Конструкт урока

Тема урока

14 февраля..

Записи

Записи

Этап уроказадачи работы (на уровне деятельности педагога)

Методыи приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя иобучающихся

Планируемые результаты с учетом формируемых УУД (на уровне достижений и деятельности обучающегося)

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: собрать внимание детей, настроить на предстоящую деятельность.

По источнику получения знаний: Словесные: беседа

Методы формирования соц. опыта:

педагогическое требование;

- Здравствуйте ребята, сегодня урок математики проведу у вас я, Марина Николаевна. Присаживайтесь.

- Давайте проверим готовность к уроку. У вас на парте должны лежать: пенал, дневник, рабочая тетрадь, учебник.

- Вижу вы готовы.

- Теперь сели ровно, спину выпрямили. Ноги стоят на полу.

- Математика – наука древняя, интересная и полезная. Сегодня мы с вами в очередной раз убедимся в этом. Очень хочется, чтобы каждый из вас сделал для себя хотя бы небольшое, но открытие. (показать портрет Лейбница)

Великий ученый, математик Лейбниц сказал:

- Кто хочет прочитать высказывание? Спасибо

- «Кто хочет ограничиться настоящим, без знания прошлого, тот его никогда не поймет…».

- Поэтому и нам с вами для успешной работы нужно вспомнить изученную ранее тему.

- Сначала откройте тетрадь, отступите 4 клеточки от предыдущей работы. Запишите сегодняшнюю дату.

Личностный(личностное самоопределение, смыслообразование);

Регулятивный (волевая саморегуляция)

2.Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Задача: повторить умножение вида 50*9. Совместно с детьми определить тему и цель урока.

По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение; Практические: упражнения.

Методы развития психических функций:

Постановка проблемы или проблемной ситуации.

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: игровые ситуации.

- Для того, чтобы мы сегодня продуктивно поработали, давайте вспомним, что вы изучали на прошлом уроке, кто может сказать? (умножение вида 50*9) (умножение круглых десятков)

- Для того, чтобы повторить разрядный состав чисел и устные приемы умножения, давайте поиграем в игру «Вычисляйка». Я буду диктовать, а ваша задача внимательно слушать и по поднятой руке отвечать.

- Поднимите руку те, кому не понятны правила игры.

- Первое задание выполним устно. Отвечать будем по поднятой руке.

- Сколько всего сотен в числе 200, 500,350,480.

- Поднимите руку те, кто согласен.

- Сколько всего единиц в двух сотнях, пяти сотнях, семи сотнях, девяти сотнях.

- Поднимите руку те, у кого так же.

- Молодцы!

- Второе задание будем решать устно, работая с места по поднятой руке.

-9 * 5 = 45, 3 * 7 = 21, 6 * 8 = 48

- Кто согласен, поднимите руку.

- 50*4 = 200, 80*2=160.(Каким правилом пользовался?)

- Расскажи, как нашел значение выражения 50 и 4? На какие множители нужно разложить число 50? (5 и 10). Прочитай полученное выражение? (произведение 5 и 10 умножить на 4). Каким правилом будем пользоваться для вычисления? (Правилом умножения произведения на число). На какое число умножим сначала? (5 на 4). Сколько получится? (20) На сколько еще осталось умножить? (на 10) (если закроют ладошкой, спрошу: какое правило использовал – правило умножения не обращая внимания на 0).

- Молодцы! Вы хорошо усвоили умножение круглых десятков.

- Теперь посмотрите на выражение 200*4. (размещу карточку на доске)

- Чем это выражение отличается от выражения 50*4? (круглая сотня)

- Поднимите руки те, кто уже умеет умножать круглые сотни?

- Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?

- Верно, тема нашего урока «Умножение круглых сотен».

-Кто уже умеет умножать круглые сотни?

- Кто догадался, какая цель будет на уроке? Чему должны научиться на уроке?

- Молодцы! Цель нашего урока: «Научиться умножать круглые сотни».

Личностный(смыслообразование);

Регулятивный(целеполагание, контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция);

Познавательный (умеют структурировать знания, самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, формулируют проблему);

Коммуникативный(планируют учебное сотрудничество с учителем, умеют точно выражать свои мысли)

3.Решение проблемы

Задача: формировать умение выполнять умножение вида 200*4

По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение.

Практические: упражнения

По уровню включения в продуктивную деятельность:

Объяснительно-иллюстративные.

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; упражнение

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: поощрение.

- Ну что ж, вперёд за новыми знаниями!

- Откройте тетрадь и запишите выражение произведение двухсот и четырех. (пишу на доске)

- Теперь обратите внимание на правило, которым мы с вами будем пользоваться.

- Прочитайте это правило. (на доске)

- При умножении круглого числа на однозначное, можно

1. круглое число разложить на множители

2. умножить удобным способом и получить результат;

- Следуя этому правилу, давайте попробуем умножить 200 на 4.

- Итак, что необходимо сделать для начала?

- Верно, круглое число разложить на множители. Какое из этих чисел круглое? 200. Как 200 можно разложить на множители? 2*100

- Записывайте (2*100) * 4

- Кто хочет вслух прочитать получившееся выражение? (произведение двух и ста умножить на четыре)

- Что делаем дальше?

- Верно, умножаем удобным способом. Как удобнее умножить?

- Удобно число 2 умножить на 4 и получившийся результат умножить на сто.

- Записываем. Кто продиктует, что мы сейчас запишем? ((2*4) *100))

- Сколько получится если 2 умножить на 4? (8)

- На сколько еще нужно умножить получившееся число? (на 100)

- Умножаем. Сколько получится? (800)

(У детей в тетради запись: 200*4=(2*100)*4=(2*4)*100=8*100=800)

- Предлагаю аналогично разобрать еще одно выражение, для того, чтобы установить закономерность 300*3.

- Кто желает поработать у доски?

- Итак, следуя правилу, что необходимо сделать для начала?

- Верно, круглое число разложить на множители. Какое из этих чисел круглое? 300. Как 300 можно разложить на множители? 3*100

- Записывайте (3*100) * 3

- Прочитай вслух получившееся выражение? (произведение трех и ста умножить на три)

- Что делаем дальше?

- Верно, умножаем удобным способом. Как удобнее умножить?

- Удобно число 3 умножить на 3 и получившийся результат умножить на сто.

- Записываем. ((3*3) *100))

- Сколько получится если 3 умножить на 3? (9)

- На сколько, еще нужно умножить получившееся число? (на 100)

- Умножаем. Сколько получится? (900)

(У детей в тетради запись: 300*3=(3*100)*3=(3*3)*100=9*100=900)

- Молодец, присаживайся.

- Теперь предлагаю сравнить равенство 200 * 4=800 и 300*3=900

- Какое действие выполняется? Какие числа умножаются (круглые сотни)? Что общего в значении произведения (круглая сотня или два 0)? Сколько 0 в первом множителе и сколько 0 в значении произведения? То ест, как можно умножить? Закрыть 0, умножить не обращая внимания на 0, затем приписать 0 в конце к результату.

- Разберем на примере 200*4 = 800

- Закроем 0 и умножим 2 на 4. Получаем 8 и дописываем 00

- Кто желает поработать у доски (диктую примеры: 400*2, 200*3, 200*5, 4*100,)

- Все остальные работают в тетрадях.

- Решать будем по алгоритму, который получился у нас из правила. (на доске)

ПОСЛЕ ТОГО, КАК РЕШИЛИ ДВА ПРИМЕРА ПО АЛГОРИТМУ.

- Кто хочет поработать за доской? (2 чел-ка)

- Все остальные работают в парах.

- Вам необходимо решить оставшиеся два выражения (200*5 и 4*100) упростив закрытием ладошкой 00.

- Итак, давайте проверим.

- Поднимите руку те, у кого так же как у ***. Как вы нашли значение произведения?

- Молодцы. Правильно.

- Давайте проверим второе выражение.

- Поднимите руку те, у кого так же как у ***.

- Как нашли значение произведения.

- Отлично! Молодцы! Вижу вы уже хорошо умножаете круглые сотни.

- Прежде чем продолжить работу, предлагаю вам отдохнуть!

Регулятивный(оценивают результаты своей деятельности, корректируют их);

Познавательный (выбирают наиболее эффективный способ решения задач в зависимости от условий, умеют структурировать знания, строят рассуждения)

Коммуникативный (планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, умеют точно выражать свои мысли)

4.Физминутка

Задача: снять эмоциональное и мышечное напряжение.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: Игровые ситуации.

Методы формирования соц. опыта: Упражнение.

- Ребята, для того чтобы отдохнуть, снять напряжение, встаньте рядом со своей партой.

Быстро встали, улыбнулись,

Выше-выше подтянулись.

Ну-ка плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Вправо, влево повернитесь,

Рук коленями коснитесь.

Сели, встали, сели, встали,

И на месте побежали.

- Молодцы, садитесь на свои места.

5.Первичное закрепление

Задача: закрепить только что изученный новый материал.

По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение.

Практические: упражнения

По дидактическим целям:

Методы проверки и оценки знаний.

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование; упражнение

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

поощрение.

- Для того, чтобы закрепить умножение круглых сотен, давайте поработаем с карточками, которые лежат у вас на парте.

(400 +200) *3=1200 200*6 = 1200 (150-50) *8=800 

- Посмотрите на выражения.

- Прежде чем приступить к работе, давайте вспомним порядок действий.

- Какое действие будет первым? (в скобках)

- Какое действие будет вторым? (умножение)

- Молодцы! Теперь давайте приступим к работе.

- В задании вам нужно прочитать выражение. Устно разобрать его по алгоритму. Затем записать решение к себе в тетрадь.

- Поднимите руку те, кому не понятно задание?

- Давайте приступим.

- Кто желает разобрать первый пример у доски?

- (400+200)*3

- Остальные работают в тетради.

- Какое действие выполним первым? (сложение)

- Сколько получится? (600)

- Что будет вторым шагом? (умножить удобным способом)

-Как удобнее умножить? (6*3)*100

- Что получится? 12*100 = 1200

- Запишите к себе в тетрадь ТОЛЬКО решение произведения.

- Остальные выражения решите в парах.

- Кто готов, поднимите руку.

- Кто хочет рассказать как нашли значение выражения?

- Поднимите руку у кого так же.

- Молодцы! Вижу вы уже научились быстро умножать круглые сотни.

- Ребята, а где можно использовать умножение круглых сотен? Кто может привести пример?

- Давайте научимся использовать умножение круглых сотен на число для решения задач.

Задачу вы можете увидеть на карточке.

- Прочитайте задачу про себя.

- Кто хочет прочитать задачу вслух?

- Все остальные внимательно слушают и следят по учебнику и выделяют условие и вопрос задачи.

Масса стального шарика 400 грамм. Какова масса 3 таких шариков?

- Прочитайте условие задачи.

- О чем идет речь в условии задачи? (о стальных шариках)

- Что известно про них? (масса одного шарика 400 г.)

- Прочитайте вопрос задачи.

(сколько весят 3 таких шариков)

- Можно ли на вопрос ответить сразу?

- Покажите, каким действием решается задача?

- Кто готов озвучить решение задачи? (400*3=1200г)

- Запишите решение задачи и ответ к себе в тетрадь.

- Кто хочет прочитать, что записал в тетради?

- Поднимите руку у кого так же.

- Молодцы! Вижу у вас получается решать задачи с умножением круглых сотен.

Регулятивный(контролируют, оценивают и корректируют свои действия, проявляют волевую саморегуляцию)

Познавательный(структурируют и применяют полученные знания, осознанно строят речевые высказывания в устной форме)

Коммуникативный (планируют учебное сотрудничество с учителем, умеют с достаточной полнотой выражать свои мысли)

6.Организация самостоятельной работы

Задача: проверить уровень усвоения изученного материала

По источнику получения знаний: объяснение.

Практические: упражнения.

По дидактическим целям:

Методы проверки и оценки знаний (проверка по эталону)

Методы формирования соц. опыта: педагогическое требование;

- Для того чтобы проверить, как вы усвоили тему умножение круглых сотен, предлагаю выполнить самостоятельную работу на карточках, которые я вам сейчас выдам.

Будьте внимательны при выполнении работы.

- Кто желает выполнить самостоятельную работу за доской?

- Остальные работают на карточках.

- Поднимите руку те, кто уже выполнил задания?

- Давайте проверим.

- Открывай доску. Сверьте, у кого так же – поставьте +, если не правильно – поставьте -.

Карточка.

1) Умножь круглые сотни. Запиши решение к себе в тетрадь.

200*5

300*4

2) Умножь круглые сотни. Запиши только ответ.

100*8=

400*4=

600*2=

ЕСЛИ ОСТАЕТСЯ ВРЕМЯ

- Кто прочитает первое задание и расскажет, как справился с ним?

- Кто согласен поднимите руку.

- Верно, кто прочитает решение второго произведения?

- Поднимите руку те, кто согласен.

- У кого все вычисления сделаны правильно, поднимите руку?

- Молодцы! Вы хорошо усвоили тему умножение круглых сотен.

- У кого 1 ошибка, поднимите руку. В чем ошибка? Над чем нужно работать?

Регулятивный(контролируют, оценивают и корректируют свои действия, проявляют волевую саморегуляцию)

Познавательный(структурируют и применяют полученные знания, осознанно строят речевые высказывания в устной форме)

7. Информация о домашнем задании

Задача: дать информацию о выполнении домашнего задания

По источнику получения знаний: Словесные: объяснение.

- Откройте дневник. Запишите домашнее задание.

- На странице учебника номер 39, вам необходимо выполнить задания номер 10 и номер 11.

8.Рефлексия

Задача: провести рефлексию деятельности. Подвести итог урока.

Методы осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: Беседа

По источнику получения знаний: Словесные: беседа, объяснение.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

Поощрение.

- Скоро прозвенит звонок, пора заканчивать урок.

- Давайте подведем итоги урока и выясним что показалось вам самым трудным, а что понравилось.

- На доске я разместила высказывания. Ваша задача их дополнить. Кто желает продолжить какое-нибудь из высказываний?

Мне понравилось…

Я узнал…

Я научился..

Мне было трудно…

- Вы были сегодня внимательными, активными, увлечёнными.

- Самым внимательным был***, активно работал***, не побоялись выйти к доске***.

- Кто желает сдать тетрадь на проверку? (выберу 3 детей из желающих)

Спасибо вам за работу!

Личностный(личностное самоопределение, оценивание усваиваемого содержания)

Регулятивный (оценивание своей деятельности)

Познавательные (строят речевые высказывания в письменной форме, осуществляют рефлексию деятельности)

Коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем)