развитием». При «направляемом развитии» цели и задачи ставит педагог. При «сопровождаемом развитии» конечная цель жестко не определена педагогом, а ставится, исходя из потребностей ребенка, в первую очередь – осознаваемых им самим.

Исходя из этого, задачей специалистов при «сопровождаемом социальном развитии» является работа над выявлением и осознанием собственных потребностей ребенком и создание условий для самостоятельного удовлетворения своих потребностей.

Важно учитывать различие в степени значимости и влияния социальных связей воспитанника детского дома и выпускника детского дома. Педагогический коллектив детского дома оказывает наиболее значительное влияние на развитие воспитанника и не имеет возможности оказывать такое же влияние на развитие выпускника. Таким образом, при сопровождении выпускника работа выстраивается иначе, чем при сопровождении воспитанника.

Это происходит из-за того, что большинство выпускников учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, оказываются недостаточно адаптированными к самостоятельной жизни. Поэтому наш педагогический коллектив после выхода из детского дома оказывает своим выпускникам поддержку в виде постинтернатного сопровождения, которое помогает им успешно адаптироваться в новой социальной среде, выстроить конструктивную стратегию самостоятельной жизни, создать новые и крепкие социальные контакты, как с близким окружением, так и с государственными структурами. Работа по сопровождению выпускников начинается еще до выпуска из стен родного детского дома.

С детьми систематически проводятся занятия по домоводству, с целью создания условий для разносторонней подготовки воспитанников к самостоятельной жизни, через решение бытовых вопросов. Так же организуется подготовка через самообслуживание воспитанников, отработку навыков ведения домашнего хозяйства, благоустройства своей комнаты, группы и дома в целом, территории, занятий на производственном участке, в мастерских.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/305584-statja-socialnaja-adaptacija-detejsirot-i-de